14四級(jí)數(shù)的暑假作業(yè)

1、.14年四年級(jí)數(shù)學(xué)的暑假作業(yè)查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小編為大家整理了14年四年級(jí)數(shù)學(xué)的暑假作業(yè)。希望大家可以認(rèn)真閱讀。一、仔細(xì)想，認(rèn)真填。1、1、用字母表示乘法分配律是 。2、0.28里有 個(gè)0.01，1元2角4分寫(xiě)成小數(shù)是 元。3、160度角比平角少 度。4、把0.36擴(kuò)大到100倍再把小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)一位后是 。5、 9.0968保存一位小數(shù)是 ，保存兩位小數(shù)是 ，保存整數(shù)是 。6、一個(gè)直角三角形中,一個(gè)銳角是550,另一個(gè)銳角是 。7、丁丁和東東用玩具小人擺了一個(gè)方陣，最外層每邊13個(gè)。最外層一共有 個(gè)玩具小人，整個(gè)方陣一共有 個(gè)玩具小人。8、根據(jù)三角形內(nèi)角和是180，求出下面兩個(gè)圖形的內(nèi)角和。梯形

2、度，五邊形 度。2、填空。1.由5個(gè)1，6個(gè)非常之一，8個(gè)千分之一組成的數(shù)是 ，它的計(jì)數(shù)單位是 。2.把8.3的小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)三位，所得數(shù)比原數(shù)減少了 。3.長(zhǎng)春在北京東偏北約350方向上，北京在長(zhǎng)春 偏 ，約 的方向上。二、慎重選擇，對(duì)號(hào)入座。1、將小數(shù)20.090化簡(jiǎn)后是 。A 、20.9 B、20.09 C、2.92、4.03擴(kuò)大到100倍是 。A、0.043 B、403 C、40.33、兩個(gè) 的三角形能拼成一個(gè)平行四邊形。A、等底等高 B、面積相等 C 、完全一樣4、0.72等于 。A、0.720 B 、7.2 C、7210005、80.614讀作 。A、八十點(diǎn)六百一十四 B、八零點(diǎn)六

3、一四C、八十點(diǎn)六一四三、認(rèn)真推敲，做好裁判。請(qǐng)你判一判對(duì)的打，錯(cuò)的打。1、小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。 2、用三根分別長(zhǎng)13厘米、20厘米和6厘米的小木棒，頭尾相連，一定能擺出一個(gè)三角形。 3、0.26和0.260的計(jì)數(shù)單位不同。 4一條直線就是平角。 四、細(xì)心計(jì)算，耐心檢查。1.直接寫(xiě)出得數(shù)。0.38+0.06= 155+20-65= 64.2+5.7= 543-27-73=0.97-0.09= 12.8-9.86= 17.05-4.58 = 9800254=3.5+0.6= 5-0.15= 4.35+5.36= 9966+66=0.81+0.09= 078= 50-205=

4、 35254=2.計(jì)算。能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算。182+104-86 125 8+983.6254 2.8+7.2+5.31+4.693、請(qǐng)用遞等式計(jì)算 。72-386 360020-5 450+27 21-18這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?86.7-14.3-3.8 60-12.87+0.75 95.6-26.3-8.3“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱。稱