泊船瓜洲教案

1、泊船瓜洲教案 教學目的 1、學習泊船瓜洲，了解詩意。 2、理解泊船瓜洲一詩所表達的情感。 3、體會詩人用詞的精妙。 4、朗誦、背誦、默寫泊船瓜洲。 重難點、關鍵 1、了解詩句意思。 2、理解詩歌所表達的情感。 3、體會詩人用詞的精妙。 教學過程： 一、導入新課 在上課之前，老師要考考大家，還記得我們學習過的描寫春天的古詩嗎？（學生舉手發(fā)言） 今天這節(jié)課，我們再學兩首很有名的古詩，先學習宋朝的大詩人王安石寫的泊船瓜洲。 二、揭題 王安石，聽說過嗎？

2、王安石是宋代的一個大政治家，知識淵博的學者，還是一位著名的詩人。這首詩，是他坐著船沿著長江行駛旅途中寫的。那么，是在旅途的哪兒寫的呢？ 瓜洲在長江的邊上，如果這是長江（畫長江），瓜洲呢？就在長江的北岸（畫“ ”標出瓜洲的位置），那“泊船瓜洲”是什么意思？誰來說說“泊”的意思？ 剛才，我們了解了詩人是一個怎樣的人，弄懂了詩題的意思，這“知詩人，解詩題”（示 卡片），是學習古詩 三、解詩。 1、學生自由讀詩，讀通，讀順。 2、指讀。 3、對照注釋，小組合作解詩意。 4、學生交流后匯報，并提出不理解的問題。 5、說說你是

3、怎樣理解這首詩的？ 小結： 剛才，我們抓住了詩句中難理解的字眼，弄懂了詩的大意，也就是（示卡片：抓字眼，明詩意） 四、體會意境 1、在這明月之夜，詩人站在船頭，都看到些什么，想到些什么呢？我們聽著音樂，看著圖，對著詩來想象，（放春江花月夜） 2、明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見對岸就是京口，由這詩人想現在已是春天，詩人的腦海中不禁浮現出一幅幅美麗的圖畫：青山綠水田野江岸最后，詩人望著明月，又想到了什么呢？（音樂停）詩人看到想的情景，你們看到想到了嗎？如果你是詩人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎？先在下面說說看，一人說，其他人補

4、充。（學生相互議論，教師巡視指導） 3、我請個同學做詩人，把自己看到想到的說出來 。 四、體會用詞的精妙。 1、剛才，我們扮演詩人想得非常好，想到了詩人腦海中浮現的許許多多的美景。這么多的美景，詩人是用哪句話來概括的？ 2、“春風又綠江南岸”七個字就概括了這春天的美景，那么，這句詩中哪個字用得特別好？（1）據說王安石在選用這個“綠”字之前，曾經換了十多個字。有“到”、“過”、“入”、“滿”等等，最后選定了這個“綠”字。這個“綠”字好在哪里呢？我想詩人在吟這個“綠”字的時候，一定翻來覆去吟誦，比較。讓我們也來用“到”呀， “過”呀吟誦吟誦，比較比

5、較，好不好？ （2）那“綠”字好在哪里呢？ 3、齊讀后兩句。 這里還有個“又”字。說明了時間過得？ “何時”呢？表達了詩人的什么心情？ 學到這兒，我們想到了另一首寫詩人在明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩，是哪一首？ 4、小結學法 “想意境，悟到了詩情”。（示幻燈） 5、下面我們來聽這首詩的朗讀，大家再體會體會，看哪些同學想到了意境，悟到了詩情，我就看你們的表情。（放配樂朗讀） 6、指導背誦 這么好的詩，我們應該能夠背下來。會背嗎？（同桌互背） 五、總結 六、作業(yè)： 選詞填空：&

6、#160;1、旺 濃 鬧 紅杏枝頭春意（ ） 2、動、拂、翻、皺、起 風乍起，吹（ ）一池春水?？傇u：這節(jié)課根據新課程標準引導學生參與讀、講、背、寫的語文實踐，體現了三點。1.學生主體地位落到實處。學生的主體地位是教學過程 本質所決定的，學是內因，教是外因，教只有通過學才能起作用。只有尊重學生的主體地位，把學習的主動權交給學生，讓學生自覺地投身于學習中，才能保證落實主體地位。這節(jié)課從三方面做了努力。一是時間上給予保證，力避逐字逐句的梳理分析，節(jié)約時間讓學生多讀多寫；二是引導學生在學習實踐中體驗成功的樂趣，掌握學習方法；三是教者平等地對待學生。課始與學生商

7、定學習方法，課中放手讓學生學習、注重良好習慣的培養(yǎng)，課后留給學生廣闊的學習與探索空間。2.面向全體，著眼發(fā)展。教者尊重每個學生，讓全班學生都有展現的機會，讓學生選擇適合自己的學習內容與方法，學生在課內點擊課件資料自學，回家通過軟盤自學，溝通了課內課外，拓展了學習空間，為學生的全面發(fā)展提供了良好的平臺。3.落實了思想教育內容。這節(jié)課力求通過學生的語文實踐中感悟內容，在拓展延伸中初步感知祖國文化遺產的豐富，進而培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字和優(yōu)秀文化的感情。學習目標：1.自選方法學習古詩， “讀讀、背背、議議、畫畫、寫寫”。2.運用查閱資料的方法自學，培養(yǎng)運用資料解決問題、處理信息的能力。3.

8、了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感?！驹u：依據新課程標準，突出語文實踐活動，制定切實可行的教育目標】教學過程 ：一、導入  1.準備上課。回憶已學的與月相關的古詩，古朗月行、靜夜思、楓橋夜泊2.認識課題。師：王安石的泊船瓜洲也是一首與月有關的詩，大家首先一起來研究一下“泊”字。（教師板書課題。出示字典中“泊”字的兩個音節(jié)(bó  pó)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）師：誰能根據課前的資料搜集說說“瓜洲”在什么地方?生：“瓜洲”現在揚州的一小鎮(zhèn)，位于長江北岸。師：“泊船瓜洲”的意思是說把船?？吭诠?/p>

9、洲岸邊。課前你們搜集了哪些關于這首詩的背景資料，我們來共同交流一下。生：王安石，北宋時期著名的政治家，文學家，詩人。生：3.商定學習步驟和方法。師：我們已經學過好多古詩了，你打算怎樣學習這首詩呢?生：學古詩要先背誦。師：先要生：讀熟，還要懂得意思。生：還要求默寫。(教師歸納學生的發(fā)言，板書“讀、議、背、寫”)師：我們就按這順序和方法學習?！驹u：“學生是學習的主體”。這“主體”地位怎樣才能得到落實?教師有意識地將學生推進學習的實踐活動中。背誦古詩，喚起學生已有的學習經驗，創(chuàng)造平等的交流機會。讓學生制定學習程序與方法，使而后的學習變成學生自己的事?！慷?、讀詩1.試讀。師：按同學們討論的方法步驟，先

10、讀詩。請自由輕聲讀詩，注意讀準字音。(學生自由試讀)2.正音。討論并讀準以下字。 京口瓜洲一水間（jin  jiàn），鐘山只隔數（shù  sh）重（zhòng  chóng）山。春風又綠江南岸，明月何時照我還（hái  huán）3.自由讀古詩，或同桌互讀?！驹u：沒有理解字詞句，就讓學生讀行嗎?行!因為古詩雖然比現代文難理解，但由于篇幅短，又瑯瑯上口。因此可以先讓學生讀準、讀通。正音是關鍵。余下的在讀中自悟，稍作點撥，理解內容就容易多了】4.

11、師生共同讀。學生可以自由地站起來讀給別人聽，然后師范讀。師：同學們讀得這么盡興，老師也想讀，行嗎?生：(齊聲)好!師：(配音范讀)老師讀得好嗎?生：好!師：謝謝同學們的鼓勵，老師再讀一遍!(再讀，學生有激情地高聲朗讀)【評：平等地對待學生，真誠地征求意見，注重了對學生的鼓勵，課堂充滿了親和力】三、背誦1.試背。師：都會背讀了，現在你們想干什么?生：(大部分)背書!師：背書就背書。自己試試怎樣背得快。(學生紛紛高聲背誦，課堂書聲朗朗)【評：教師根據課堂進度，順應學生心理，靈活地變動順序，讓學生馬上背誦。彈性的教學使學生主體性得到落實】2.匯報背誦結果。師：誰愿意背誦?(三位同學同時站起來背誦)師

12、：還有誰要背?(全班大部分同學站起來集體背誦)師：(看到還有幾位同學沒背)現在給你們一個機會，大膽地站起來，老師和你們一起背。(余下的幾位同學與老師一道背誦：泊船瓜洲 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。)【評：班級學生人數多，課堂個體背誦涉及面又小，面向全體不好操作。以上這個片斷值得借鑒】四、議議1.交流收獲，粗通詩意。師：通過誦讀，你一定讀懂了不少的內容。四人一組交流，再結合你手邊的資料討論討論，看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思呢？還有哪些詞句讀不懂嗎?在學習片上寫下你的收獲和疑惑。時間10分鐘。    

13、60;   （10分鐘后全班交流學習收獲）    師：匯報一下你的讀書收獲，好嗎？生：老師，我知道了“間”，在這里讀作jiàn ，是“間隔”的意思。    生：老師，我通過查閱資料知道，“京口” 在長江南岸，現在的江蘇省鎮(zhèn)江市。 鐘山：現在南京市的紫金山。師：誰能將詩中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的按方位畫一個簡圖？（學生上黑板試畫圖）          &

14、#160;      鐘山  京口                                        

15、60;       瓜洲師：詩以“泊船瓜洲”為題，點明詩人的立足點。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，詩人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南邊岸上的“京口”與“瓜洲”這么近，中間隔一條江水。由此詩人聯想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。 生：請問老師，“還”是什么意思?  師：老師提供資料讓你們自己選擇判斷。  (師根據學生提問點擊課件，屏幕展示以下內容。1 數重：幾層。2 綠：吹綠了。 3 還：指歸還。指的是返回。（學生對照詩

16、句討論后選擇了第二種解釋）師：還有什么弄不懂的字詞嗎？誰能按書上注釋加上自己的理解來說說詩的大意呢？ （說說全詩大意。先同桌互說，再匯報說。）2、體會詩的情感，簡筆勾畫。師：讀到這兒，你知道詩人的寫作目的了嗎？生：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。師：詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？生：“鐘山只隔數重山”中的“只隔”，暗示詩人歸心似箭的心情。生：“明月何時照我還。”生：“春風又綠江南岸”中的“又綠”可以看出詩人的思鄉(xiāng)之情。師：據說，“春風又綠江南岸”中的“綠”字，詩人在作詩過程中曾九過多次，最后定稿時才用了“綠”字。試想象，作者可能用過哪些字

17、呢？       生：可以用“到”字，吟作“春風又到江南岸?！鄙嚎梢杂?#160;“過”字。生：還可以用“來”。師：詩的第三句繼續(xù)寫景，點出了時令已經春天，描繪了長江南岸的景色。詩人為什么選作“綠”字呢？生：“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。師：“綠”是吹綠的意思，是使動用法，用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。因為其他文字只表達春風的到來，卻沒表現春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結句“

18、明月何時照我還”，詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫面，進一步表現詩人思念家園的心情?！驹u：給予充分的時間，放手讓學生小組合作，自學討論，對這首古詩無疑是一種好辦法?！课?、畫畫 1、啟發(fā)。師：這首詩是一首寫景抒情詩。我們再體會一下，詩人寫出了一江之隔的幾個地點，還展示了春的新綠，月的皎潔。色澤鮮明，多么美麗啊!在你們頭腦里，一定能畫出了一幅絢麗的圖畫。現在，你想做些什么？生：我想用彩筆來畫畫看。生：我想寫一寫，把這首詩默寫出來。師：好的，請選擇你喜愛的方式表達對這首詩的喜愛。寫字時，書寫要工整。畫畫時注意自己筆下的景物特點，加點彩色最好。待會將你的作品展示給大家看。好嗎？    生：好。2.全班同學安靜地寫畫。3.反饋。師：寫完的同學上來將作品投影放大給大家欣賞，最好做些介紹。生：(操作展示儀放大作業(yè) )我畫的是一輪明月，一道江水，一片新綠，幾重高山。詩人站在瓜洲岸邊，仰望明月?！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！鄙?同上)我豎著寫詩，大人寫詩都是這樣寫的，大家覺得好不好?   (全班鼓掌。又有幾位同學展示自己的作品。)【評：課堂要充分滿足學生的需求，充分展現兒童的天性。讓成功的體驗內化為繼續(xù)學習