關(guān)于對特殊教育學(xué)生進行科學(xué)評價的幾點思考

1、關(guān)于對特殊教育學(xué)生進行科學(xué)評價的幾點思考  特殊教育學(xué)生是一個特殊的群體，由于受到身體缺陷的限制，他們在生活與學(xué)習(xí)能力方面都不能像普通學(xué)生那樣正常發(fā)揮。我在教育教學(xué)中照顧全體同學(xué)的同時針對賀一兵同學(xué)除了制訂了特殊的教學(xué)方法、降低了教學(xué)難度外，對于賀一兵的評價方式也結(jié)合實際，運用多種方法相結(jié)合進行綜合評價，以更加公平、人性、科學(xué)和富有愛心的評價方式獲得最佳效果，有效促進特殊教育學(xué)生排除生活、身體障礙，得到快樂、健康地成長，收獲最多的知識，增長最大的技能，自信地融入正常社會。為此，對隨班就讀的學(xué)生我做到：一、著重信心激勵，切實做好平時評價工作特殊教育學(xué)生在身體上均存在不同的遺憾，對于她在

2、學(xué)習(xí)過程中的生活信心和學(xué)習(xí)信心進行不斷激勵顯得尤為重要。因此，對于她的評價，不能一味采取像以往對待普通學(xué)生那樣重結(jié)果不重過程、重終結(jié)性評價不重視形成性評價的做法，要更多地在每一個教學(xué)和生活環(huán)節(jié)中給予及時鼓勵，增強她不斷進步的信心。1、注重平時評價的全面性。我結(jié)合本校本班實際，針對賀一兵同學(xué)設(shè)計出形式多樣的評價表，這些評價不僅要照顧知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三大目標(biāo)，還要體現(xiàn)評價多元化、定量與定性相結(jié)合，使我在平時評價中得到切實地落實。評價表的內(nèi)容包括一般性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些都要比學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要訂得低一點，便于她經(jīng)過努力基本可以達到，以增強她的信心。一般性發(fā)展目標(biāo)涵蓋興趣、態(tài)

3、度、意志、品質(zhì)、自信心、習(xí)慣等方面，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、上課表現(xiàn)、完成作業(yè)、個人衛(wèi)生、與人溝通、及時向家長匯報情況、及時與教師溝通、快樂與難過的表現(xiàn)等具體方面，使學(xué)生得到全方位的關(guān)注。學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)則根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容設(shè)定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，不同的評價時間和評價結(jié)果。2、注重平時評價的適時性。我在完成平時評價工作的同時，還堅持采用口頭評價、手勢評價、表情評價等多種方式，把平時評價作為幫助賀一兵同學(xué)卸下心理包袱、排除心理障礙、保障健康成長、穩(wěn)步發(fā)展的有效手段。一個善意的微笑、一個肯定的手勢往往讓她燃起熱情之火，讓她倍感溫暖，獲得信心和希望。最終讓她相信自己“我能、我行、我可以”，讓孩子樹立自信心，為她的健康成長

4、、快樂學(xué)習(xí)、幸福生活搭建一個多彩的精神文化平臺。二、關(guān)注能力操作，多方改進學(xué)生測評方法在測評時，在兼顧全體學(xué)生的同時，針對隨班就讀的學(xué)生我采用多種方法，從測評內(nèi)容、測評形式和測評結(jié)果的運用上加以綜合考慮，探索適合特殊教育學(xué)生的測評方法。1、測評內(nèi)容要富有廣泛性。測評內(nèi)容設(shè)置即自主答卷。試卷答題可以分為必答題和選作題，還可設(shè)置提問試題。如可以提出這樣一些問題：“你能提出什么新的問題？”題目形式可以盡量輕松活潑，具有激勵性，減輕學(xué)生的心理壓力。如“連一連，細心點，你一定能做對！”“看一看，寫一寫，你一定能寫對！”“找朋友”、“給你一次機會，迎接一次挑戰(zhàn)，接受一次考驗”、“給你一次機會，開啟一次心扉

5、，放飛一次自豪”等。試題內(nèi)容可以多種多樣。另外還增加主觀題與開放題的數(shù)量。如“你最喜歡什么樣的老師？”你最大的收獲是什么？請你說一說。”“對老師、校長、家長、同學(xué)、自己說幾句悄悄話、知心話。”“你能用什么方法可以檢測桌子是否放平了等等。三、體現(xiàn)身心健康，全面考察學(xué)生綜合素質(zhì)1、科學(xué)制定評價指標(biāo)。在對隨班就讀的學(xué)生進行評價時，為了區(qū)別于正常學(xué)生，我為賀一兵科學(xué)地制定評價指標(biāo)，這樣，使她也有了一個屬于自己的評價標(biāo)準(zhǔn)，有了一個經(jīng)過努力可以達到的目標(biāo)，她就會嘗試著去做。還可以在留作業(yè)和測試時降低試題的難度，當(dāng)她做到時，也會在每一次的評價中看到自身的“閃光點”，這樣會進一步增強她的自信心。2、靈活開展綜合測評。對于賀一兵同學(xué)，除了像普通學(xué)生那樣對學(xué)業(yè)水平進行基本的測評以外，更多地考察她的動手能力及在情感、態(tài)度等綜合素質(zhì)方面的表現(xiàn)，彌補學(xué)業(yè)測試的不足。這就需要我在平時的工作實際中進行研究和思考，探索出更多適合特殊教育學(xué)生實際的測評途徑。評價對于特殊教育學(xué)生來說本身就是一種壓力，我要在平時的培養(yǎng)教育過程中不斷進行激勵和啟發(fā)，在不知不覺中完成對她的綜合評價，幫助她及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，而渾然不知自身存在的缺憾，確保這些受社會關(guān)注的特殊兒童能隨時感受到學(xué)校和老師的溫暖，感受到社會的關(guān)愛，能在充滿自