蘇教版五下第二單元科學(xué)教案

1、課題：1、熱起來了教學(xué)內(nèi)容：教科書第26、27頁。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1、有多種方法可以產(chǎn)生熱。2、加穿衣服會(huì)使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。過程與方法：1、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。2、觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。2、尊重客觀事實(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：溫度計(jì)、毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄單等學(xué)生活動(dòng)單教師導(dǎo)學(xué)案?jìng)€(gè)性調(diào)整探 究 活 動(dòng)活動(dòng)一：怎樣給身體增加熱量 1根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，想想當(dāng)我們覺得有些冷的時(shí)候，我們經(jīng)常用哪些方法使自己熱起來？我的體驗(yàn)： 2.閱讀課本第26頁,小組交流：這些方法是怎么使我們的身體熱起來的?

2、跑 步： 吃 飯： 曬太陽： 添衣服: 衣服能給我們?cè)黾訜崃繂?活動(dòng)二：衣服能給身體增加熱量嗎1.閱讀課本第27頁,想一想：衣服能給我們?cè)黾訜崃繂幔?. 我的假設(shè): 。3. 小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)： 。 4. 小組合作，完成實(shí)驗(yàn)，同時(shí)做好記錄。實(shí)驗(yàn)記錄被測(cè)量物體書本內(nèi)頁毛衣內(nèi)部被毛衣包裹著書本內(nèi)頁溫度()我的發(fā)現(xiàn)：_ _。5.小組交流，形成共識(shí)。（1）實(shí)驗(yàn)中我們觀察到了什么現(xiàn)象? （2）我們的體溫和衣服比較,哪個(gè)高? （3）衣服能給我們的身體提供熱量嗎? （4）多穿衣服身體怎么會(huì)覺得熱起來了?我們能解釋其中的原因嗎? 小組評(píng)價(jià)學(xué) 習(xí) 評(píng) 價(jià)一、閱讀目標(biāo)領(lǐng)悟，交流學(xué)習(xí)收獲。二、習(xí)作1. 多穿衣服我們

3、覺得暖和是因?yàn)椋?）。A.衣服給我們帶來熱量 B.衣服可以阻止身體熱量的散發(fā)，同時(shí)阻擋冷空氣進(jìn)入2. 在書本上蓋上被子，書本的溫度會(huì)（ ）。A. 增高 B. 降低 C. 不變3當(dāng)我們覺得冷的時(shí)候，可以用哪些方法使自己熱起來？4早上，媽媽說：“小明，今天比較冷，你多穿點(diǎn)衣服?！毙∶鞑唤獾貑枴盀槭裁炊啻┮路筒焕?，難道衣服能給我們身體增加熱量嗎？”你能幫媽媽作個(gè)解釋嗎？一、引入：師與學(xué)生握手感覺手涼手熱。師：你有什么辦法使我（或你）的手熱起來嗎？（板書課題：熱起來了）師：大家思考過沒有，為什么搓手能使我們的手熱起來？（摩擦產(chǎn)生了熱)二、活動(dòng)一討論使我們身體熱起來的原因1、冬天，我們覺得很冷時(shí)，有什

4、么辦法使我們的身體熱起來？2、小組討論交流（老師板書時(shí)分四類板書1、外界物質(zhì)直接給予熱；2、外界物質(zhì)吃進(jìn)我們身體變成熱；3、自身運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生熱的；4、保溫的）3、分析使我們身體熱的原因師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來的？三、活動(dòng)二：加穿衣服 、蓋被子 - 師：加穿衣服后，我們的身體為什么會(huì)感覺熱起來呢？討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。研究衣服否生熱的問題1、師：早上起床和晚上躺入被窩時(shí)，你的被子是涼還是熱的呢?說明什么？2、學(xué)生交流。3、衣服到底能不能生熱呢？我們?cè)趺囱芯窟@個(gè)問題？4、小組討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證加穿衣服是不會(huì)給身體增加熱量。（鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的方法） 5、交流研究方法。(通過討論、驗(yàn)證

5、衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷“問題解釋思維論證實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的探究過程。在交流活動(dòng)中學(xué)生的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，教師要和孩子們集體研討，發(fā)現(xiàn)問題，提出調(diào)整建議)6、學(xué)生分組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流。四、小結(jié):1、通過實(shí)驗(yàn)，你們現(xiàn)在是怎么認(rèn)為的？2、通過實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？3、通過實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的想法？4、通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冇惺裁葱碌膯栴}？板書設(shè)計(jì)： 1、熱起來了曬太陽、溫泉、烤火（外界物質(zhì)給予熱量）吃食物 （外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量）跑步等運(yùn)動(dòng) （血液循環(huán)加快）加穿衣服 、蓋被子 -（衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入）教學(xué)反思：課題：2 給

6、冷水加熱教學(xué)內(nèi)容：2 給冷水加熱教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：水受熱以后體積會(huì)增大，而重量不變。過程與方法：1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索。教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生活動(dòng)單教師導(dǎo)學(xué)案?jìng)€(gè)性調(diào)整活動(dòng)一：給塑料袋里的冷水加熱1閱讀課本第28頁,了解實(shí)驗(yàn)的要求和方法。2小組合作，參照課本的提示完成實(shí)驗(yàn)。3小組討論：（1）把冷水袋放入熱水中，出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？可能是什么原因造成的？（2）把熱水袋放入冷水中，出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？可能是什么原因造成的？活動(dòng)二：研究水在變熱過程中的變化1觀察水在變熱過程中重

7、量是否發(fā)生變化。我的假設(shè)： 小組合作：參照課本29頁的實(shí)驗(yàn)方法，完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)記錄：加熱前（ ）克，加熱后（ ）克。我的發(fā)現(xiàn): 2觀察水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。我的假設(shè)： 小組合作：參照課本29頁的實(shí)驗(yàn)方法，完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)記錄：試管插入熱水杯（ ）；再插入冷水杯后（ ）。 我的發(fā)現(xiàn)： 通過以上實(shí)驗(yàn)，我明白了，熱水在冷水中上浮的原因是 小組評(píng)價(jià)學(xué) 習(xí) 評(píng) 價(jià)一、閱讀目標(biāo)領(lǐng)悟，交流學(xué)習(xí)收獲。二、習(xí)作1把冷水袋放入熱水盆中，冷水袋（ ），A上浮了 B下沉了 C都有可能2把熱水袋放入冷水盆中，熱水袋（ ）。A上浮了 B下沉了 C都有可能3水在變熱過程中（ ）發(fā)生了變化。A重量 B體積 C重量和體

8、積4熱水袋浸沒在冷水盆中會(huì)上浮的原因是（ ）。A熱水溫度高 B熱水少C同重量的熱水比冷水體積大一、談話導(dǎo)入：1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？2、師生交流。（預(yù)設(shè)：這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自主討論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。）二、給塑料袋里的冷水加熱 1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細(xì)觀察冷水袋的變化。2、根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。3、小組討論，誰的解釋更有說服力。（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，做出解釋或推測(cè)。）4、全班交流。5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個(gè)因素來進(jìn)行解釋？7、再次對(duì)冷水袋上浮的原因做出自己的推測(cè)。

9、（啟發(fā)學(xué)生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把問題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了水袋的沉浮。）三、研究水受熱上浮的原因1、師：我們用什么方法來證明我們的推測(cè)呢？為了把實(shí)驗(yàn)做好，在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。2、研究水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化。3、研究水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。4、分析整理水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？有什么疑問？板書設(shè)計(jì)： 給冷水加熱 水受熱-體積會(huì)增大，而重量不變。教學(xué)反思：課題：3液體的熱脹冷縮教學(xué)內(nèi)容：教科書第30-32頁內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，

10、我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。2、許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。過程與方法：1、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。2、制作一個(gè)簡易的觀察水的體積變化的裝置。3、用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。教學(xué)準(zhǔn)備： 為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管。為全班準(zhǔn)備：多種瓶裝和盒裝的液體。學(xué)生活動(dòng)單教師導(dǎo)學(xué)案?jìng)€(gè)性調(diào)整活動(dòng)一：觀察水的體積變化1 我的問題：怎樣才能明顯地看到水的體積變化？2 我的設(shè)想： 3 閱讀課本30頁，課本介紹的實(shí)驗(yàn)方法和你的想法相同嗎？4 小

11、組討論：要能明顯地觀察到水的體積變化，實(shí)驗(yàn)中要做到： 3小組合作，完成實(shí)驗(yàn)，做好記錄。水受熱時(shí)： 水受冷時(shí)： 4討論交流：水的體積發(fā)生了變化，說明了什么？我的發(fā)現(xiàn)： ?；顒?dòng)二：其他液體也熱脹冷縮嗎小組合作，參照活動(dòng)一的實(shí)驗(yàn)方法，觀察其他液體是否也有熱脹冷縮的現(xiàn)象。觀察其他液體熱脹冷縮現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)記錄液體受熱時(shí)體積變化受冷時(shí)體積變化我們的解釋牛奶醬油醋我的發(fā)現(xiàn)：液體一般具有 的性質(zhì)。2小組討論：啤酒瓶或飲料瓶里面的啤酒、飲料都不會(huì)裝滿，這是為什么？我的解釋： 小組評(píng)價(jià)學(xué) 習(xí) 評(píng) 價(jià)一、閱讀目標(biāo)領(lǐng)悟，交流學(xué)習(xí)收獲。二、習(xí)作1觀察燒瓶內(nèi)液柱的變化，判斷燒杯里裝的是冷水還是熱水。熱水是( )，冷水是( )

12、。2小倩用熱水泡了滿滿一杯果汁，蓋上蓋兒放在冰箱的冷藏室里。晚上取出來，打開蓋兒，發(fā)現(xiàn)少了一點(diǎn)，你能幫小倩解開這個(gè)謎嗎？水的體積變化的觀察觀察：冷水變成熱水后水面的變化教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進(jìn)熱水中，會(huì)看到什么現(xiàn)象（學(xué)生看現(xiàn)象進(jìn)行描述）再出示同樣的兩套實(shí)驗(yàn)裝置，把它們放進(jìn)溫度不同的兩個(gè)大燒杯中應(yīng)該可以看到什么現(xiàn)象呢？（學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行描述）請(qǐng)兩位同學(xué)上來看一下，你們看到了什么？（學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象描述）師：換過來看一下，你們能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個(gè)燒杯的水熱呢？（預(yù)設(shè)：通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能清楚進(jìn)行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化）研究：清楚地觀察水在受

13、熱和遇冷后的體積變化1、師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎？等會(huì)請(qǐng)小組討論一下，并思考這兩個(gè)問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細(xì)管子有什么好處？2、小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。師：那在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們?cè)撟⒁庑┦裁茨?？（小組要分工合作。仔細(xì)觀察水柱有什么變化？做好記錄。注意安全，小心熱水。）3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)（老師巡視、指導(dǎo)）4、學(xué)生匯報(bào)交流。小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹。師：我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì)膨脹。那么水遇冷后

14、又會(huì)怎樣呢？你們想怎樣做？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么？（學(xué)生簡單說明）5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。6、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）?；顒?dòng)二：觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來實(shí)驗(yàn)。用同樣的方法來實(shí)驗(yàn)，觀察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。3、學(xué)生選擇液體來實(shí)驗(yàn)。4、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況你們組是用什么液體來實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象？說明這種液體有什么性質(zhì)？（有了水熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)

15、生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)，理清實(shí)驗(yàn)的思路。）5、歸納總結(jié)： 通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書：液體的熱脹冷縮）拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什么原因呢？（讓學(xué)生學(xué)以致用，解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。）板書設(shè)計(jì)：液體的熱脹冷縮水醋 受熱 體積膨脹 熱脹果汁醬油 受冷 體積縮小 冷縮牛奶.液體 熱脹冷縮教學(xué)反思：課題：4 空氣的熱脹冷縮教學(xué)內(nèi)容：4 空氣的熱脹冷縮教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：氣體受熱

16、以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。過程與方法：1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。2、用文字或圖畫進(jìn)行描述和交流。3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。教學(xué)準(zhǔn)備： 為每組準(zhǔn)備：燒瓶、L型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。學(xué)生活動(dòng)單教師導(dǎo)學(xué)案?jìng)€(gè)性調(diào)整活動(dòng)一：觀察空氣是否熱脹冷縮1.我的問題：液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會(huì)熱脹冷縮呢？2我的假設(shè)：我認(rèn)為 理由是 3小組討論：我們?cè)鯓硬拍苡^察到空氣的體積變化？ 4閱讀課本第3334頁,我們小組的設(shè)想和課本介紹的方法相同嗎？5小組合作，根據(jù)課本的提示實(shí)

17、驗(yàn)觀察空氣受熱和受冷后的體積變化。 實(shí)驗(yàn)記錄：空氣受熱時(shí)，氣球會(huì) 說明空氣體積 空氣受冷時(shí)，氣球會(huì) 說明空氣體積 我的發(fā)現(xiàn)：空氣也有 6小組討論：與水相比，空氣的熱脹冷縮有什么特別的地方？活動(dòng)二：怎樣解釋熱脹冷縮現(xiàn)象1小組討論：溫度變化了，水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生變化，這是怎么回事？2參照課本第35頁介紹,和相鄰小組的同學(xué)做模擬空氣“微?！边\(yùn)動(dòng)的游戲。 觀察記錄： 手拉手的同學(xué)模擬 ；在圓圈中間活動(dòng)的同學(xué)模擬 。當(dāng)圓圈中間的同學(xué) ，他們每個(gè)人占據(jù)的空間大。當(dāng)圓圈中間的同學(xué) ，他們每個(gè)人占據(jù)的空間小。3小組討論：（1）從游戲中，我們明白了什么？（2）物體的熱脹冷縮是怎樣引起的？我們能建立自己的假說

18、嗎？我們的假說： 小組評(píng)價(jià)學(xué) 習(xí) 評(píng) 價(jià)一、閱讀目標(biāo)領(lǐng)悟，交流學(xué)習(xí)收獲。二、習(xí)作1將裝滿空氣的錐形瓶放入熱水中，空氣的（ ）會(huì)變大。A體積 B重量 C體積和重量2與水相比，空氣熱脹冷縮時(shí)，（ ）變化更明顯。A重量 B形狀 C體積3乒乓球癟了但沒破，怎樣才能鼓起來？這是為什么？4我們?cè)谀M空氣“微粒”運(yùn)動(dòng)的游戲時(shí)，站在中間的同學(xué)模擬什么，手拉手圍成一圈的同學(xué)又是模擬什么？一、觀察空氣是否熱脹冷縮 1、引入水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會(huì)熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會(huì)怎樣變化？（學(xué)生討論推測(cè)） 2、空氣受熱受冷后體積的變化研究 師：空氣是流動(dòng)的，又是看不見的

19、，我們?nèi)绾螌?shí)驗(yàn)才能清楚地看到空氣受熱受冷后體積的變化呢？ （1）學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 （2）交流實(shí)驗(yàn)方案，確定方法。（預(yù)設(shè)：教師的引導(dǎo)很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時(shí)間讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種可能想到的實(shí)驗(yàn)方法，所以教師要充分準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料如氣球、液柱、紅墨水.） （3）分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。 （4）交流、討論。 （5）小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。（預(yù)設(shè)：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時(shí)也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別）二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象 1、 師：溫度變了，水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生變化，這是怎么回事

20、？當(dāng)我們緊挨著站在教室中間，和每個(gè)人都起勁地在教室里跳躍時(shí)，哪種情況下占據(jù)的空間大？ 2、模擬空氣“微?！边\(yùn)動(dòng)的游戲。 3、交流：從游戲中我們明白了什么？ 建立我們的假說。（預(yù)設(shè)：這個(gè)游戲指向了對(duì)物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學(xué)生只有實(shí)踐、體驗(yàn)過了，才能理解其中的意義所在。）板書設(shè)計(jì)：空氣的熱脹冷縮 受熱 體積脹大 空氣 熱脹冷縮 受冷 體積縮小。教學(xué)反思：課題：5 金屬熱脹冷縮嗎教學(xué)內(nèi)容：第二單元第5課教學(xué)目標(biāo)：1、許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。2、有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生活動(dòng)單教師導(dǎo)學(xué)案?jìng)€(gè)性調(diào)整活動(dòng)一：觀察銅球的熱脹冷縮1.我的

21、假設(shè)： 我的理由是 2.小組討論，參照課本第36頁的實(shí)驗(yàn)提示,交流完善實(shí)驗(yàn)方法。3.觀察實(shí)驗(yàn)，做好記錄。加熱前，銅球 通過金屬環(huán)；加熱后，銅球 通過金屬環(huán)；冷卻后，銅球 通過金屬環(huán)。4.我的發(fā)現(xiàn)： 活動(dòng)二：觀察鋼條的熱脹冷縮1閱讀課本第37頁鐵橋插圖,想一想，鐵橋?yàn)槭裁匆茉跐L軸上？2小組討論，交流各自的想法。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察鋼條的熱脹冷縮變化。要能明顯地觀察到鋼條熱脹冷縮時(shí)發(fā)生的長度變化，我們準(zhǔn)備這樣做： 3完成實(shí)驗(yàn)并記錄：鋼條加熱后 ；冷卻后 。說明 活動(dòng)三：金屬的熱脹冷縮1 閱讀課本第38頁，看一看，課本中的同學(xué)在討論什么問題？2 想一想：我們現(xiàn)在可以做出“金屬受熱會(huì)膨脹”這一結(jié)論嗎？3

22、小組討論下列問題：（1）要作出一類完整的概括之前，應(yīng)該先做些什么？（2）不能把每一種金屬都觀察一遍，怎么辦？ （3）關(guān)于金屬，根據(jù)已掌握的證據(jù)，我們可以作出怎樣的結(jié)論？（4）目前，我們已研究了水、空氣、銅、鋼等物體熱脹冷縮的性質(zhì)，根據(jù)這些掌握的證據(jù)，我們可以作出怎樣的結(jié)論呢？學(xué) 習(xí) 評(píng) 價(jià)一、閱讀目標(biāo)領(lǐng)悟，交流學(xué)習(xí)收獲。二、習(xí)作1使用酒精燈時(shí)應(yīng)注意燈內(nèi)的酒精（ ）。A不能超過瓶體的 B不能超過瓶體的 C可以裝滿2金屬銻具有（ ）的性質(zhì)。A熱脹冷縮 B熱縮冷脹3請(qǐng)分析下列做法的科學(xué)道理：（1）冬天往玻璃杯里倒熱水，玻璃杯容易碎。我的解釋：（2）夏天架設(shè)高壓線時(shí)，要保持電線有一定的弧形下垂，不能拉

23、得很緊。我的解釋：（3）打不開塑料瓶蓋時(shí)，用熱水燙一下就可以了。我的解釋：拓 展 天 地 1.閱讀45頁資料庫熱脹冷縮和冷脹熱縮。 2.思考：水泥路面為什么要做成一塊一塊的？ 冰塊為什么浮在水面？一、觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么？到底固體會(huì)不會(huì)熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。2、教師出示實(shí)驗(yàn)材料：這里有一個(gè)銅球，這里還有一個(gè)金屬環(huán)，銅球剛好能通過金屬環(huán)。我們就用這個(gè)裝置來做實(shí)驗(yàn)。3、你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。 4、交流討論，確定實(shí)驗(yàn)方法。5、按學(xué)生匯報(bào)的方法演示實(shí)驗(yàn)。6、小結(jié)：

24、通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（預(yù)設(shè)：通過分析材料，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的方法，也可以組織學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，但要給學(xué)生準(zhǔn)備棉質(zhì)的手套、大量冷水等，在這個(gè)活動(dòng)中還要特別強(qiáng)調(diào)使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等安全問題。）二、觀察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象1、師：老師給每個(gè)小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據(jù)材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，觀察它們的變化。2、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。3、分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4、交流現(xiàn)象。5、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。（有了前面觀察銅球的討論和實(shí)踐，讓學(xué)生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，讓他們根據(jù)觀察材料思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，教師只要稍作提示，學(xué)

25、生們可以想出各種有效的觀察方法來）三、金屬熱脹冷縮嗎1、師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是所有的金屬都會(huì)熱脹冷縮呢？2、閱讀教材38頁的資料。總結(jié)：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。（通過前幾課的學(xué)習(xí)，我們有必要讓學(xué)生對(duì)之前所觀察到的一個(gè)個(gè)單個(gè)物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)做個(gè)提升，需要組織學(xué)生加顧一系列觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象 ，并進(jìn)行分析、歸納和概括）板書設(shè)計(jì)：金屬熱脹冷縮嗎 銅、鋼. 大多數(shù)金屬 熱脹冷縮 （銻 、鉍 - 熱縮冷脹）教學(xué)反思：課題：6熱是怎樣遞的教學(xué)內(nèi)容：教科書第39-40頁的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1、熱總會(huì)從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物

26、體）；2、通過直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。過程與方法：1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。2、用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。2、體驗(yàn)通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。教學(xué)準(zhǔn)備： 為每組準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)；鐵絲（鋼條）、熱水；火柴、金屬圓片、酒精燈、蠟燭油、凡士林等。學(xué)生活動(dòng)單教師導(dǎo)學(xué)案?jìng)€(gè)性調(diào)整活動(dòng)一：熱在金屬條中的傳遞1 將金屬條的一端浸在很燙的熱水中，用手輕輕觸摸露在水面的那部分金屬條。2.我的問題：熱是怎樣從金屬條的一端傳到另一端的？3.我的假設(shè)： 。

27、4.小組合作，完成課本39頁中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)記錄：（1）用酒精燈在金屬條的中部加熱，我發(fā)現(xiàn) （2）用酒精燈從鐵絲的一端加熱，我發(fā)現(xiàn) 活動(dòng)二：熱在金屬片中的傳遞1閱讀課本第40頁的內(nèi)容,小組討論實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2的實(shí)驗(yàn)方法，以及相關(guān)的注意事項(xiàng)。2小組合作，動(dòng)手完成觀察實(shí)驗(yàn)，并作好記錄。3實(shí)驗(yàn)記錄：在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱，我預(yù)測(cè)熱的傳遞方向是 ；我觀察蠟的融化情況是 。在涂有蠟的金屬圓片邊緣的一個(gè)點(diǎn)上加熱，我預(yù)測(cè)熱的傳遞方向是 我觀察蠟的融化情況是 。3小組討論：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)熱是怎樣傳遞的？4閱讀課本40頁右下角的內(nèi)容，我們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠證明這一解釋嗎？引入：用酒精燈給金屬條加熱，

28、一會(huì)兒金屬條就會(huì)變得很熱、很燙。我們能解釋這種變化嗎？你覺得熱是怎樣傳遞的？學(xué)生交流自己的想法。 一、觀察研究熱在金屬條中是怎樣傳遞的1、把金屬條的一端浸在很燙的熱水中，用觸摸露出水而的那部分金屬條。2、交流手的感覺。3、說說熱在金屬條中是怎樣傳遞的。4、師：根據(jù)材料，我們有沒有辦法使自己能“看”到或感覺到熱在固體中的傳遞過程？ 5、小組討論實(shí)驗(yàn)方案。 6、交流實(shí)驗(yàn)方案：哪些辦法可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。7、學(xué)生實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，并交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。（實(shí)驗(yàn)中教師要把握兩個(gè)發(fā)展方向:觀察記錄火柴跌落的先后順序和火柴下落時(shí)間和間隔距離之間的關(guān)系，以描述熱在傳遞方向中和速度上的特點(diǎn)。）8、小結(jié)： 通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)

29、現(xiàn)熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的。二、熱在金屬片中的傳遞1、在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱，觀察蠟的融化情況，推測(cè)熱在金屬片中是怎樣傳遞的？2、怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“看到”？3、小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。4、交流實(shí)驗(yàn)方案：哪些辦法可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。5、按照教科書實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)裝置圖小組開展實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)。6、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。（讓學(xué)生盡可能親身體驗(yàn)，以發(fā)展學(xué)生對(duì)熱傳遞的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中要特別強(qiáng)調(diào)注意安全）板書設(shè)計(jì)：熱是怎樣傳遞的 溫度較高 溫度較低 熱 教學(xué)反思：課題：7傳熱比賽教學(xué)內(nèi)容：第41-42頁教學(xué)目標(biāo)：1、不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的2、 像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體

30、；而像塑料、木頭這樣導(dǎo)熱性能差的物體稱為熱的不良導(dǎo)體。教學(xué)準(zhǔn)備： 為每組準(zhǔn)備：塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、蠟燭；鋼條、鋁條、銅條。 教師演示用：酒精燈；蠟燭油、火柴棒；銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能演示器。學(xué)生活動(dòng)單教師導(dǎo)學(xué)案?jìng)€(gè)性調(diào)整活動(dòng)一：哪個(gè)傳熱快（1）1 觀察老師放在熱水中的材料，2 想一想，那一種材料傳熱快？2. 我的假設(shè)： 。3小組合作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 我們準(zhǔn)備這樣做： 。4. 實(shí)驗(yàn)并做好記錄。名 稱塑料勺木勺鋼勺排名猜想結(jié)果塑料勺、木勺、鋼勺的傳熱比賽4我的發(fā)現(xiàn)： 。 5.討論交流：鍋柄為什么都用塑料或木頭來做？ 活動(dòng)二：哪個(gè)傳熱快（2）1. 參照課本第42頁的實(shí)驗(yàn)， 探究三種金屬材料的傳

31、熱性能。2.小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。我的推測(cè) 的傳熱性能最好實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)銅、鐵、鋁的傳熱比賽實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我的發(fā)現(xiàn) 的傳熱性能最好3.觀察實(shí)驗(yàn)，用簡潔的語言做好記錄。一、 引入：在生活中，熱的傳遞現(xiàn)象隨處可見，那不同的材料它傳熱的速度是不是一樣呢？談?wù)勀愕南敕?。二、哪個(gè)導(dǎo)熱快：（1）金屬、木頭、塑料的導(dǎo)熱比賽1、老師為大家提供實(shí)驗(yàn)材料：金屬棒、木棒、塑料棒。你們能不能自己設(shè)計(jì)一個(gè)傳熱比賽的實(shí)驗(yàn)方案，比一比哪種試驗(yàn)材料的傳熱速度快。在實(shí)驗(yàn)前可以請(qǐng)為同學(xué)來預(yù)測(cè)一下那種材料的傳熱快，那種慢，下面請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并且通過你們的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步驗(yàn)證你們的預(yù)測(cè)是否正確。2、小組討論自己的實(shí)驗(yàn)方案3、分組實(shí)

32、驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。5、小結(jié)：不同材料的傳熱的快慢不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、 木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。像實(shí)驗(yàn)中的金屬那樣，傳熱能力好的物體叫做熱的良導(dǎo)體。塑料、木頭等傳熱能力弱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。（2）銅條、鋁條與鋼條的導(dǎo)熱比賽1、如果都是金屬，它們傳遞熱的速度是否相同呢？2、根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，自主研究。3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。4、匯報(bào)：同樣都是金屬，但它們的導(dǎo)熱速度也是不同的。實(shí)驗(yàn)中還有什么新的發(fā)現(xiàn)？遇到哪些困難，怎樣解決的？三、演示銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能：1、教師演示教科書42頁下部設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。2、說說觀察到的現(xiàn)象 和想法。板書設(shè)計(jì)： 傳熱比

33、賽不同材料傳熱的快慢不相同。熱的良導(dǎo)體：金屬、熱的不良導(dǎo)體：塑料、竹子教學(xué)反思：課題：8設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯教學(xué)內(nèi)容：第二單元第8課教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)制作保溫杯，研究哪種保溫方法保溫效果較好，激發(fā)設(shè)計(jì)研究保溫杯的興趣，能不斷進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新。教學(xué)準(zhǔn)備： 為每組準(zhǔn)備：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；熱水、溫度計(jì)；不同材料的杯子數(shù)個(gè)，相同材料的杯子五個(gè)，配套的蓋子；泡沫塑料、毛巾、記錄表。學(xué)生活動(dòng)單教師導(dǎo)學(xué)案?jìng)€(gè)性調(diào)整  活動(dòng)一：哪個(gè)涼得慢些1.閱讀課本第43頁。了解實(shí)驗(yàn)方法。2.小組合作，完成實(shí)驗(yàn)。 我的感覺： 3.我的預(yù)測(cè)：過幾分鐘后， 杯子中的水涼得快一些，我的理由是 。4. 5分鐘后，用溫度計(jì)測(cè)一測(cè)，結(jié)果是 ，與我的預(yù)測(cè) 討論交流我們的發(fā)現(xiàn)： 活動(dòng)二：做一個(gè)保溫杯1閱讀課本第44頁,設(shè)計(jì)一個(gè)保溫杯。2. 我的設(shè)計(jì)方案。（可以在下面方框中畫下來或者用簡潔的文字加以說明） 3.小組合作完成保溫杯的制作。試一試保溫效果。 保溫效果實(shí)驗(yàn)記錄表開始溫度10分鐘后溫度降溫多少無蓋的杯子   杯上加蓋   杯外包毛巾   加蓋、外包毛巾   杯子嵌入塑