《十年后的禮物》教學設計

1、 十年后的禮物教學設計 教學目標能自主認識生字，聯系文本理解、積累“陶醉、沉浸”等詞語。品讀表現達格妮心理變化的語句，感受她內心的激動，并能有感情地朗讀。能根據板書提示，結合自己對課文的理解概括主要內容。能從文中字里行間感受音樂家信守了十年前的諾言，以奇妙的方式送的禮物“旋律美、心靈美和祝福美”，比任何東西都珍貴，體會人與人之間的真摯感情。教學重點 體會達格妮的心理變化，理解禮物的珍貴，感受人與人之間的真摯感情。教學難點 體會到音樂家十年后送禮物的良苦用心祝福美。教學過程一、課前活動： 自我介紹：仿說；有沒有要求。1、“風箏”訓練法；2、“定點凝視”訓練法：頭正、胸挺、腰直、手靜、足安。二、情

2、境導入：1、三個要求：這樣坐，堅持50分鐘，能嗎？讀課文聲音要大，能嗎？敢于回答問題說明自己的觀點，能嗎？師：答應別人的事情，一定要做到??！我們通常把答應別人的事叫承諾。答應別人的事情一定要做到叫信守承諾。我國漢朝有位大將軍，叫季布，非常有名，但不是因為打仗，而是因為他信守承諾。史記上有一句話：得黃金百，不如得季布一諾。意思是說：得到很多黃金，還不如得到季布的一個承諾。說明他是一個非常守承諾，讓人非常信任的一位朋友。那么，為什么信守承諾會得到大家的尊重和贊美呢？信守承諾究竟對我們有什么意義呢？今天我們一起來了解一個關于信守承諾的故事。十年后的禮物三、自主學習：1、板書課題，有什么疑問？什么禮物

3、？誰送給誰的？為什么是十年后？得到后的感受？2、帶著問題，自由大聲讀，注意讀準、讀通順，標出自然節(jié)序號。3、匯報讀，了解讀文情況，相機指導讀：白樺樹眨著眼睛，華麗的舞臺，美妙的旋律，深深地陶醉了。應該怎么讀？（指導語氣、快慢的變化，讀出情感）森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲，讀的時候，應該有怎樣的變化？樺嘩，區(qū)別；陶醉與沉浸，意思？用的時候有什么區(qū)別？都是被美的東西吸引，并進入當時的情境中。陶醉句子前面和末尾都可以用，沉浸不能用在末尾。破折號的兩個用法：解釋說明；意思轉折。哄我，送我禮物，十年以后，讀出問號的感覺。4、通過剛才的讀，你都解決了哪些問題？誰送給誰的禮物？ 大音樂家愛

4、德華陌生的小姑娘達格妮什么禮物？ 自己創(chuàng)作的樂曲什么方式送的？ 傳遍四方為什么十年后送？ 信守承諾，使她感受到幸福、快樂你對這個禮物怎么看？ 非常珍貴根據學生所說，板書： 十年后的禮物 樂 曲愛德華 達格妮（大音樂家） 傳遍四方 （陌生的小姑娘） 珍貴：信守承諾幸福、快樂 5、根據板書，連起來說一說。你發(fā)現了什么？連線法概括主要內容：先找到事件涉及的主要人物；再找到文中所說的任務之間的聯系，并用簡單的詞語概括；最后，用畫線的方式連接起來，用自己的語言敘述出來。“大音樂家愛德華信守承諾，在十年后，把自己創(chuàng)作的樂曲用傳遍四方的方式送給陌生的小姑娘達格妮。這個非常珍貴的禮物讓她感受到了幸福和快樂?！?/p>

5、四、合作學習：1、文章的主要人物是誰？主要寫的誰？贊美的又是誰？ 你知道這種寫法嗎？（烘托）2、文章在寫的過程中，插入一段回憶，你了解這種寫法嗎？（插敘）3、除了以上的特點，本文寫作上還有一個鮮明的特點，就是用心理變化做為寫作的線索，我們一起探究一下：默讀全文，畫出描寫達格妮心理變化的句子，讀一讀，用詞準確地概括出來，與同組的同學交流一下自己的看法。小組匯報：期待懷疑激動4、通過主人公的心理變化，你對這位大音樂家有什么評價？5、快速瀏覽全文，找出文中贊美愛德華的句子，說說你的理解。旋律美；心靈美；祝福美。五、總結全文：達格妮是一個山區(qū)普通守林人的女兒，愛德華無意中偶然遇到了這個山區(qū)的小姑娘，他看到她過的簡單而幸福、快樂，他想到了她的未來，想到她成人后將面臨的五光十色的生活，她還會幸福和快樂嗎？正是有這樣的擔心，所以他決定為她創(chuàng)作一首樂曲，鼓勵她勇敢面對生活，享受生活，永遠幸?？鞓?。十年后，當十八歲的達格妮面對城市生活、面對未來感到迷惑時，收到了這份珍貴的禮物。她感受到了大音樂家高尚的品格，感受到他對她的美好祝福，以及關心與愛護，人與人之間的真情使她對生活充滿了信心和希望，所以，才會面對大海高喊“生活啊，我愛你！”（生接）愛德華是一個信守承諾的人。我們也是，因為信守承諾會讓別人感受到人間的真情，感受到被關愛和尊重，使人幸福和快樂，讓我們一起努力做個信守承諾的人。六、板書設計：