關(guān)于高職院校教育研究工作存在的問題及對策

1、關(guān)于高職院校教育研究工作存在的問題及對策     論文摘要：教育研究是高等學(xué)校的重要社會(huì)職能之一。對于教育研究，各類高校定位不同。針對高等職業(yè)教育和高職院校的特點(diǎn)及當(dāng)前高職院校教育研究工作存在的問題，高職院校應(yīng)重視高等職業(yè)教育理論與實(shí)踐的研究；建設(shè)以“雙師型”教師為主體的研究隊(duì)伍；堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育研究與教學(xué)改革、行業(yè)創(chuàng)新相對接；加大教育研究的經(jīng)費(fèi)投入，提高教育研究工作的管理水平。  論文關(guān)鍵詞：高職院校；教育研究；問題及對策    高等職業(yè)教育作為我國高等教育的有機(jī)組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第

2、一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。近十年來，我國高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，已經(jīng)成為我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新的增長點(diǎn)，成為我國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的新亮點(diǎn)。高等職業(yè)教育快速發(fā)展的同時(shí)，相應(yīng)的教育研究工作卻面臨著諸多的困難與問題。  教育研究工作存在的問題  對教育研究工作的重視程度普遍不夠由于高職院校的職教屬性，一些領(lǐng)導(dǎo)和教師片面地認(rèn)為職業(yè)教育就是就業(yè)教育。一些學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)沒有認(rèn)識(shí)到教育研究工作對學(xué)院發(fā)展的重要作用，沒有將教育研究與教學(xué)放在同等重要的地位。教師也沒有充分認(rèn)識(shí)到教育研究工作對教學(xué)工作的促進(jìn)作用，沒有認(rèn)識(shí)到教育研究工

3、作對自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的重要意義。正是由于這些定位上的偏差和認(rèn)識(shí)上的不足，導(dǎo)致學(xué)院沒有形成良好的教育研究氛圍，教師沒有開展教育研究的動(dòng)力和積極性，教育研究工作開展的不普遍，撰寫論文不主動(dòng)，很多人只是迫于評職稱的壓力或應(yīng)付要求才承擔(dān)課題項(xiàng)目和開展教育研究。  教育研究工作人員的基本素質(zhì)普遍不高由于相當(dāng)一部分高職院校是由原來的中專學(xué)校或技校升格而來的，教師普遍缺乏參與教育研究工作的意識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，沒有經(jīng)過教育研究工作的歷練，對于教育研究工作的基本思路與方法知之甚少，在教育研究項(xiàng)目的申報(bào)上往往無從下手，選題隨意性大，難以形成高質(zhì)量的研究項(xiàng)目，項(xiàng)目的整體研究缺乏規(guī)劃，甚至難以真正完成。另外，由于近

4、年來高職教育發(fā)展迅速，師資力量普遍不足，專門從事教育研究工作的人員更是少之甚少。  教育研究管理體制和管理制度不夠健全由于各高職院校成立時(shí)間短，教育研究管理工作起步較晚，普遍處于從無到有的階段，機(jī)構(gòu)設(shè)置簡單，管理制度不全，缺乏專門的教育研究管理人才。通過對筆者所在省的多家高職院校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高職院校的教育研究管理措施照搬普通高校的制度，缺乏對高職院校的適應(yīng)性，對激勵(lì)教師參與教育研究的政策缺乏針對性。某些高職院校的教育研究職能部門既要承擔(dān)教學(xué)研究的管理工作，還要辦簡報(bào)和學(xué)報(bào)及準(zhǔn)備上級(jí)各項(xiàng)評估材料等工作，一套人馬多項(xiàng)職能，工作往往是多而不專。由于人手受限，教育研究職能部門對課題的管理無

5、法達(dá)到全面管理的要求，對課題只注重立項(xiàng)和結(jié)題而忽視過程管理，對論文只追求發(fā)表數(shù)量而忽視質(zhì)量要求，對課題只起到公示發(fā)布的作用而忽視對研究成果的應(yīng)用。  教育研究課題的質(zhì)量普遍不高在高職院校的師資隊(duì)伍中，高級(jí)職稱者所占比例較低，且有相當(dāng)多的高級(jí)職稱教師是由原來的中專高級(jí)講師直接套轉(zhuǎn)而來，教育研究隊(duì)伍中缺乏領(lǐng)軍人物。受教育研究力量薄弱的影響，高職院校很難產(chǎn)生高質(zhì)量的教育研究成果，況且大多數(shù)高職院校對教育研究的認(rèn)識(shí)不到位，教育研究的目的不純正，只為了晉級(jí)和評職稱添加內(nèi)容，經(jīng)常是大張旗鼓地立項(xiàng)開題，卻沒有研究過程和操作即草草收尾，所以也根本談不上質(zhì)量。另外，在教育研究的針對性上，高職教育的特色

6、體現(xiàn)得也很不夠，沒有充分表達(dá)出職業(yè)教育教學(xué)改革的真諦。  教育研究課題的經(jīng)費(fèi)普遍不足由于高職院校職教屬性的特色，專業(yè)學(xué)科的局限，教師從事教育研究的項(xiàng)目來源非常有限。由于學(xué)校級(jí)別不高，教育研究職能部門很少參與政府研究規(guī)劃部門的會(huì)議，了解、收集教育研究信息的渠道狹窄。目前，高職院校開展的課題主要來源于各級(jí)職業(yè)教育學(xué)會(huì)和行業(yè)學(xué)會(huì)，只有個(gè)別學(xué)校有教育廳及教育部的教研課題。由于學(xué)校教育研究力量有限，國家級(jí)和省部級(jí)的項(xiàng)目幾乎沒有。即使有一些課題專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)也很有限，無法與普通高校相比，大多數(shù)經(jīng)費(fèi)只能依靠學(xué)校自籌。因此，高職院校課題研究的經(jīng)費(fèi)普遍不足。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，諸多教育科研項(xiàng)目資助經(jīng)費(fèi)往往由少數(shù)人的

7、少數(shù)課題把持，而真正有意義、有價(jià)值的課題卻得不到資助，這在一定程度上阻礙了教育科研的發(fā)展。  教育研究工作的實(shí)施對策  注重高等職業(yè)教育理論與實(shí)踐的研究高等職業(yè)教育的教育研究工作首要任務(wù)是抓好高等職業(yè)教育理論與實(shí)踐的研究，針對高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，開展戰(zhàn)略性研究，為高等職業(yè)教育加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量提供決策咨詢。應(yīng)緊緊圍繞辦學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、就業(yè)導(dǎo)向、素質(zhì)教育開展有針對性的研究。在教學(xué)領(lǐng)域要從精品課程、品牌專業(yè)、特色專業(yè)等教育教學(xué)的熱點(diǎn)問題入手，以教育研究促進(jìn)教學(xué)改革，最終形成符合中國國情的高等職業(yè)教育的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀、就業(yè)觀

8、，辦出具有特色的高等職業(yè)教育。  建設(shè)以“雙師型”教師為主體的高等職業(yè)教育研究隊(duì)伍“雙師型”教師是高職院校教育研究隊(duì)伍的主力，要引導(dǎo)“雙師型”教師把教育研究工作置于學(xué)校與自身生存和發(fā)展的高度來認(rèn)識(shí)，提升自身的職業(yè)境界。要建設(shè)以“雙師型”教師為主體的高等職業(yè)教育研究隊(duì)伍。（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視。應(yīng)建立較完善的教育研究管理體系，搭建教育研究活動(dòng)的兩級(jí)平臺(tái)，建立學(xué)院、教學(xué)系部兩級(jí)教育研究管理體系。要明確工作目標(biāo)，分解學(xué)院的教育研究任務(wù)，將學(xué)院、部門和課題組教師三者的責(zé)、權(quán)、利緊密結(jié)合起來，團(tuán)結(jié)協(xié)作，以確保教育研究工作落實(shí)到位。（2）要制定教育研究工作的考核標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)措施。對教師應(yīng)根據(jù)不同

9、聘任崗位提出不同的教育研究工作數(shù)量和質(zhì)量要求，把研究創(chuàng)新和服務(wù)納入崗位職責(zé)。對高級(jí)職稱教師要有明確的教育研究要求，用政策杠桿來調(diào)動(dòng)教師、特別是“雙師型”教師參與教育研究工作的積極性。（3）要重視各類教育研究活動(dòng)在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中的作用。應(yīng)以校本研究為基礎(chǔ)，把僅停留在教研層面上的研究引向課題立項(xiàng)研究的層次上，通過課題牽動(dòng)建設(shè)起一支“雙師型”的教育研究隊(duì)伍。  加大教育研究經(jīng)費(fèi)投入高職院校首先要完善校內(nèi)的教育研究經(jīng)費(fèi)管理辦法，建立健全教育研究經(jīng)費(fèi)資助機(jī)制，擴(kuò)大教育研究經(jīng)費(fèi)資助的范圍，加大教育研究經(jīng)費(fèi)的資助力度。對于獲得立項(xiàng)的課題，應(yīng)當(dāng)給予配套資助。對學(xué)院每年立項(xiàng)的院級(jí)教育研究課題

10、，應(yīng)以經(jīng)費(fèi)資助方式鼓勵(lì)教師深入開展研究。要加大應(yīng)用性課題的獎(jiǎng)勵(lì)力度。同時(shí)，要想方設(shè)法籌措教育研究經(jīng)費(fèi)，組織力量申報(bào)國家級(jí)、省部級(jí)和社科基金項(xiàng)目，爭取立項(xiàng)單位的資金支持。  提高教育研究工作的管理水平教育研究管理工作的主要目的是使教育研究工作的順利開展，并促進(jìn)教育研究水平的不斷提高。教育研究管理工作的好壞主要取決于教育研究管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)。提高素質(zhì)除了依靠教育研究管理人員的自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我完善外，還需要建立合理的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教育研究管理人員奮發(fā)向上，為教育研究管理人員提供有利的自主提高和發(fā)展的氛圍，建立完善的培訓(xùn)體系，為教育研究管理人員提供必要的進(jìn)修、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教育研究管理人員應(yīng)樹立“甘為他人做嫁衣”的精神，要具備一定的公關(guān)能力，熟悉教育研究管理業(yè)務(wù)，對研究人員成功申報(bào)課題起到積極的輔助作用。要不斷完善教育研究管理工作體系，結(jié)合高職院校自身的特點(diǎn)，創(chuàng)立一套行之有效的機(jī)制和辦法，做到既有利于教學(xué)工作，又有利于教師開展教育研究，逐步使教育研究工作規(guī)范化。  教育研究是高職院校發(fā)展中不可忽視的一項(xiàng)重要工作。高職院校由于自身的發(fā)展特點(diǎn)，教育研究工作的開展不能