情境論文格式范文,數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)論文范文

1、情境論文格式范文,數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)論文范文    內(nèi)容導(dǎo)讀：有三種案例：甲案例是次打p折銷售，次打q折銷售；乙案例是次打q折銷售，次打p折銷售；丙案例是兩次都打（p+q）/2折銷售，請(qǐng)問(wèn)：哪案例降價(jià)較多？評(píng)注：此案例的理由情境貼近生活，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了觀察、聯(lián)想、抽象、數(shù)學(xué)化的，在這樣的實(shí)際理由情境下，學(xué)生會(huì)想學(xué)，樂(lè)學(xué)，學(xué)。教學(xué)實(shí)踐證明，理由情境教學(xué)是提高課堂質(zhì)量的途徑。在數(shù)學(xué) 高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)要求教師通過(guò)各種不同的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，進(jìn)展他們的革新意識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是理由的設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的中心任務(wù)就是要

2、設(shè)計(jì)出一個(gè)或一組理由。以而把教學(xué)過(guò)程組織成為提出理由和解決理由的過(guò)程。讓學(xué)生在解決理由的過(guò)程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)展數(shù)學(xué)能力。本文著重以理由情境教學(xué)，論述理由教學(xué)在課堂有效教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)作用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文，探討創(chuàng)設(shè)理由情境的常見(jiàn)對(duì)策及應(yīng)遵循的原則。一、理由情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性1.創(chuàng)設(shè)理由情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，就應(yīng)當(dāng)把激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣作為導(dǎo)向，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是一個(gè)人為了探討知識(shí)和認(rèn)識(shí)事物的意識(shí)傾向，學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶有興趣，才能體現(xiàn)出主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在數(shù)學(xué)的課堂教

3、學(xué)中，教師平鋪直敘地講解，一般是不會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，如果教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的智力進(jìn)展水平，創(chuàng)設(shè)趣味性、探究性的理由情境進(jìn)行教學(xué)，常常能誘發(fā)學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，培育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以而讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在輕松愉快的教學(xué)情境中，進(jìn)展學(xué)生的情感態(tài)度和一般能力。2.創(chuàng)設(shè)理由情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。教學(xué)活動(dòng)不是一種“授予吸收”的簡(jiǎn)單過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)論文者，而不是知識(shí)的授予者，這就要求教師創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)理由情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與進(jìn)展能力搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在“合作”中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在“探究”中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，以而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

4、、合作探究能力。通過(guò)理由情境，切實(shí)讓學(xué)生感到合作是一種學(xué)習(xí)的需要，探究學(xué)習(xí)是獲取新知的有效途徑，逐漸養(yǎng)成學(xué)生的合作探究意識(shí)。3.創(chuàng)設(shè)理由情境，培養(yǎng)學(xué)生的革新意識(shí)。隨著新一輪課程革新初中英語(yǔ)教學(xué)論文的深入，提高學(xué)生的革新意識(shí)和革新能力是我們數(shù)學(xué)教師面對(duì)的重要課題。革新思維是人腦運(yùn)用與眾不同的本質(zhì)和規(guī)律，找出事物之間的新聯(lián)系，形成新結(jié)論，是對(duì)求知事物進(jìn)行有創(chuàng)見(jiàn)的思索過(guò)程。教師教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)理由情境，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，可以引導(dǎo)學(xué)生提出具有挑戰(zhàn)爭(zhēng)性的新理由，為革新作鋪墊，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的革新能力。二、創(chuàng)設(shè)理由情境的原則1.針對(duì)性。教師在創(chuàng)設(shè)理由情境時(shí)，一定要緊扣課題，不

5、要故弄玄虛，離題太遠(yuǎn)，要能揭示數(shù)學(xué)概念或規(guī)律，要直接有利于當(dāng)堂所探討的課題的解決，要有利于激發(fā)學(xué)生思維的積極性，體現(xiàn)出理由情境的典型性。2.啟發(fā)性。理由并不在多少，而在于是否具有啟發(fā)性，是否能夠觸及理由的本質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生深入深思小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文。首先要給學(xué)生一定的深思小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文時(shí)間和空間，必要時(shí)可作適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，教師的啟發(fā)要遵循學(xué)生思維的規(guī)律，不可強(qiáng)制學(xué)生按照教師提出的策略教學(xué)論文和途徑去深思小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文理由。3.互動(dòng)性。教師設(shè)計(jì)的理由情境，要能讓學(xué)生不斷提出新的數(shù)學(xué)理由，提出帶有探討價(jià)值的新理由，讓學(xué)生不斷建構(gòu)新知識(shí)，保持思維的持續(xù)性，真正做到讓學(xué)生一直參與課堂，而不是等待理由的

6、出現(xiàn)。三、創(chuàng)設(shè)理由情境的對(duì)策和案例1.利用趣味游戲，創(chuàng)設(shè)理由情境【案例1】二分法求方程的近似解我們今天來(lái)玩?zhèn)€猜數(shù)字游戲，我手中這支鋼筆的價(jià)格標(biāo)簽是1030元中的某個(gè)整數(shù)，你們來(lái)猜它的準(zhǔn)確價(jià)格，我將對(duì)你們的答案做“偏高”、“偏低”或者“正確”的提示，誰(shuí)能既準(zhǔn)確又迅速回答出這支鋼筆的價(jià)格呢？評(píng)注：利用生活中的趣味游戲創(chuàng)設(shè)理由情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以而讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在輕松愉快的教學(xué)情境中，進(jìn)展學(xué)生的情感態(tài)度和一般能力。2.利用典故，創(chuàng)設(shè)理由情境【案例2】等比數(shù)列的前n項(xiàng)的和國(guó)際象棋起源于古代印度，相傳國(guó)王要獎(jiǎng)賞國(guó)際象棋的發(fā)明者，問(wèn)他要什么。發(fā)明者說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)谄灞P(pán)的第1格子里放上1顆麥粒，第2

7、格子里放上2顆麥粒，第3格子里放上4顆麥粒，依次類推，每個(gè)格子里放的麥粒數(shù)都是前一個(gè)格子里放的麥粒數(shù)的2倍，直到第64個(gè)格子?！眹?guó)王欣然同意，國(guó)王是否能實(shí)現(xiàn)他的諾言呢？評(píng)注：此案例利用典故發(fā)問(wèn)，引起學(xué)生的好奇心，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極深思小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，產(chǎn)生探究的欲望，學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。3.利用認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)理由情境【案例3】復(fù)數(shù)的概念已知a+1/a=1，求a2+1/a2的值。學(xué)生很快算出a2+1/a2=（a+1/a）2-2=-1為什么兩個(gè)正數(shù)之和為負(fù)數(shù)呢？評(píng)注：通過(guò)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，促使學(xué)生進(jìn)一步深思小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文理由，開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)

8、踐能力。4.聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)理由情境【案例4】均值不等式某商場(chǎng)在節(jié)前進(jìn)行商品降價(jià)酬賓銷售活動(dòng)，擬分兩次降價(jià)，有三種案例：甲案例是第一次打p折銷售，第二次打q折銷售；乙案例是第一次打q折銷售，第二次打p折銷售；丙案例是兩次都打（p+q）/2折銷售，請(qǐng)問(wèn)：哪一種案例降價(jià)較多？評(píng)注：此案例的理由情境貼近生活，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)觀察、聯(lián)想、抽象、概括、數(shù)學(xué)化的過(guò)程，在這樣的實(shí)際理由情境下，學(xué)生一定會(huì)想學(xué)，樂(lè)學(xué)，主動(dòng)學(xué)。教學(xué)實(shí)踐證明，理由情境教學(xué)是提高課堂質(zhì)量的有效途徑之一。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師靈活處理教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種理由，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)理由情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生以探討者的身份去發(fā)現(xiàn)理由，總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際理由的能力，同時(shí)又使課堂教學(xué)豐富多彩，生動(dòng)活潑。