質(zhì)性評價在中學(xué)信息技術(shù)課程

1、 質(zhì)性評價在中學(xué)信息技術(shù)課程 教學(xué)評價中的運用初探內(nèi)容摘要中小學(xué)信息技術(shù)教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，信息技術(shù)教學(xué)評價是推進信息技術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但信息技術(shù)教學(xué)的評價也是中小學(xué)信息課程的一個薄弱環(huán)節(jié)，通過質(zhì)性評價在當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用情況的試驗和分析，結(jié)合當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，在教學(xué)評價改革方面提出了一些可供參照的創(chuàng)新思路與做法。關(guān)鍵詞信息技術(shù)教學(xué)評價 質(zhì)性評價 學(xué)習(xí)契約 電子學(xué)檔 量規(guī)國家教育部頒布的中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)中指出:“教學(xué)評價必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進行。教學(xué)評價要重視教學(xué)效果的及時反饋，評價的方

2、式要靈活多樣，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，主要采取考查學(xué)生實際操作或評價學(xué)生作品的方式?！?1本研究建立在對當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價現(xiàn)狀調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，力圖探索質(zhì)性評價在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用思路與策略，以更好地推進我國的中小學(xué)信息技術(shù)教育。所謂質(zhì)性評價（qualitative evaluation），就是力圖通過自然的調(diào)查，全面充分地揭示和描述評價對象的各種特質(zhì)，以彰顯其中的意義，促進理解。質(zhì)性評價方式，也被稱為自然主義評價（naturalistic evaluation）方式，它在認(rèn)識上反對科學(xué)實證主義的基本觀點，反對把復(fù)雜的教育教學(xué)現(xiàn)象簡化為數(shù)字，認(rèn)為這種做法提供的只能是歪曲的教育信息，且有

3、可能丟失重要信息，但它從本質(zhì)上并不排斥量化評價，而是彌補了量化評價的缺陷。應(yīng)該說，質(zhì)性評價已內(nèi)在地包含了量化評價，是量化評價的反思批判與革新。它認(rèn)為評價應(yīng)全面反映教育教學(xué)過程的真實情況，為改進教育和教學(xué)實踐提供真實可靠的依據(jù)，把量化評價統(tǒng)整于自身，在適當(dāng)?shù)脑u價內(nèi)容或場景中依然使用量化的方式進行評價。2質(zhì)性的評價通常記錄了學(xué)生的各種行為表現(xiàn)、作品或者思考等描述性的內(nèi)容，而不僅僅是一個簡單的分?jǐn)?shù)，不僅具體直接地描述出學(xué)生發(fā)展的獨特性和差異性，而且較好地全面反映了學(xué)生發(fā)展的狀況，對于關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的價值。3根據(jù)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)和時代發(fā)展要求，信息技術(shù)教學(xué)更應(yīng)該采用質(zhì)性的評價方法

4、，下面介紹可供參考的幾種質(zhì)性評價方法。一、學(xué)習(xí)契約學(xué)習(xí)契約（Learning Contract）也稱為學(xué)習(xí)合同，是一份由學(xué)習(xí)者擬定的書面資料，清楚載明學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的程序和方法、學(xué)習(xí)的時間以及評估的方式等，以詳細(xì)規(guī)范教、學(xué)者的職責(zé)。祝智庭教授指出，在信息化教學(xué)中，其基本原則就包括以“學(xué)”為主，以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線。通過學(xué)習(xí)契約，學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，有權(quán)控制學(xué)習(xí)，并且積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，因此，這有助于幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會學(xué)習(xí)。4 圖一在試驗階段中，*中學(xué)信息技術(shù)課堂采用以下幾種學(xué)習(xí)契約方式，（具體情況見圖一），其中打字速度占63.46%,電腦繪畫占19.23%

5、,而電子編報、網(wǎng)頁制作這些能反映學(xué)生綜合能力的相對偏少，而以上契約活動中只有19.44%是經(jīng)過學(xué)生互評過的。為了能夠讓學(xué)生在完成信息技術(shù)任務(wù)和解決問題時有一個具體的目標(biāo)或依據(jù)，也為了能較為客觀準(zhǔn)確地評價學(xué)生的信息技術(shù)綜合技能，我設(shè)計了一份關(guān)于“Word網(wǎng)頁制作”的學(xué)習(xí)契約，具體如下： 一份關(guān)于“Word網(wǎng)頁制作”的學(xué)習(xí)契約完成日期:_學(xué)習(xí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)如何利用Word工具制作網(wǎng)頁學(xué)習(xí)完成網(wǎng)頁有哪些步驟學(xué)習(xí)如何將已學(xué)Word操作運用于網(wǎng)頁制作學(xué)習(xí)資源和策略：Word 97 豐富的網(wǎng)絡(luò)資源 參考的Word網(wǎng)頁樣品 信息技術(shù)課本成果依據(jù)：通過自學(xué)Word網(wǎng)頁的制作及網(wǎng)頁資源的瀏覽，我認(rèn)識到要制作Wor

6、d網(wǎng)頁必須有以下步驟：l 確定主題: 根據(jù)你的興趣愛好，確定一個適合于你自己的主題內(nèi)容。l 搜集材料: 從網(wǎng)絡(luò)資源中選擇與你的主題相關(guān)的文字、圖片等信息資料，為你的下一步任務(wù)作好充分準(zhǔn)備。l 執(zhí)行任務(wù): 根據(jù)你的計劃和構(gòu)思，盡情發(fā)揮你的網(wǎng)頁制作技能和特長，制作出屬于你自己的精彩網(wǎng)頁來。l 修正作品: 對照你的計劃和構(gòu)思，仔細(xì)檢查你做出的網(wǎng)頁，并對不足之處作出修正，直到你滿意為止。這些步驟以一種邏輯的方式彼此聯(lián)系在一起。通過小組的分工與合作，從確定主題、搜集資料、執(zhí)行任務(wù)到作品的修正這么一個實踐的階段，我們深切體會到了Word網(wǎng)頁包括以下基本組成部分： l 框架l 標(biāo)題欄l 導(dǎo)航條l 選項欄l

7、內(nèi)容信息欄為了達到良好教學(xué)效果，我在試驗這份學(xué)習(xí)契約時做到以下幾點：1、向?qū)W生說明擬定“Word網(wǎng)頁制作”學(xué)習(xí)契約的目的，增強他們的學(xué)習(xí)積極性2、給學(xué)生學(xué)習(xí)契約的范例，并說明要點，使學(xué)生明確任務(wù)的實施規(guī)則3、要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源和策略、學(xué)習(xí)步驟、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)成果、評估方式等項目，列出切實可行的個人Word網(wǎng)頁制作學(xué)習(xí)契約，使他們能獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)4、單獨與學(xué)生溝通，修正并確認(rèn)契約內(nèi)容，使學(xué)生能在修正中不斷進5、按照契約進行教學(xué)，教、學(xué)雙方共同對學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果進行檢查二、電子學(xué)檔電子學(xué)檔（E-Learning Portfolio，縮寫為 ELP 或e Portfolio），是指信

8、息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者運用信息手段表現(xiàn)和展示學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有關(guān)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)業(yè)績、學(xué)習(xí)付出、學(xué)業(yè)進步及關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行反思的一個集合體。它可以通過提供一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和作品范例來評估學(xué)生的過去或正在進行的學(xué)業(yè)成績的質(zhì)量。因此，電子學(xué)檔能夠設(shè)計用來評估學(xué)生的進步、努力和學(xué)業(yè)成績，并鼓勵學(xué)生反思他們的學(xué)習(xí)，能夠直接提供學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的證據(jù)，提供一種過程中的過程評價的根據(jù)，評價的重點從對學(xué)習(xí)效果的評價轉(zhuǎn)移到了對學(xué)習(xí)過程的評價，是信息技術(shù)教學(xué)中一種非常有效的質(zhì)性評價方法。4在試驗過程中，電子學(xué)檔的應(yīng)用大部分體現(xiàn)在學(xué)生的信息技術(shù)作業(yè)上，并且學(xué)生已很適應(yīng)這種作業(yè)方式。其中W

9、ord文檔方式完成作業(yè)的人數(shù)最多，占總?cè)藬?shù)的66.67%,其每月平均次數(shù)為6.9次。45.24%的學(xué)生采用課件的形式，平均每月6次。通過網(wǎng)頁形式完成作業(yè)的學(xué)生相對較少，占總?cè)藬?shù)的16.67%,月平均次數(shù)為3.4次。（具體請參見表1）表1網(wǎng)頁課件Word其它作業(yè)方式16.67%45.24%66.67%2.38%月均次數(shù)3.466.94為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能公平而又綜合地體現(xiàn)學(xué)生的電子學(xué)檔制作技能，我給學(xué)生設(shè)計了一個有關(guān)Powerpoint的電子學(xué)檔，具體如下：題目要求：（1）主題明確，積極健康；（2）演示幻燈片的數(shù)量不少于5張；（3）演示文稿中要既有文字，又有圖片，主標(biāo)題用藝術(shù)字體顯示；

10、（4）幻燈片要有合適的背景；（5）幻燈片之間要有合適的切換效果。（將以下表格填好并同作品一起保存至您的電子文檔中）制作主題制作意義幻燈片張數(shù)背景文字插圖內(nèi)容簡單描述字體字號出現(xiàn)位置出現(xiàn)效果內(nèi)容簡單描述出現(xiàn)位置動畫效果聲音效果第一張第二張第三張第四張第五張第六張第七張第八張通過這次Powerpoint電子學(xué)檔的制作及作品的課堂展示評價，71.79%的學(xué)生表示很喜歡以電子學(xué)檔方式展示自己的作品，而且60%以上的學(xué)生認(rèn)為電子作品的展示對自己的學(xué)習(xí)很有幫助，且90.7%的學(xué)生希望教師能多組織些有關(guān)信息技術(shù)作品競賽的活動。同時我也深切體會到電子學(xué)檔評定的功能特點： 1、反省：學(xué)生可直接通過它自己判斷自己

11、的進步，認(rèn)清自己此刻的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以此來調(diào)整以后的學(xué)習(xí)計劃。2、自主：電子學(xué)檔使得學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主人。由于它所考查的是學(xué)生運用所學(xué)知識所取得的成就，學(xué)生就成為選擇學(xué)檔內(nèi)容的決策者，同時學(xué)生通過它自己判斷自己的進步，使學(xué)生成為成績評價的參與者。而傳統(tǒng)的方式中，無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇或是成績評價，對學(xué)生而言具有相當(dāng)?shù)纳衩匦裕瑢W(xué)生總被隔絕在外。3、重復(fù)：電子學(xué)檔除了能自評，還能實現(xiàn)多個評估者在不同的時間和在不同的情景中的重復(fù)評估，使學(xué)生能夠進行自我評估和不斷的擴展或者改進他的作品。三、量規(guī)量規(guī)（Rubric）是一種結(jié)構(gòu)化的定量評價標(biāo)準(zhǔn)，往往是從與評價目標(biāo)相關(guān)的多個方面詳細(xì)規(guī)定評級指標(biāo)，具有操作性好、

12、準(zhǔn)確性高的特點。（祝智庭，2001）雖然從字面上看量規(guī)是一個全新的名詞，但從內(nèi)涵上講并不是全新的。在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，人們已經(jīng)自覺不自覺地應(yīng)用了這種工具。例如，教師對學(xué)生作文的評價，往往會分別就內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、卷面等方面所占的分?jǐn)?shù)給予規(guī)定，以便更有效地進行評價。量規(guī)與傳統(tǒng)評分或測驗的區(qū)別主要在于對評價工具的制定與運用上，傳統(tǒng)評價在使用量規(guī)的自覺性和規(guī)范性還遠遠不夠，特別是對學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)過程的關(guān)注不夠。5隨著教育信息化的發(fā)展，越來越多的學(xué)習(xí)任務(wù)是以非客觀性的方式呈現(xiàn)的。傳統(tǒng)的客觀性評價方法已被證明具有較大的局限性，因而，量規(guī)的應(yīng)用逐漸受到重視，不論是學(xué)習(xí)契約還是電子學(xué)檔最終都要以量規(guī)的形式完成各自

13、的教學(xué)評價。在試驗中，我了解到信息技術(shù)教師在對學(xué)生的作業(yè)或考試成績進行量規(guī)時，并未公開地讓每位學(xué)生都能自我量規(guī)或為他人量規(guī)，尤其是平時的課堂表現(xiàn)加分，并未形成一定的量規(guī)標(biāo)準(zhǔn)。為了加強量規(guī)在信息技術(shù)教學(xué)評價中的應(yīng)用，我在試驗中對Powerpoint電子學(xué)檔做了一個量規(guī)標(biāo)準(zhǔn)（具體見下表）：小組成員： 小組總分： 評價指標(biāo)評價內(nèi)容評價（10、8、6、4分）計劃制定情況學(xué)生自己能夠獨立確定文稿主題及設(shè)計方式，確定小組每個成員的分工情況，獨立地確定活動途徑，如查找資料、調(diào)查研究、小組討論、電腦制作等。優(yōu)良中差科學(xué)教育性文字和圖片正確規(guī)范，結(jié)構(gòu)合理，富有科學(xué)和教育意義。優(yōu)良中差幻燈片數(shù)量至少有5張有合適背

14、景和前景的幻燈片優(yōu)良中差完整性內(nèi)容、結(jié)構(gòu)完整，要求的效果都包含在演示文稿中。優(yōu)良中差畫面質(zhì)量1.畫面協(xié)調(diào)，圖片及動態(tài)效果與文字相配，主題表達力強。優(yōu)良中差2.畫面有一定的鏈接，且鏈接準(zhǔn)確無誤，符合人的思維習(xí)慣；動態(tài)效果逼真合理。優(yōu)良中差3.畫面友好美觀，成分多樣化，構(gòu)圖合理，色彩搭配協(xié)調(diào)。 優(yōu)良中差合作性本組內(nèi)的成員，分工合作，積極協(xié)作。優(yōu)良中差信息交流情況積極交流，表現(xiàn)自如，并能成功做出本組的成果匯報。優(yōu)良中差獎勵項目加分值選題獨特，排版設(shè)計創(chuàng)新10分內(nèi)容自創(chuàng)，圖片自制有創(chuàng)意10分小組合作、交流表現(xiàn)優(yōu)秀10分資料搜集面廣5分該標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計原則是：1、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的水平來設(shè)計結(jié)構(gòu)分量2、根

15、據(jù)教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點確定各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重3、具體的描述語言要具有可操作性5通過對學(xué)生Powerpoint電子學(xué)檔的課堂開放性評價，我認(rèn)識到量規(guī)有以下好處：1、量規(guī)可以有效降低評價的主觀隨意性，不但可以教師評，而且可以讓學(xué)生自評或同伴互評。2、事先公布的量規(guī)可以起到導(dǎo)向的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了明確的參照目標(biāo)，便能有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。3、量規(guī)使得評價方式公平可信。在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評價方面，許多學(xué)校因教學(xué)條件的限制，或是因傳統(tǒng)觀念未能及時轉(zhuǎn)變，依然任用傳統(tǒng)的考評方式，致使質(zhì)性評價在當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中只是初步的應(yīng)用。而且在應(yīng)用和推廣的過程中還存在一些問題，比如(1)學(xué)校對信息技術(shù)課程評價不夠重視

16、（2）考評方式的不綜合（3）教師對學(xué)生平時的成績量分模糊（4）學(xué)生自評、互評觀念太微?。?）信息技術(shù)活動、競賽等缺乏。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面加強信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)性評價：1、加強中小學(xué)校對信息技術(shù)課程評價的重視。部分學(xué)校對信息技術(shù)課總是與傳統(tǒng)學(xué)科異樣看待，導(dǎo)致教師、學(xué)生對信息技術(shù)課程評價的不重視，從而影響了信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。2、大力進行信息技術(shù)考評方式的改革。信息技術(shù)課程是一門新型的課程，是與時代發(fā)展息息相關(guān)的課程。它的考評方式的過于單一，過于傳統(tǒng)，會使學(xué)生對教學(xué)改革失去信心，失去學(xué)習(xí)的積極性。我認(rèn)為，信息技術(shù)課程的考評應(yīng)是過程性的綜合式的考評，教師評分時要根據(jù)學(xué)生的平時課堂表現(xiàn)（包括學(xué)

17、習(xí)態(tài)度、積極性，動手能力，與人合作能力，創(chuàng)新能力等）結(jié)合學(xué)生的平時作業(yè)、測驗及學(xué)生的實踐能力進行綜合量分。3、對學(xué)生的平時表現(xiàn)進行明確量分?；\統(tǒng)的大概的量分不是科學(xué)的量分方法，應(yīng)制定科學(xué)的公平的量分標(biāo)準(zhǔn)。有了這個量分標(biāo)準(zhǔn)，教師就可以對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況進行公平的量分，同時學(xué)生也可根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)給自己或他人評分，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性。4、加強學(xué)生的自評、互評觀念，形成一種良好的學(xué)習(xí)評價氛圍。學(xué)生可采用學(xué)習(xí)契約和電子文檔的方式，按照一定的自定目標(biāo)將每次的作業(yè)存在電子學(xué)檔中。學(xué)生可通過它對自己的學(xué)習(xí)情況進行自我評價；課堂中，教師可多展示些學(xué)生的作品，讓每個學(xué)生都能參與作品的互評工作，讓學(xué)生在積極活躍的互評、交流學(xué)習(xí)氣氛中獲得進步。5、定期舉行豐富多彩的信息技術(shù)競賽活動。多舉行些信息技術(shù)競賽活動有利于發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造精神，有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力和實踐才能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息技能和競爭意識。信息技術(shù)活動中教師可對學(xué)生的表現(xiàn)進行量分評價，表揚活動積極優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)生可在教師的鼓勵下取得進步。本論文的研究及分析僅是基于對*中學(xué)八年級學(xué)生的試驗研究而