借助信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率張華春)

1、借助信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率在勾股定理教學(xué)中，對比傳統(tǒng)教學(xué)與借助信息技術(shù)教學(xué) 湖北文理學(xué)院附屬中學(xué) 張華春摘要：信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用是新課程對我們提出的必然要求，這就要求我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將信息技術(shù)的應(yīng)用與教育教學(xué)觀念更新結(jié)合起來。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機地結(jié)合起來，可以提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：新課程，信息技術(shù)，興趣培養(yǎng)，高效課堂以計算機為核心的現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅速發(fā)展，對數(shù)學(xué)教育的價值、內(nèi)容、目標(biāo)以及教育方式都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，引發(fā)數(shù)學(xué)課程的重大變革，目前信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用是新課程對我們提出的必然要求，這就要求我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要

2、將信息技術(shù)的應(yīng)用與教育教學(xué)觀念更新結(jié)合起來。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機地結(jié)合起來，可以提高教學(xué)效率。下面就勾股定理及應(yīng)用中，進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)輔助教學(xué)兩種方式的對比，具體談一談，感受一下信息技術(shù)在教學(xué)中不可忽視的作用。一、借助信息技術(shù)教學(xué)有助于情感及價值觀的培養(yǎng)在勾股定理的學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式：先提出三個問題1、畢達(dá)哥拉斯是怎樣發(fā)現(xiàn)勾股定理的，2、勾股定理的內(nèi)容是什么。3、我國漢代趙爽是怎樣驗證勾股定律的。學(xué)生自學(xué)找出問題的答案，然后小組交流，互通有無，互相幫助，探究出問題的答案。這樣也體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能力應(yīng)該也能得以提高，但是效果并沒有想象的

3、那么好，課后分析：本節(jié)知識內(nèi)容抽象，概念的嚴(yán)謹(jǐn)性較強，知識顯得枯燥無味，所以增加了學(xué)習(xí)的難度，同時也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的激情。借助計算機教學(xué);1、利用多媒體給學(xué)生一個房屋地板的畫面，通過錄音講訴兩千多年前畢達(dá)哥拉斯在朋友家做客，對朋友家的地板發(fā)生了興趣，畫面2用有色筆圈出畢達(dá)哥拉斯的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生觀察探究找出直角三角形兩直角邊為邊長的正方形的面積和以斜邊為邊長的正方形的面積相等，再根據(jù)面積與邊長的關(guān)系得出勾股定理。通過多媒體參與 教學(xué)讓學(xué)生帶入兩千多年前的一種生活情境中，學(xué)生身臨其境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起學(xué)生探究的欲望，也發(fā)現(xiàn)作為一名數(shù)學(xué)家應(yīng)具有的特質(zhì)：善于觀察，善于

4、發(fā)現(xiàn)，善于分析，善于思考，以啟發(fā)學(xué)生讓他們明確要學(xué)好數(shù)學(xué)應(yīng)該有一雙智慧的眼睛，善意觀察，善于思考，善于從眾多的信息中，找出與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及所要解決的數(shù)學(xué)問題有關(guān)的關(guān)鍵信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和興趣。教學(xué)中聲情并茂讓學(xué)生感知當(dāng)一名數(shù)學(xué)家也不是太難，提高了學(xué)生的自信，增強了學(xué)習(xí)的信心，對學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的起著一定的作用。畫面3、一千多年前我國趙爽的“按弦圖”證實了勾股定理的真實性。畫面制作動畫的形式將”按弦圖”的形成過程進(jìn)行了動畫變換，然后讓學(xué)生自主探究合作交流利用”按弦圖”進(jìn)行勾股定理的證明，像這樣借助多媒體教學(xué)，降低了學(xué)生理解課文的難度，動畫的演示更直觀，使抽象的圖形更具體學(xué)生更易理解，降低學(xué)生

5、解決問題的難度，能使絕大部分學(xué)生通過自主探究獲取問題的答案，同時激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情和自豪感。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，薄薄的教科書是學(xué)生的唯一世界，黑板粉筆主宰一切，枯燥的文字講解，有限的掛圖演示，受教師課本這種單一傳遞結(jié)構(gòu)的限制，學(xué)生獲得信息水平較低，空洞乏力，學(xué)生的感悟不深刻，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在信息技術(shù)的支持下，大量的聲情并茂，讓學(xué)生的視覺聽覺將得到強烈的沖擊，讓學(xué)生得以思想的啟迪，情感、態(tài)度、價值觀伴隨知識得以同生同長。二、借助信息技術(shù)降低難度，提高學(xué)習(xí)效率<勾股定理的應(yīng)用>復(fù)習(xí)題中有這樣的兩個生活問題1、已知圓柱的底面半徑為6厘

6、米，高為10厘米。一只螞蟻從A 點到B 點的最短路徑是多少厘米。2、一根70厘米的木棒要放在長寬高分別為50厘米，40厘米30厘米的長方體的木箱里能放進(jìn)去嗎？這兩道題都屬于立體感、空間抽象性都很強的題目，傳統(tǒng)教學(xué)中：我用實物 操作、畫圖、聯(lián)系生活情境進(jìn)行思考，但還有很大一部分同學(xué)用式子（6*2）²+10²來求出螞蟻爬行的路線。用式子 (50+40) ²+30²來表示木棒放進(jìn)木箱的最長長度，很明顯這些學(xué)生沒有理解。我又用實物進(jìn)行演示，但還有少部分學(xué)生做錯。利用多媒體教學(xué)1題先利用動畫螞蟻爬行，并用記號筆把路徑畫出來，后再展開形成平面圖，學(xué)生一看就明白了。知

7、道螞蟻爬行的路徑是一個直角三角形的斜邊，另外兩直角邊分別是圓周長的一半及高。2題先用以透明的長方體，讓木棒放入，觀察怎么放入木棒伸進(jìn)的最長，后把長方體圓木棒所在截面截開，形成一個長方形學(xué)生很容易觀察到木棒與哪兩邊形成直角三角形，利用勾股定理就可求出木棒的長，比較兩種教學(xué)，借助多媒體直觀、教師教學(xué)過程省力省時，學(xué)生理解準(zhǔn)確到位，這樣提高了教學(xué)效果及效率。新課程提倡的是一種高效課堂教學(xué)觀，光靠一只粉筆一張嘴一個演示已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能獲得課堂教學(xué)的高效，而借助信息技術(shù)直觀操作動畫演示，圖像切換可以使學(xué)生更易理解，效果也更明顯。三、借助信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識勾股定理的應(yīng)用中，“怎樣在數(shù)軸上表示無理數(shù)

8、，傳統(tǒng)教學(xué):先讓學(xué)生說出根號2的線段畫法，學(xué)生會用以往的正方形面積與邊之間的關(guān)系引入，然后探究用勾股定理怎么畫，又給出根號18、根號20怎么畫，學(xué)生在探究過程中缺乏方向性，所以思維不到位，理解不夠準(zhǔn)確問題較難解決。運用多媒體教學(xué)，出示一些直角三角形，把所給的無理數(shù)標(biāo)在斜邊上，讓學(xué)生用正整數(shù)表示兩個直角邊，學(xué)生通過具體形象的畫面，刺激學(xué)生的知識體系，學(xué)生很易想到運用勾股定理找到另外兩個邊，從而找到畫斜邊無理數(shù)的方法和技巧。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者，研究者探索者，這就是創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)本生就是創(chuàng)新的產(chǎn)物，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個情景交融，形象逼真具體明了的課件，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題更便捷，獲取知識更迅速，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。通過勾股定理的這兩種教學(xué)模式的比較，信息技術(shù)輔助教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)，但并不是摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，我們知道現(xiàn)在課程教學(xué)要求以學(xué)生的發(fā)展為