簡論合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)在化學(xué)課堂的實踐與深思寫畢業(yè)論文經(jīng)典的網(wǎng)

1、簡論合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)在化學(xué)課堂的實踐與深思寫畢業(yè)論文經(jīng)典的網(wǎng)站內(nèi)容導(dǎo)讀：社會環(huán)境。同時，課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)的檢查減少了學(xué)生不完成作業(yè)的情況產(chǎn)生，以組為單位進(jìn)行獎懲，最大程度的提高了學(xué)生的參與率。2實踐和思考“合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)以燃燒和滅火一課為例，學(xué)生學(xué)習(xí)本課之前已對燃燒的現(xiàn)象有一定的了解，對學(xué)習(xí)特別是實驗探究有較濃厚的興趣。但實驗操作和描述能力不強，因此選擇通過以小組 摘要：在化學(xué)新課標(biāo)中以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，更加突出了學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，合作就是其中一種積極有效的學(xué)習(xí)方式。師生合作、生生合作、全員合作等合作學(xué)習(xí)模式，既能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培

2、養(yǎng)學(xué)生的參與意識和合作意識，又加深了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的理解與溝通，增強了學(xué)生綜合素質(zhì)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 課堂教學(xué) 學(xué)生實驗 初中化學(xué) 實踐研究1672-1578（2013）07-0162-01美國著名的教育評論家埃里斯和福茨曾經(jīng)說過：“如果讓我舉出一項真正符合改革這個術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)?！焙献鲗W(xué)習(xí)是創(chuàng)造探究課程的最有效的方法，是由單打獨斗改為團(tuán)結(jié)互助，是教師放手把課堂還給學(xué)生，是由學(xué)生厭學(xué)到學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。作為化學(xué)教師，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實踐，不斷探索和思考課堂教學(xué)新模式，具體如下。1 “合作學(xué)習(xí)”的實踐1.1合作學(xué)習(xí)在班級管理中的作用

3、“合作學(xué)習(xí)模式具有兩個共同的本質(zhì)特征，一是積極地相互依賴，合作學(xué)習(xí)需要小組成員積極地進(jìn)行分工協(xié)作，個體的學(xué)習(xí)成功依賴于小組的學(xué)習(xí)成功；二是個體的可依賴性，學(xué)習(xí)小組的成員各負(fù)其責(zé)，各盡其力?！庇纱?，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律以及個性情況，進(jìn)行合理分組。同時選出每組的學(xué)習(xí)組長和紀(jì)律組長，明確職責(zé)。40個學(xué)生分成十組，4人一小組，課堂活動圍繞小組展開，老師大大地從管理中解脫出來，激勵學(xué)生主管學(xué)生，學(xué)生更樂于接受！1.2合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中發(fā)揮的作用化學(xué)課堂教學(xué)中，一方面，利用小組合作進(jìn)行探究實驗，通過小組成員之間的合作和競爭激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；另一方面，利用小組合作進(jìn)行課后延伸，力求使所學(xué)知識接近學(xué)生所處的自然、生

4、活和社會環(huán)境。同時，課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)的檢查減少了學(xué)生不完成作業(yè)的情況產(chǎn)生，以組為單位進(jìn)行獎懲，最大程度的提高了學(xué)生的參與率。2 實踐和思考“合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)以燃燒和滅火一課為例，學(xué)生學(xué)習(xí)本課之前已對燃燒的現(xiàn)象有一定的了解，對學(xué)習(xí)特別是實驗探究有較濃厚的興趣。但實驗操作和描述能力不強，因此選擇通過以小組合作的方式。本課重點是燃燒條件和滅火原理，學(xué)生可以通過合作探究、分析總結(jié)得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神及創(chuàng)新能力，同時讓學(xué)生體驗到學(xué)生之間分工、協(xié)作的必要性。2.1小組合作：收集“火的利弊”資料，化學(xué)走進(jìn)社會小組成員通過收集和整理有關(guān)“火”的資料，力求學(xué)生從自然到化學(xué)、從生活到化學(xué)、從化學(xué)到社會，積

5、極為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)化學(xué)知識的人文背景，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生在課前交流中了解到“火在發(fā)射火箭、冶煉鋼鐵、加工食物等方面的利，以及2011年11.15上海特別重大火災(zāi)，印度持續(xù)了進(jìn)一個世紀(jì)的地下火災(zāi)等社會時事中體會火的弊。查閱有關(guān)“鉆木取火”“燧石取火”的資料及爆炸式新聞等情景素材來引發(fā)學(xué)生的求知欲，為講授新知識做好鋪墊。2.2 進(jìn)行小組實驗，指導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題小組實驗：根據(jù)“燃燒需要什么條件？”的問題，通過老師提出的思考提示：（1）是不是所有的物質(zhì)都能燃燒？（2）如果將燒杯罩在正在燃燒的蠟燭上會有什么現(xiàn)象？（3）如何能夠使紙張、木炭等燃燒？”小組成員提出假設(shè)、設(shè)計方案、進(jìn)行驗證、

6、互相交流、得出結(jié)論這樣一個過程中理解探究的重要性，并在探究的過程中獲得綜合能力的提升。2.3師生合作完成“魔術(shù)”，理解燃燒三個條件之間的關(guān)系師生合作：“魔術(shù)”，理解燃燒的三個條件之間是什么關(guān)系？取一只燒杯加入500ml熱水加入一粒白磷，學(xué)生變身魔術(shù)師用一支課前集滿氧氣的大試管摘自：畢業(yè)論文答辯罩在白磷上。水中生火的場景使學(xué)生情緒被調(diào)動起來，有人開始躍躍欲試。教師將紙船加入冷水放在三腳架上，學(xué)生用火點紙船?！盁恢募埓贝蟠蟮奈藢W(xué)生的眼球。教師采用生動形象、通俗易懂的特色化學(xué)語言，將學(xué)生的注意力投入到學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)行有效的思考，解決具體問題。2.4小組合作尋求滅火的方法小組合作：不同的方法

7、熄滅燃著的蠟燭，小組比賽“哪組方法最多”，尋求滅火的方法。小組合作競爭中啟迪學(xué)生智慧，實踐出很多意料之外的滅火方法，由此歸類找到滅火原理，起到事半功倍的效果。2.5全員合作：“學(xué)生PK消防隊員”的課堂練習(xí)各組成員與“消防隊員”的PK，激發(fā)了學(xué)生勝利的欲望。學(xué)生在小組中大膽地、盡情地展現(xiàn)自我，在不知不覺中，讓學(xué)生的語言表達(dá)技能得到鍛煉，學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)掘，克服自膽怯、羞澀等心理，小組長進(jìn)行講解，使第一遍沒學(xué)會的學(xué)生及時解疑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作的團(tuán)隊精神。2.6合作六小組合作：課后延伸，小組展示作品，宣傳燃燒與滅火的相關(guān)話題學(xué)生脫離了傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，將課本知識內(nèi)容發(fā)揮創(chuàng) 新的精彩充實，設(shè)計海報，建立消

8、防安全手冊，動手自制簡易滅火器等。學(xué)生有了更多觀察時間，動手時間，思考時間，小組合作在教師的引導(dǎo)下摸索，建構(gòu)自己的知識體系，也提高了講解者的自信。3 “合作學(xué)習(xí)”的思考在開展合作學(xué)習(xí)小組活動時，常會表現(xiàn)一些問題，有時會發(fā)現(xiàn)小組活動中出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生“一統(tǒng)天下”幾乎包攬所有的任務(wù)，學(xué)困生很難真正參與到合作交往中，性格外向的學(xué)生搶著發(fā)言，爭著表現(xiàn)，而性格內(nèi)向的學(xué)生只能當(dāng)聽眾。為避免這樣局面的產(chǎn)生，教師一定要將學(xué)習(xí)任務(wù)分到個人，保證每個學(xué)生都有參與的機會。為了避免有個別學(xué)生以小組為掩護(hù)來逃避實驗，教師可隨機提問小組的某個學(xué)生，根據(jù)他的表現(xiàn)評價小組的質(zhì)量，通過群體壓力使學(xué)生認(rèn)真投入到小組合作學(xué)習(xí)中。合作學(xué)習(xí)的同時也要倡導(dǎo)師生的同臺對話交流，倡導(dǎo)教師引導(dǎo)每一個學(xué)生積極參與到教與學(xué)的活動中，引導(dǎo)每一個學(xué)生進(jìn)行信息處理，相互探討，最大