第一單元教學(xué)反思(四年級數(shù)學(xué)上)

1、億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是在學(xué)生認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，對大數(shù)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，怎樣根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)和認(rèn)識規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念設(shè)計教學(xué)，是這節(jié)課的著重研究內(nèi)容，在設(shè)計教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)，并突出了以下幾點(diǎn)： 1、 調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識遷移 學(xué)生在前面所學(xué)的 100 以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識， 1000 以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識， 10000 以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識和經(jīng)驗(yàn)，都可以在本課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用，在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)促進(jìn)知識的遷移。 2、 通過情境教學(xué)，進(jìn)一步建立數(shù)感。 大數(shù)在日常生活中有著廣泛的

2、應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我先利用教材，讓學(xué)生了解我國第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生說說生活中見到過的大數(shù)，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。 3、 自主探索，解決難點(diǎn)。 本課的難點(diǎn)是中間和末尾有 0 的數(shù)的讀法，在教學(xué)這部分內(nèi)容時，我覺得自己有幾個方面還不是講得很到位，特別是有一道題目：把四個 0 和四個 1 組成一個只讀一個零的數(shù)，再組成一個只讀二個零的數(shù)，再組成一個一個零也不讀的數(shù)。再講解這道習(xí)題的時候，我以為基本上同學(xué)都能掌握，然而在后面的作業(yè)情況來看，還是有很多同學(xué)完成的不是很好。 【初步設(shè)想】以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)去自主探究十萬、百萬、千萬和億的認(rèn)識，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)

3、能力。本課新學(xué)的計數(shù)單位中，十萬與一億的大小學(xué)生比較抽象，所以采用較為形象的例子進(jìn)行直觀教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。并采用貼近四年級小朋友心理特征的方法。用生活中具體的大數(shù)，展開對數(shù)值的理解。在此基礎(chǔ)上感受不同數(shù)級的含義，并構(gòu)建好億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序表，可能會比較容易讓三年級的學(xué)生掌握。億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”教學(xué)構(gòu)想 在教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀寫時，可以先復(fù)習(xí)個級的數(shù)的讀法，再引出萬級的讀法。先由學(xué)生討論怎么讀，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納讀的方法。在教學(xué)寫數(shù)時，則要求每個學(xué)生要牢記數(shù)位順序表，要做到倒背如流。如果學(xué)生數(shù)位順序表不熟悉，就很難準(zhǔn)確地寫數(shù)。因?yàn)閷W(xué)生要知道哪一位上沒有數(shù)要用“0”補(bǔ)足。 在教學(xué)億以上數(shù)的

4、讀寫時，以學(xué)生自學(xué)為主，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，再指名講解方法，然后通過練習(xí)來鞏固。 在教學(xué)數(shù)的改寫時，讓學(xué)生明白改寫與原數(shù)相等，用“=”連接，再加上相應(yīng)的單位，如：萬或者億等單位，省略是用四舍五入的方法與原數(shù)近似用“”連接，再加上相應(yīng)的單位。改寫是準(zhǔn)確數(shù)，省略是近似數(shù)。反思數(shù) 的讀寫教學(xué)，分萬以內(nèi)數(shù)的讀寫、億以內(nèi)數(shù)的讀寫和億以上數(shù)的讀寫三個階段。其中，萬以內(nèi)數(shù)的讀寫是基礎(chǔ)，億以內(nèi)數(shù)的讀寫是關(guān)鍵，億以上數(shù)的讀寫是發(fā)展。教師應(yīng)重點(diǎn)教好億以內(nèi)數(shù)的讀寫，使其真正發(fā)揮承前啟后的作用。一、數(shù)數(shù)打基礎(chǔ)，“分級”是關(guān)鍵教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀寫，先要弄清億以內(nèi)數(shù)的計數(shù)單位有哪些，并整理出數(shù)位順序表。要以數(shù)數(shù)為基礎(chǔ)，建立新

5、的計數(shù)單位，例如：一萬一萬地數(shù)，個一萬是十萬，個十萬是一百萬，個一百萬是一千萬，個一千萬是一億，從而認(rèn)識新的計數(shù)單位：十萬、一百萬、一千萬、一億。并整理擴(kuò)充出新的數(shù)位順序表，為讀寫億以內(nèi)的數(shù)打好基礎(chǔ)。按照我國四個數(shù)位一級的讀寫特點(diǎn)，掌握四位分級法是多位數(shù)讀寫的關(guān)鍵。要引導(dǎo)學(xué)生在觀察數(shù)位順序表的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，在越來越多的數(shù)位中，第一位至第四位依次是：個（一）、十、百、千。第五位至第八位是在一、十、百、千的后邊多一個“萬”字。這樣每四個數(shù)位一級，把個級和萬級區(qū)別開來。明確了四位分級的特點(diǎn)，讀數(shù)、寫數(shù)就有了基礎(chǔ)。二、讀為重點(diǎn)，分層概括在萬以內(nèi)數(shù)讀寫的教學(xué)中，學(xué)生已掌握讀寫的方法。因此，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)

6、學(xué)比較億以內(nèi)數(shù)的大小教學(xué)反思 本節(jié)課是在學(xué)生會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，主要任務(wù)是將比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法遷移到比較億以內(nèi)數(shù)的大小上來，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生歸納整理的能力。比較數(shù)的大小可分兩種情況進(jìn)行教學(xué)：一是比較位數(shù)不同的數(shù)的大小，位數(shù)多的數(shù)較大；二是比較位數(shù)相同的兩個數(shù)，從最高位起依次比較每一位上的數(shù)。教學(xué)時我先著重復(fù)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的大小比較及比較方法，再通過類推讓學(xué)生嘗試解決例題。然后引導(dǎo)學(xué)生著重從數(shù)位上進(jìn)行比較，以進(jìn)一步加深理解數(shù)位的意義和數(shù)位的順序，在此基礎(chǔ)上再概括出數(shù)的大小比較的方法。由于位數(shù)多，易看錯，所以教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了通過分級來幫助弄清這兩個數(shù)是幾位數(shù)，若位數(shù)相同，要從最高位

7、一個一個比較下去，左起第一位上的數(shù)大的那個數(shù)就大；如果左起第一位上的數(shù)相同，就比較左起第二位上的數(shù)還可以告訴學(xué)生，數(shù)的比較可用對齊數(shù)位縱向比較的方法進(jìn)行。由于本節(jié)課的知識較簡單，因此整節(jié)課我都放手讓學(xué)生自己探索億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，同時鼓勵學(xué)生自己總結(jié)比大小的方法，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，使他們能完整、流暢的表達(dá)自己的想法，也培養(yǎng)了他們數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性。學(xué)生在探索知識的過程中，也嘗試到成功，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。通過復(fù)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位和萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，為后面學(xué)習(xí)新知打基礎(chǔ)。讓每個學(xué)生都動手做,動腦思考,小組交流、探究,從而總結(jié)歸納出億以內(nèi)數(shù)的大小比較獨(dú)立完成基礎(chǔ)練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立

8、思考問題的能力，鞏固億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，能正確比較數(shù)的大小拓展訓(xùn)練，層層深入，鞏固比較數(shù)的大小方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力億以內(nèi)數(shù)的改寫的教學(xué)設(shè)想新課的引入可參考新設(shè)計上的做法。例8以行星之間的平均距離為教學(xué)素材，所出現(xiàn)的較大整數(shù)都是有意義的數(shù)，意義在于學(xué)生有興趣，能豐富他們的科學(xué)知識。而且感到這些數(shù)比較大，讀與寫都不大方便，樂意改變這些數(shù)的單位。教學(xué)可分三個層次進(jìn)行。 第一個層次把384400改寫成用“萬”作單位的數(shù)，在這個層次里著力教學(xué)改寫時的思考，并得出改寫的方法。384400是一個較大的數(shù)，通過讀數(shù)能夠知道它是38個萬和4400個一組成的數(shù)。所以，用“萬”作單位表示這個數(shù)時，“38”應(yīng)

9、該是整數(shù)部分里的數(shù)，“4400”應(yīng)該是小數(shù)部分里的數(shù)。教材給384400里的“4400”和38.44里的“44”加上同樣的色塊，顯示了這一思考過程，從而得出改寫的方法：在萬位的右邊點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。至于改寫后的數(shù)要用“萬”為單位，以及根據(jù)小數(shù)性質(zhì)化簡，都是學(xué)生能夠解決的，教材不作過多強(qiáng)調(diào)。 第二個層次是把149600000改寫成用“億”作單位的數(shù)，在上一層次“扶”的基礎(chǔ)上，這里采取了“放”，讓學(xué)生完成改寫。教材只是通過問題“在哪一位的右邊點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)”提示改寫的方法。教學(xué)的時候要注意兩點(diǎn)：一是抓住“為什么在億位的右邊點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)”組織學(xué)生討論，理清改寫時的思路。二是組織兩個層次的改寫的比較，找到它們的相

10、同點(diǎn)與不同點(diǎn)，使學(xué)生全面掌握改寫的方法。 第三個層次是第40頁的“試一試”，把57910000改寫成用“億”作單位的數(shù)，小數(shù)的整數(shù)部分是0。這是改寫時遇到的特殊情況，教材讓學(xué)生在改寫中遇到矛盾并想辦法解決它。可以讓學(xué)生從兩個角度去體會：一是這個數(shù)比1億小，改寫成用“億”作單位的數(shù)，整數(shù)部分應(yīng)該是“0”。二是這個數(shù)的最高位是千萬位，在億位的右邊點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，缺少整數(shù)部分，應(yīng)該用“0”補(bǔ)足，使寫出的小數(shù)完整。“練一練”里把46411、4476、1433、409等數(shù)改寫成用“萬”為單位的數(shù)，讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)對上面情況的處理方法。特別是409的改寫，不僅要添整數(shù)部分的“0”，還要在十分位上寫“0”。 之后

11、要求學(xué)生思考，把一個數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)要注意什么，最好分兩個層次進(jìn)行。第一個層次回顧例8及“試一試”里數(shù)的改寫，總結(jié)改寫的方法及要領(lǐng)，突出改寫時小數(shù)點(diǎn)的位置與改寫后的數(shù)的計數(shù)單位。第二個層次把整萬數(shù)和整億數(shù)的改寫納入新知識的范疇，完善并簡化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，體會新舊知識在本質(zhì)上是一致的，方法是統(tǒng)一的，舊知識是新知識的特殊情況。 后面是完成練習(xí)七的13題，可以先讓學(xué)生根據(jù)每道題目的具體要求分別進(jìn)行練習(xí)，再引導(dǎo)學(xué)生比較改寫前后的數(shù)，說說自己的體會，以使學(xué)生進(jìn)一步感受用“萬”或“億”作單位的小數(shù)表示大數(shù)目的作用，增強(qiáng)數(shù)感。 課堂最后讓學(xué)生同桌互相總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會。反思：億以內(nèi)數(shù)的大小比較

12、是建立在萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的基礎(chǔ)上，除了數(shù)大了些，比較的方法是一樣的。教材中該課時內(nèi)容較少，題目難度也不大，我估計時間應(yīng)該是比較充裕的，從一節(jié)課的內(nèi)容和時間上考慮，我把整萬數(shù)的改寫與億以內(nèi)數(shù)的大小比較整合在一起。這節(jié)課的重點(diǎn)定位為能正確比較億以內(nèi)數(shù)的大小和能用萬作單位表示整萬數(shù)。課前我在上課班級進(jìn)行了知識前測，比較三組萬以內(nèi)數(shù)的大小，既有位數(shù)相同的，又有位數(shù)不同的，要求學(xué)生用語言概括萬以內(nèi)的數(shù)大小比較的方法。從學(xué)生的作業(yè)情況看，比大小是沒問題的，但只有3位學(xué)生能比較正確地敘述方法。我想語言是數(shù)學(xué)思維的外殼，所以我把難點(diǎn)定位為概括億以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，為了降低難度，在過程的設(shè)計上，復(fù)習(xí)引入環(huán)

13、節(jié)進(jìn)行鋪墊，新課教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分散討論，最后進(jìn)行總結(jié)概括。把整萬數(shù)改成用萬作單位的數(shù)，我想重在讓學(xué)生掌握方法，在比較中體驗(yàn)改寫的好處，所以我采用了先講解，再練習(xí)討論的模式。同時為了拓寬學(xué)生的知識，讓學(xué)生在具體的情景中感受大數(shù)，培養(yǎng)數(shù)感，我對例題中的圖進(jìn)行了簡單介紹，力圖讓數(shù)學(xué)課富有情趣，不再是干巴巴的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)1會將整萬的數(shù)改成用 萬 作單位的數(shù)。 2會用 四舍五入 法省略億以內(nèi)數(shù)萬后面的尾數(shù)，求出它的近似數(shù)。 3引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神和用數(shù)學(xué)的意識求億以內(nèi)的近似數(shù)教學(xué)反思 劉燕珍一 活中的數(shù)學(xué)。由于人教

14、版在以前學(xué)過了用四舍五入法求近似數(shù)，因此在教學(xué)求億以內(nèi)的近似數(shù)時我先讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)四舍五入法求近似數(shù)。因?yàn)閿?shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)，并最終服務(wù)于生活。如：說說996人大約是多少人，并談?wù)劺碛?。有的學(xué)生認(rèn)為接近是990人，有的認(rèn)為接近是100人，從學(xué)生用“接近”一詞來表述理由可以看出：學(xué)生不僅體驗(yàn)到了這些數(shù)的近似數(shù)，而且明白了為什么。在此基礎(chǔ)上引入“近似數(shù)”和“”，順理成章，學(xué)生非常容易接受。二讓學(xué)生在比較中體驗(yàn)。比較是常用的一種數(shù)學(xué)思考方法。通過比較事物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。便于抽取出事物普遍存在的規(guī)律、區(qū)分出個體獨(dú)有的特征。只有經(jīng)歷這樣的過程，才能使直觀感受到的經(jīng)驗(yàn)得以提升，進(jìn)入學(xué)習(xí)

15、數(shù)學(xué)化的過程。如在學(xué)習(xí)完求億以內(nèi)的近似數(shù)后，我讓學(xué)生主動嘗試探索做一做的練習(xí):求省略萬后面的尾數(shù)、省略千位后面的尾數(shù)和省略百位后面的尾數(shù)。億以上數(shù)的讀寫教學(xué)反思基于剛剛學(xué)習(xí)過億以內(nèi)數(shù)的讀寫、改寫與省略，教材中把億以上數(shù)的讀寫、改寫與省略編排為一課時，而我考慮到本班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把它劃分為2課時，即讀寫一課時和改寫省略一課時，在教學(xué)時我主要出于兩點(diǎn)考慮主要突出以下兩個方面： 一、 運(yùn)用生活中的大數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生數(shù)學(xué)的情感和熱愛生活的情感 1、 中國的土地面積960萬平方公里(9600000)，中國是世界上人口最多的國家，人口有1,300,000,000（十三億）多。 2、 中國最長的河流是長江

16、,長度是6,397（六千三百九十七）公里，中國最大的湖是青海湖，周長360（三百六十）公里，面積4,500（四千五百）平方公里，中國最快的列車是上海磁懸浮列車，速度是每小時430（四百三十）公里。 3、 世界上最大的海洋是太平洋，面積是179,968,000（一億七千九百九十六萬八千）平方公里。 4、 世界上最大的洲是亞洲，面積是4,400（四千四百）萬平方公里。 5、 世界上國土面積最大的國家是俄羅斯，面積是17,075,870（一千七百零七萬五千八百七十）平方公里。 6、 世界上最高的山峰是珠穆朗瑪峰，它的高度是8,848.8（八千八百四十八點(diǎn)八）米。 7、 世界上最長的河流是尼羅河，長度

17、是6,671（六千六百七十一）公里。 8、 世界上最深的湖是貝加爾湖，深度是1,741（一千七百四十一）米。 二、 培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和歸納能力 讓學(xué)生在億以內(nèi)的基礎(chǔ)上類推，讀一讀一些數(shù)，然后再出示例1讓學(xué)生讀一讀，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生四人小組討論億以上數(shù)的讀寫的方法，由于億以內(nèi)數(shù)的讀寫學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)，歸納方法比較快。在教學(xué)寫法時也主要讓學(xué)生利用類推的方法自主探究為主。 從整體情況開看，本節(jié)課比較成功。 計算工具的認(rèn)識教學(xué)反思計算工具的認(rèn)識一課的內(nèi)容，數(shù)學(xué)課中，從一年級到三年級我們很少看到理論這樣居多的內(nèi)容，但是分析四年級的教材，使我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課中，并不是一味、簡單的學(xué)習(xí)計算，一

18、些理論上的東西還是有必要了解的。備課時，我也參考了相關(guān)的教學(xué)設(shè)計，總覺得這些設(shè)計偏重于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要體現(xiàn)出以學(xué)生為本，但是，這樣的教學(xué)設(shè)計面對我們學(xué)生的實(shí)際情況能行不通嗎？通過課前調(diào)查，我了解到大部分學(xué)生對計算工具已有一些相關(guān)的知識，并且安排讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)的資料，希望他們通過網(wǎng)絡(luò)能收集到更多這方面的信息，來充實(shí)我們的課堂學(xué)習(xí)。畢竟網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)不僅能夠開闊學(xué)生的視野、加大知識的容量，并且能為培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力創(chuàng)造良好的條件，也可以讓學(xué)生在課堂中，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。但是，后來在課堂中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生收集到的知識是極其有限的，可以說少之又少。經(jīng)過了解才發(fā)現(xiàn)，有些

19、學(xué)生家里有電腦，可對于查取信息的能力和方法上，學(xué)生還存在一定的困難，而一部分家庭生活水平達(dá)不到有電腦配置。顯然讓學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)存在一定的困難，基于這樣的情況，我把教學(xué)調(diào)整為講授式學(xué)習(xí)，介紹我在網(wǎng)上找到的相關(guān)知識。顯然，教學(xué)效果達(dá)不到教學(xué)預(yù)設(shè)。令人欣慰的是本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握計算器的使用方法。計算器對學(xué)生來說并不陌生，所以，我放手讓學(xué)生自學(xué)課文中介紹計算器的功能，然后，以搶答等形式來加以鞏固，對于學(xué)生了解的內(nèi)容，學(xué)生比較感興趣。 一節(jié)課下來，我覺得像這樣類型的課，根據(jù)我們現(xiàn)有的條件，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，該如何上才能跟得上信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天呢？教師的教學(xué)如何做好只要“引領(lǐng)”，而不是死板的傳授

20、學(xué)習(xí)呢？用計算器計算教學(xué)反思-趙潔瑩作者：佚名文章來源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：1059更新時間用用計算機(jī)計算1以人為本，創(chuàng)設(shè)寬廣的學(xué)習(xí)空間。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動要關(guān)注學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗(yàn)”。在設(shè)計教案之前，我對班級的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，大家都會使用計算器。有的是家長教的，有的是自己拿計算器按按就會了，所以用計算器計算對學(xué)生來說并不難。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我在本節(jié)課中設(shè)計了讓學(xué)生自己介紹計算器的按鍵及功能，在小組里互相交流，教師做補(bǔ)充的環(huán)節(jié)，把本節(jié)課的重點(diǎn)放在價值與應(yīng)用上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬廣的學(xué)習(xí)空間。2巧妙安排，體會計算器的優(yōu)點(diǎn)。如何讓學(xué)生體會用計算器的好處，我設(shè)計了較小數(shù)目的計算和較大數(shù)目的計算。在沒有提示的情況下，讓學(xué)生選擇喜歡的方法計算，學(xué)生有的用口算，有的用計算器算，有的用簡便計算，在匯報時，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到計算器在解決較大數(shù)目的計算是有著優(yōu)越性。在后來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過親身體驗(yàn)和交流，自然