語文教學中朗讀的重要性

1、一、朗讀的重要性俗話說讀書百遍，其義自見。三分文章七分讀。朗讀作為語文教學的一種重要手段，在語文教學中有著不可低估的作用，語文教學中離不開朗讀，猶如魚蝦離不開江河，花木離不開泥土，優(yōu)秀的詩文、文質(zhì)兼美的文章都需要朗讀，在朗讀中感受文章的意蘊，在朗讀中明白文章的事理，在朗讀中感悟文章的情感。曹文軒先生說：朗讀是體會民族語言之優(yōu)美的重要途徑。漢語的音樂性、漢語的特有聲調(diào)，都使得漢語成為一種在聲音上優(yōu)美絕倫的語言。朗讀既可以幫助學生們加深對文本的理解，同時也可以幫助他們感受我們民族語言的聲音之美，從而培養(yǎng)他們對母語的親近感。朱自清先生認為：對課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。他說：要增進學

2、生理解和寫作的語文能力，得從正確的誦讀教學入手。朗讀有其眾多的益處，朗讀是將無聲文字化為有聲語言，口讀耳聽，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道。這不僅使閱讀真正活起來，而且印象深刻，便于記憶和理解。朗讀者一邊緩緩朗讀，一邊慢慢思考，將讀與思有機結(jié)合起來，可以更好地加深讀讀物的理解，對那些優(yōu)秀篇章、名言佳句，反復地誦讀，做到了讀了又思，思了又讀，自然有味，乃至愈讀愈有味，趣味無窮。朗讀者聲請并茂地朗讀，能培養(yǎng)語文的語感，朗讀時讀音響亮，抑揚頓挫，節(jié)奏分明，并將讀者自身的感情融合到讀物中去，這就大大增強了閱讀的形象感、意蘊感和情趣感。初中語文教材中，有著大量的經(jīng)典文章，有的文章充滿了詩情畫意，如

3、春、濟南的冬天、天上的街市、散步、三峽、與朱元思書等，有的文章感情激越澎湃，如黃河頌、土地的誓言、安塞腰鼓、雷電頌、海燕、沁園春雪等。有的文章纏綿悱惻，委婉動人，如鄉(xiāng)愁、祖國啊，我親愛的祖國、有的文章一唱三嘆，如理想等。入選教材的大量古文，如岳陽樓記、嘴翁亭記、出師表、與朱元思書、三峽、陋室銘等都是文情兼美的朗讀好材料。教師在教學的同時，一定要加強對這些篇章的朗讀，以促進學生的理解和感悟。二、朗讀的方式1、教師范讀。語文教師由于它的特殊性，要有一口流利的普通話，并要有豐富的情感。在教學課文時，如果進行聲請并茂的范讀，必能引起學生情感的共鳴，朗讀者披文以入情，表情以達意。例如教學毛澤東的沁園春雪

4、這首詞，有的語文教師采用配音來朗讀，教師抑揚頓挫、極富感情的朗讀，一開始就把學生帶進千里冰封，萬里雪飄的北國冰天雪地之中，想象那長城內(nèi)外，惟余茫茫；大河上下，頓失滔滔。的雄渾壯闊的景象，激發(fā)起學生無窮的聯(lián)想和想象。又如教學海燕這篇散文詩，更需要朗讀來帶動學生的情感。第一句在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔。朗讀者身臨其境，學生思緒飛揚，像其中的海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。這一句，更是激動人心，學生都被海燕的那種勇敢的戰(zhàn)斗精神所感染。有一位老師朗讀朱自清的背影時，讀到文中他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥

5、胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。分明看到老師那濕潤的眼角，學生看著老師動情的樣子，幾乎被深深地感動了，有學生竟發(fā)出嗚咽聲。又如朗讀孔乙己中中秋過后，秋風是一天涼比一天，.。忽然聽得一個聲音，溫一碗酒。.見了我，又說道，溫一碗酒。這里孔乙己那極為微弱的聲音，溫一碗酒四個字，表現(xiàn)出孔乙己氣息微弱，快走到窮途末路那種凄慘的境遇，朗讀時就要讀得輕緩而且?guī)в斜瘺龅臍夥眨首x者能從朗讀中活顯出孔乙己的悲慘命運，無論教師還是學生都會留下深刻印象。教師范讀的目的是為了吸引學生，感染學生，在情感上引起共鳴，也是為了更好地理解作品的情感和思想，所以教師在朗讀上一定要入情

6、入文，重音、低音，語調(diào)緩慢急速停頓都要處理恰當。2、教師指導，學生朗讀。學生朗讀之前，教師要作必要的朗讀指導，指導朗讀的要領和技巧是非常重要的，教師要針對不同的課文來進行節(jié)奏、語調(diào)、停頓、輕重音等的朗讀指導。如朗讀余光中的鄉(xiāng)愁一詩，應該朗讀得輕緩，而且?guī)в幸稽c淡淡的愁思，要讀出詩人所表現(xiàn)的思鄉(xiāng)之情。如讀黃河頌，應該朗讀得聲音洪亮，感情充沛，要讀出對中華民族的贊美之情，朗讀時教師一定滿懷深情，用自傲的心情讀出對黃河的贊頌。如教學春時，課后要求用抑揚頓挫的聲調(diào)，有感情地反復朗讀課文，直至背下來，并細心品味課文中描寫的江南春景。據(jù)這一要求，教師就加以朗讀指導，如開頭的盼望著，盼望著一詞反復出現(xiàn)，要重

7、讀，讀出一種急切盼望春天到來的情感，東風來了，春天的腳步近了。中的來和近要重讀，讀出春天親近大地帶來的親切感。又如山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。朗讀時要對朗潤漲紅這幾個詞特別重讀，讀出一種春天到來時的滿懷喜悅之情。又如文章結(jié)尾的三個比喻：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。朗讀時要讀出對春天的贊美之情，要讀得滿懷深情。對其中第一句中新的生長，第二句中的笑著、走著第三句中的健壯上前等詞語應重讀。又如教學劉成章的安塞腰鼓一文，教師要讓學生大聲地朗讀課文，從朗讀中感受文章那恢弘的氣

8、勢，要讀得鏗鏘有力，讓學生的心靈隨著文章激蕩。文章從看！-開始朗讀時尤其要加強對學生的朗讀指導，下面這段文字應該讀出氣勢、讀出一種令人震撼的力量。一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十個被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火熱的舞蹈哇-安塞腰鼓！這段文字描寫得鏗鏘有力，氣勢磅礴，讀起來猶如奔瀉的黃河，一瀉千里，猶如翻滾的巨浪，帶給我們的是力量的奔騰，生命的升華。排比、反復的運用，更是增強了文章的氣勢，讀來節(jié)

9、奏強烈，感情充沛，氣勢恢弘，完全是學生朗讀的極好的材料，教師要讓學生放開喉嚨去朗讀，讀出黃土高原上特有的節(jié)奏和情感。感受那黃土高原上西北漢子的粗獷與豪放，熱情與奔放。又如教學雷電頌，雷電頌是屈原歌頌風雷電、怒斥神祗的內(nèi)心獨白，是一篇抒情意味非常濃厚的散文詩，教師要引領學生反復的吟讀中把握詩情、詩味和詩理以及作品內(nèi)蘊的深刻的思想內(nèi)涵。教學時可以先找資料配樂朗讀，然后指導朗讀的技巧，讓學生去讀，去感受抒情主人公所表達的思想情感。如風，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！這幾句對風的呼喊，流露了屈原對風的急切的渴盼！朗讀時應把握急切、渴望之情，咆哮一詞要讀得擲地有聲。同樣文中的電，你這宇宙中的劍，也正是

10、，我心中的劍。你劈吧，辟吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！一連串的反復，一個不一個強烈、一個比一個堅決，朗讀時語氣要不斷加快、加重，以表達屈原想沖破黑暗的急切而又果斷的決心。3、朗讀的種類朗讀訓練的常用方式有： （1）教師范讀。這是最好的指導方式。 （2）學生單讀。帶有考查性或?qū)W生示范性，這是最好的訓練方式。 （3）學生齊讀。適用于詩歌等音韻感和節(jié)奏感強的作品。 （4）學生分角色讀。適用于戲劇等人物個性鮮明的作品。另外教師還可以組織學生進行小組朗讀，集體朗讀，男女聲對讀等，也可以是領讀、對讀。課后也可以進行朗讀比賽。人教版九年級下冊第一單元的我愛這土地、鄉(xiāng)愁、我用殘損的手掌、祖國啊，我親愛的祖國、祖國、黑人談河流六首詩歌，都是愛國思鄉(xiāng)為主的詩歌，蘊涵著詩人深沉而熾熱的情感，感動了無數(shù)讀者，吟誦這些詩歌，可以淘冶學生的情操，凈化學生的心靈，加深對祖國和家鄉(xiāng)的感情。教學完這個單元后，教師可以在班上組織一次愛國詩歌朗誦賽，以激發(fā)學生的愛國熱情。語文教學離不開朗讀，我們要利用一切機會讓學生進行朗讀，早讀也是一個很好的機會，利用早讀，讓學生放開喉嚨大聲朗讀課文，誦讀經(jīng)典篇章，不僅加強記憶，而且增強語感。作為語文教師要讓學生盡情去讀，讀好課