《積的變化規(guī)律》教學(xué)反思

1、 積的變化規(guī)律教學(xué)反思 “探究規(guī)律”是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域要教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是整數(shù)四則運(yùn)算中的一個(gè)重要內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)探究因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，感受發(fā)覺數(shù)學(xué)中的規(guī)律。積的變化規(guī)律是人教版教材數(shù)學(xué)四班級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，它是在同學(xué)把握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)探究因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，感受發(fā)覺數(shù)學(xué)中的規(guī)律，主要引導(dǎo)同學(xué)探究當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí)，另一個(gè)因數(shù)與積的變化狀況，從中歸納出積的變化規(guī)律。 本課的教學(xué)思路：（1） 利用同學(xué)寵愛的玩耍導(dǎo)入，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)是好玩的，在玩的過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并從玩耍中提出問題，激發(fā)同學(xué)的探

2、究欲望并吸引同學(xué)的留意力。（2） 新課教學(xué)， 老師在課件上出示預(yù)備好的算式（1）（2）（3），然后給出名群的自主學(xué)習(xí)要求，同學(xué)依據(jù)老師供應(yīng)的自學(xué)提綱探究積的變化規(guī)律，老師真正把同學(xué)當(dāng)成學(xué)習(xí)的仆人。通過在老師引導(dǎo)下的自學(xué)，每一位同學(xué)都親自去經(jīng)受探究規(guī)律的方法，從而培育同學(xué)的自學(xué)力量，概括總結(jié)力量，提高課堂教學(xué)的有效性。老師適時(shí)地支配組內(nèi)溝通，讓同學(xué)人人有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，同時(shí)也可以培育同學(xué)認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和自我修正的好習(xí)慣。當(dāng)同學(xué)自己發(fā)覺規(guī)律之后，先讓同桌或小組內(nèi)溝通，最終全班溝通，小組代表匯報(bào)，并總結(jié)出積的變化規(guī)律一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾，得到的積就是原來的積乘幾。老師在同

3、學(xué)自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班的匯報(bào)溝通，一來讓每一位同學(xué)都親身經(jīng)受了探究規(guī)律的過程。二來讓同學(xué)對(duì)本課的學(xué)問形成明確的生疏，從而激發(fā)同學(xué)運(yùn)用所發(fā)覺學(xué)問解決實(shí)際問題的猛烈欲望。（3） 鞏固練習(xí)，由淺入深。 在練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)置了三道不同類型的練習(xí)題，不同層次練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)真正把學(xué)到的學(xué)問應(yīng)用于解決實(shí)際問題中，并激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步探究的熱忱，把學(xué)習(xí)引向課外。 （4） 教學(xué)亮點(diǎn)： 1、 在充分經(jīng)受中感悟。在本課教學(xué)中，我就充分留意這一點(diǎn)，留意讓同學(xué)充分參與積的變化這個(gè)規(guī)律的發(fā)覺，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)參與的主動(dòng)性，讓同學(xué)在充分地觀看中去感悟積的變化的規(guī)律，初步構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。 2、 在充分感悟中提煉。在本課教學(xué)中，同學(xué)通過計(jì)算、觀看對(duì)積的變化規(guī)律有了初步的感悟、也有了初步的理解，但同學(xué)在描述規(guī)律時(shí)，語言總是不夠精確、表述總是不夠完整。此時(shí)，我充分地發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，抓住一些關(guān)鍵的例子、抓住一些關(guān)鍵的詞語讓同學(xué)去推敲、去體會(huì)，最終引導(dǎo)同學(xué)完整、精確地描述出積變化的規(guī)律，并通過一些重點(diǎn)詞的理解，使同學(xué)更加深刻地理解規(guī)律，構(gòu)建起完整的認(rèn)知體系。 不足之處：1、老師的語言不夠凝練。如：引導(dǎo)同學(xué)用計(jì)算器探究變化規(guī)律時(shí)，提的問題太多，不利于同學(xué)獨(dú)立分析和思考。2、缺乏急躁，不善等待。如：第1題練習(xí)，當(dāng)同學(xué)沒有自覺地應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算時(shí)，老師缺乏急躁，直接請(qǐng)發(fā)覺規(guī)律的同學(xué)起來說。假如當(dāng)時(shí)能引導(dǎo)這位