行程應(yīng)用題的教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析

1、行程應(yīng)用題的教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析：防城鎮(zhèn)第三小學(xué)黎頌紅1、 復(fù)習(xí)（1） 讓學(xué)生復(fù)習(xí)速度、時(shí)間、路程之間的數(shù)量關(guān)系。（2） 讓學(xué)生理解什么是同時(shí)出發(fā)，相對(duì)方走去是什么的基礎(chǔ)上填好表格。填好后思考為什么兩個(gè)走的路程的和越多，兩人的距離越短？并得出兩人所走路程的和與兩家的距離正好相等的數(shù)量關(guān)系。 通過多媒體的演示，學(xué)生積累表象認(rèn)知，幫助學(xué)生順利理解題意。為學(xué)習(xí)新知掃除障礙，同時(shí)，生動(dòng)清晰、新鮮活潑的畫面，有效地引起學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的求知欲。2、 新課（1）出示例3。例3與復(fù)習(xí)題的第1小題比較想一想與原來我們學(xué)習(xí)的行程應(yīng)用題有什么不同？引出課題。（2）讓同桌的兩個(gè)同學(xué)相互演示來理解小強(qiáng)和小麗是怎么

2、走的，1分鐘走到哪里，2分鐘走到哪里？并介紹自己的演示方法。（3）總結(jié)演示方法，用手勢(shì)比劃這方法比較簡單。我們把靜的示意動(dòng)起來，幫助我們理解題意。（4）在學(xué)生明白題意的基礎(chǔ)上分組討論怎樣解，有幾種解法？（5）學(xué)生匯報(bào)各種解法，并說出這樣算的理由？（6）小結(jié)、比較兩種解法。 這些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)通過老師有機(jī)的設(shè)問，引導(dǎo)，學(xué)生的觀察分析。以及動(dòng)畫演示，揭示了知識(shí)的產(chǎn)生過程。把把抽象概念轉(zhuǎn)化為具體直觀的畫面，使學(xué)生輕松地掌握數(shù)量之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)了解答應(yīng)用題的方法，突破教學(xué)的難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。3、 練習(xí)設(shè)計(jì)。1、 對(duì)應(yīng)練習(xí)。做一做的1、2題。2、 深化練習(xí)。 背相而行、先行后相遇、未相遇的應(yīng)用題。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生在掌握求路程的一般方法以后，學(xué)會(huì)舉一反三的思考其他問題。在練習(xí)的教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體演示兩個(gè)物體背相而行、先行后相遇、未相遇的動(dòng)態(tài)，直觀生動(dòng)引人入境，使學(xué)生理解題意，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。4、 全課總結(jié)。 通過學(xué)習(xí)我們知道求路程，有的相向運(yùn)動(dòng)、有的背向運(yùn)動(dòng)、有的