優(yōu)化物理課堂教學(xué)之--小組合作學(xué)習(xí)

1、談物理課堂教學(xué)之小組合作Jixiandongzhaozhongxue wangchunming新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出：改變舊有的單一的接受式學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)主動參與、勤于動手、樂于探究、合作交流的新型學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略應(yīng)用在課堂教學(xué)中，一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的那種單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，將學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)生生活中的一部分，促進學(xué)生生動活潑、主動全面地發(fā)展。可充分利用教學(xué)中動態(tài)因素間的互動，使學(xué)生之間和諧互動，使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴，更好地激發(fā)學(xué)生的聰明才智，發(fā)展他們的能力。但在課堂教學(xué), 運用中出現(xiàn)了一些偏差, 一定程度上喪失

2、了其所應(yīng)有的作用, 大大降低了課堂教學(xué)的有效性。那么, 如何在物理課堂教學(xué)中開展有效的小組合作學(xué)習(xí)呢? 現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實際做如下淺薄闡述：一、小組合作學(xué)習(xí)的詮釋新課程要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)課堂的接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的主體地位更為突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會合作精神與人際交往能力，通過小組合作學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生存。 所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以4-6人為一組，要依據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)

3、等綜合能力合理組建。組內(nèi)成員都要有具體明確的分工, 每個人都應(yīng)有相對側(cè)重的一項任務(wù), 擔(dān)任一個具體的合作角色。如討論的組織人、記錄人、發(fā)言人, 一定時間后, 角色互換, 使每個成員都能從他的位置上得到體驗、鍛煉和提高。小組成員間的座位以面對面或相鄰形式為好, 這樣更有利于互相學(xué)習(xí)討論。二、小組合作學(xué)習(xí)的前提準(zhǔn)備1合理分組、分組原則根據(jù)“優(yōu)困搭配、組間公平”的原則，我把本班30名學(xué)生分成5個互助合作小組，組內(nèi)男女比例近3：3，成績好、中、低比例是132，同時考慮學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)水平、交往能力、興趣愛好等方面的不同特征。小組間也盡可能保證公平競爭。當(dāng)然，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)，盡量讓學(xué)生自己選擇合適的

4、學(xué)習(xí)伙伴，便于交流，使小組結(jié)構(gòu)最優(yōu)化。2小組坐法6人為一組， 小組成馬蹄形或字型圍坐，組員按小組座位編號，組長坐正面對講臺。這樣安排，有利于組員的互相幫助、組長的管理，也有利于討論時選擇不同水平層次的組員答題，從而形成信息在師生之間、生生之間的多邊、全方位的交流格局。3小組長的培養(yǎng)起初小組長一般可選擇那些人際關(guān)系較好，具有組織協(xié)調(diào)能力和較高威信的學(xué)生來擔(dān)任，并進行有意識的指導(dǎo)，使他們逐步掌握領(lǐng)導(dǎo)小組的基本技能。但小組合作學(xué)習(xí)的特征之一就是“角色輪換、分享領(lǐng)導(dǎo)”，小組長不是固定的，可以根據(jù)需要由組員輪換擔(dān)任。此時可讓原小組長充當(dāng)輔導(dǎo)員并協(xié)助新組長管理好本小組活動。這樣有利于組員遵循小組規(guī)范，共同

5、協(xié)作達到小組合作目標(biāo)。4小組合作技能訓(xùn)練和培養(yǎng)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生小組活動時所必需的合作交往技能，這既是合作教學(xué)的手段，又是合作目標(biāo)的目的。要想使合作達到教學(xué)目的就需要個人責(zé)任感和集體意識，因此要設(shè)置小組獎勵機制及規(guī)則制定，首先，任務(wù)分工 ，小組中每個同學(xué)分管一項任務(wù), 人人對團體的成功都有著平等的貢獻機會。其次， 以小組成員成績的平均數(shù)為團體成績。為此，我們在實驗過程中充分考慮、創(chuàng)設(shè)合作情景，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與交往過程中的合作技能。合作情境涉及到為“共同目標(biāo)”而工作，明顯的特點是共同努力。學(xué)生之間存在著積極的相互依賴關(guān)系，就需要互幫互助，只有所有成員都掌握了知識或技能，才是小組獲得成功的唯一途徑。

6、因此，學(xué)生為了弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，都積極地進行互教活動，相互解釋、共同評價，直至人人掌握。當(dāng)發(fā)現(xiàn)小組中有不會的同學(xué)，大家就會義不容辭地去幫助他。三、開展小組合作學(xué)習(xí)時的注意事項1、小組合作學(xué)習(xí)前應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨立思考時間但在實際教學(xué)中，教師為了追求合作氣氛，在呈現(xiàn)問題情境后，不留給學(xué)生片刻思考時間，就立刻宣布“下面開始小組小組合作學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生還沒來得及思考問題情境，更談不上自己的獨立方案，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，使討論流于形式，達不到小組合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在小組小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有獨立思考的時間。2、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人

7、人參與學(xué)習(xí)過程，人人品嘗成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，教師可首先做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵他們積極動手，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，即使說錯了也要說；其次，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說出最容易想的解題策略，使他們體驗成功的快樂；第三，要求他們認真地聽取別人意見，聽完再動手操作；第四，教師指導(dǎo)時，應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，我在教學(xué)中要求：在獨立思考時，如果有困難可以向老師舉手示意，將會提供材料、提示思路幫助他們解決困難。3、注意營造課堂上良好的合作氣氛在小組合作活動中，營造寬松和

8、諧的教學(xué)氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要前提。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)他們敢想敢問，創(chuàng)設(shè)自由空間陶行知先生曾指出的：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”民主的教學(xué)氣氛有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)與精神負擔(dān)，易于進入自由、自在、自覺的精神狀態(tài)，激發(fā)探究興趣，激起創(chuàng)造欲望，激活創(chuàng)新意識，使每個學(xué)生“動”了起來，無拘無束，從而敢想、敢問，敢爭辯，敢發(fā)表自己的見解。在課堂上得到自由而充分的發(fā)展。教師應(yīng)努力發(fā)揚教學(xué)民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提看法，暢所欲言，集思廣益，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”，為學(xué)生之間、師生之間成功地開展小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。在合

9、作教學(xué)中，教師對教材處理和教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生年齡特點及認知水平，也會影響課堂合作的氣氛和效果。如在設(shè)計學(xué)習(xí)問題時坡度太陡，知識過于復(fù)雜、難度過高，學(xué)生接受不了，這些都不利于開展小組合作學(xué)習(xí)。因此，教師對教材的處理和教學(xué)問題的設(shè)計應(yīng)難度適中，既要突出重點，又要分散難點。使學(xué)生在每一課的學(xué)習(xí)中，有一定知識坡度和難度。比如我在講完“力”這節(jié)知識之后，讓學(xué)生分組合作共同研究這樣一個問題：提供一塊長木板、一顆小鋼珠、兩塊磁鐵、兩個小車、兩個皮球，任選器材設(shè)計幾個試驗可以說明力學(xué)的那些知識，同時說明。（1）測量的方案可以是近似的。（2）提供的器材供選用，可用可不用。（3）每個小組設(shè)計不止一個試驗，同時要

10、求每組必操作一個試驗。（4）每小組自定一個組長，將測量的方案列出。（5）比一比，看哪一組的方案既好又多。 這時，學(xué)生都“動”了起來，沒有“旁觀者”，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，通過合作分析、討論，解答出來。合作的成功讓他們體驗學(xué)得輕松、學(xué)得愉快！ 三、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的實效性。在物理教學(xué)中，要根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r機開展小組合作學(xué)習(xí)，才能取得較好的效果，所以注重它的實效性顯得很有必要。而不是時時、處處都要進行合作學(xué)習(xí)，否則學(xué)生個體水平和能力得不到發(fā)展，教學(xué)過程流于形式。物理學(xué)是以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)， 因此根據(jù)情況盡可能把一些演示實驗改為學(xué)生實 驗，把驗證性實驗改為探究性實

11、驗。為學(xué)生學(xué)好物理創(chuàng)設(shè)良好的實驗 情景。但是，考慮學(xué)生獨自完成實驗的難度，獲取數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性以及 課堂教學(xué)時間的局限。那么采取小組合作學(xué)習(xí)就是一個很好的選擇。 通過小組合作，既保證了教學(xué)任務(wù)的完成，提高了教學(xué)效率，又讓學(xué) 生真正體會到合作的意義。 如講解阿基米德定律一節(jié)時，學(xué)生對影響浮力大小的因素存 在許多模糊認識。僅憑教材中一個實驗，學(xué)生理解起來非常困難。為 此，將此實驗由演示變?yōu)閷W(xué)生分組探究。首先，讓學(xué)生分組討論，猜 想影響浮力的大小因素，接下來動手驗證自己的猜想，讓他們集思廣 益，各抒己見。采用物理學(xué)中常用的“控制變量法”設(shè)計出一組組簡 便合理的實驗方案，課堂上人人動手，借助桌上已有的實驗

12、器材，一 試身手。學(xué)生猜想浮力大小可能與幾個因素有關(guān)，如液體密度、排開 液體體積、物體密度、物體的體積、物體沒入液體中的深度、物體的 形狀等等等。要想逐個探究，一節(jié)課的時間根本無法完成任務(wù)，此時 就以小組為單位，分別有重點地布置其中某兩項任務(wù)，讓學(xué)生在實驗 中獲得感知，進行數(shù)據(jù)分析、比較、概括，最后由各小組歸納結(jié)論。 這樣培養(yǎng)了學(xué)生實驗操作動手能力，科學(xué)設(shè)想能力，在猜想與驗證之 間建立聯(lián)系的思維能力，真正發(fā)揮了物理小組學(xué)習(xí)的功效。 四、把握小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)觀 1、注重以“人的發(fā)展”為宗旨 課堂教學(xué)以實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，努力 挖掘?qū)W生的智慧潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，達到完善

13、人，鍛煉人的最 終目的，它不是簡單地讓學(xué)生獲取某項知識的結(jié)果，而是"讓學(xué)生參 與知識建立起來的過程"強調(diào)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我探究，合作解 決問題，體現(xiàn)二十一世紀(jì)的學(xué)習(xí)觀。 2、注重以合作為基礎(chǔ)的教學(xué)觀 在"小組合作學(xué)習(xí)"的課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是民主的、和 諧的。教師是學(xué)習(xí)活動的參與者、合作者、學(xué)習(xí)者和服務(wù)者，她與學(xué) 生一起去探索，去發(fā)現(xiàn)。小組成員之間是"榮辱與共，互幫互助"的關(guān) 系。小組合作學(xué)習(xí)時，允許學(xué)生自由討論，自由爭辯，允許學(xué)生自由 提問，使學(xué)生的個性和情感得到良好的發(fā)展。讓學(xué)生在這一過程中人 格得到尊重。情感得到理解，

14、行為得到鼓勵，努力得到肯定的氛圍中 盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量。 3、體現(xiàn)以探究為手段的方法觀 在“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給 學(xué)生，教學(xué)過程是開放的，學(xué)生可以按照自己的理解和興趣去研究學(xué) 習(xí)物理，獲得獨特體驗。教學(xué)內(nèi)容是開放的，教師在課前應(yīng)準(zhǔn)備了幾 套同步的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幾種解決問題的方法，因人而異，因材施教。強 調(diào)學(xué)生能夠自己解決的問題，教師決不代替；學(xué)生自己能夠思考的問 題教師決不暗示。讓學(xué)生獨立“搞科研、去探究” ，從小培養(yǎng)科學(xué)素 養(yǎng)和創(chuàng)新思維。 4、鍛煉發(fā)展思維為本的訓(xùn)練觀 學(xué)生思考問題，分析問題是學(xué)會學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，能力訓(xùn)練以學(xué) 會思維為中心。 在"合作探究"的物理課堂教學(xué)中， 通過創(chuàng)設(shè)問題情景， 發(fā)現(xiàn)問題，小組討論，組間交流，解決問題