初中地理新課程標準

1、初中地理新課程標準第一部分  前言一、 背景 當今世界，人口、資源、環(huán)境問題日益突出，南北發(fā)展差距不斷擴大，在世界多極化和經濟全球化的曲折發(fā)展中，和平與發(fā)展仍是時代的主題。在我國，要堅持實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，促進人與自然的協(xié)調與和諧，改善生態(tài)環(huán)境，增強區(qū)域經濟發(fā)展活力，加速現(xiàn)代化進程。這些都給地理課程改革提出了挑戰(zhàn)和有待探索的新課題。關注全球性問題和我國新世紀所面臨的發(fā)展問題，建設符合時代要求的地理課程是當前的迫切任務。信息技術的迅猛發(fā)展，全球定位系統(tǒng)、對地觀測系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的廣泛應用，數(shù)字地球概念的建立，都為地理課程革新注入了活力。 全面推進素質教育，要求地理課程改革必

2、須轉變 "學科本位"、"知識中心"的教育觀念，著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結合地理學科的特點，創(chuàng)設有助于學生自主學習、主動探究地理問題的學習情境。 二、 課程性質 地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的科學。它具有兩個顯著的特點：第一，綜合性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈及人類智慧圈等圈層所構成，是地球表層各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象有機組合而成的復雜系統(tǒng)。因此，地理學是一門兼有自然科學性質與社會科學性質的綜合性科學。第二，地域性。地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭

3、示地理事物的空間運動、空間變化的規(guī)律。地理學是一門既古老又年輕的科學，在現(xiàn)代科學體系中占有重要地位，并在解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題中具有重要作用。 地理課程是義務教育階段學生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，兼有社會學科和自然學科的性質。 三、 基本理念 1. 學習對生活有用的地理。地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。 2. 學習對終身發(fā)展有用的地理。反映全球變化形勢，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內容。使所學內容不僅對學生現(xiàn)在

4、的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發(fā)展有用。 3. 改變地理學習方式。要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內容，引導學生從現(xiàn)實生活的經歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度。 4. 構建開放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求。 5. 構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程。在課程內容選擇、教學方式方法改革和教學評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術的影響，為發(fā)展學生自主學習

5、意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。 6.建立學習結果與學習過程并重的評價機制。地理學習的評價，既要關注學習結果，也要關注學習過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結性評價并舉、定性評價和定量評價相結合，創(chuàng)設一種"發(fā)現(xiàn)閃光點" "鼓勵自信心"的激勵性評價機制。 四、 設計思路 五、 1.79年級地理課程是基礎教育地理課程體系的有機組成部分。79年級地理課程以區(qū)域地理學習為主，原則上不涉及較深層次的成因問題。 2.79年級地理課程內容分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理。為了體現(xiàn)地理

6、課程的靈活性和選擇性，課程標準對學習順序不作規(guī)定。教材編寫者和地理教師可以自行選擇教材編寫和授課的順序。例如，可以先教授中國地理，也可以先教授世界地理；"地球與地圖"的知識可以集中學習，也可以分散學習。 3.地理要素采用單獨列出和與區(qū)域地理結合兩種方式。例如，世界地理的自然部分只列出氣候，地形、自然資源等不再單獨列出，而是放在地區(qū)和國家的學習中，減少內容的層次和難度。無論是中國地理還是世界地理，均大幅度減少部門地理的內容，重點突出能夠說明地理問題和實現(xiàn)區(qū)域地理教學目標的內容。 4.世界地理和中國地理的分區(qū)部分，只列出區(qū)域的基本地理要素和學習區(qū)域地理必須掌握的基礎知識與基本技

7、能，以及必選區(qū)域的數(shù)量，而不再規(guī)定必須學習哪些區(qū)域。具體區(qū)域的劃分和選擇由教材編寫者和教師決定，以增強課程的開放性和彈性。例如，本標準規(guī)定，必須從世界范圍內選擇至少一個大洲、五個地區(qū)和五個國家編寫教材和組織教學，教材編寫者和教師可選擇非洲（洲）、南亞（地區(qū)）、英國（國家）等，也可選擇其他大洲、地區(qū)、國家。 5.提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學習的載體。學生可以通過收集身邊的資料，運用掌握的地理知識和技能，進行以環(huán)境與發(fā)展問題為中心的探究性實踐活動。 第二部分課程目標 通過79年級地理課程的實施，學生能夠了解有關地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能

8、以及地理學習能力；使學生具有初步的地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。 一、 知識與技能 1. 掌握地球的基本知識，學會運用地球儀的基本技能；掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能，初步學會簡單的地理觀測、調查統(tǒng)計以及運用其他手段獲取地理信息等基本技能。 2. 能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用，以及對人類活動的影響；初步認識人口、經濟和文化發(fā)展的區(qū)域差異，以及發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢。 3. 知道世界、中國和家鄉(xiāng)的地理概貌，了解中國與世界的聯(lián)系；初步學會根據(jù)一個國家或一個地區(qū)的地理信息，歸

9、納其地理特征。 4.了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認識環(huán)境與人類活動的相互關系。 二、 過程與方法 1. 通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象；初步學會根據(jù)收集到的地理信息，通過比較、抽象、概括等思維過程，形成地理概念，進而理解地理事物分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律。 2. 嘗試運用已獲得的地理概念、地理基本原理，對地理事物進行分析，做出判斷。 3. 嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用有關知識和方法，提出看法或解決問題的設想。 4.運用適當?shù)姆椒ê褪侄危磉_自己學習的體會、看法和成果，并與別人交流

10、。 三、 情感、態(tài)度與價值觀 1. 初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度和地理審美情趣。 2. 關心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關心我國的基本地理國情，增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。 3.尊重不同國家的文化和傳統(tǒng)，增強民族自尊、自信的情感，懂得國際合作的價值，初步形成全球意識。 4.增強對環(huán)境、資源的保護意識和法制意識，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關心和愛護環(huán)境的行為習慣。 第三部分內容目標(7-9'GEO'3) 內容標準總體結構的說明如下: （1） 內容標準由標準、活動建議等部分組成。 （2）"標準

11、"是學生學習地理課程必須達到的基本要求，以行為目標方式陳述。 （3）"活動建議"是為開展教學活動提供的參考性建議。 （4）"說明"是對標準中某些問題的進一步解釋。 地理課程（79年級）內容標準的基本結構如下圖所示： 一、 地球與地圖 (一) 地球和地球儀標準 活 動 建 議 1. 地球的形狀、大小與運動 提出證據(jù)說明地球是個球體。 用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。 用事實分別說明地球自轉、公轉及其產生的地理現(xiàn)象 2. 地球儀 運用地球儀，說出經線與緯線、經度與緯度的劃分。 用經緯網確定任意地點的位置。

12、用乒乓球或其他材料制作簡易的地球儀模型。 用地球儀演示地球的自轉和公轉。 比較不同季節(jié)正午太陽光下物體影子的長度。說明："提出證據(jù)說明地球是個球體"一項，旨在通過該內容的學習使學生受到有關的科學史教育。 (二) 地圖(7-9'GEO'3.1.2) 標 準 活 動 建 議 運用地圖辨別方向、量算距離、估算海拔與相對高度。(7-9'GEO'3.1.2.1) 識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。(7-9'GEO'3.1.2.2) 在地形圖上識別五種主要的地形類型。(7-9'GEO'3.1.2.3) 根據(jù)需要選擇常

13、用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運用地圖的習慣。(7-9'GEO'3.1.2.4) 知道電子地圖、遙感圖像等在生產、生活中的用途。(7-9'GEO'3.1.2.5) 利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型。 實地踏勘并繪制校園、社區(qū)等小區(qū)域的平面草圖。 組織一次使用地圖"尋寶"、定向行軍等活動。 在地圖上查找地名，并選擇到達該地點的最佳交通路線。說明："知道電子地圖、遙感圖像等在生產、生活中的用途"一項，只要求學生知道電子地圖光盤、公共場所設置的電子查詢系統(tǒng)、電視天氣預報節(jié)目中的衛(wèi)星云圖等在日常生活中的應用。 二、

14、世界地理(7-9'GEO'3.2)(一) 海洋與陸地(7-9'GEO'3.2.1) 標 準 活 動 建 議 1.海陸分布(7-9'GEO'3.2.1.1) 運用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸所占比例，描述海陸分布特點。(7-9'GEO'3.2.1.1.1) 運用世界地圖說出七大洲、四大洋的地理分布和概況。(7-9'GEO'3.2.1.1.2) 2.海陸變遷(7-9'GEO'3.2.1.2) 舉例說明地球表面海陸處在不斷的運動和變化之中。(7-9'GEO'3.2.1.2.1) 知道板塊構造學說

15、，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。(7-9'GEO'3.2.1.2.2) 填繪全球海陸輪廓略圖。 開展七大洲、四大洋拼圖游戲。 有條件的學校可使用計算機軟件模擬演示"大陸漂移"。 講述魏格納提出大陸漂移說的故事說明："知道板塊構造學說"一項，側重于科學史教育及科學興趣、科學方法的培養(yǎng)。 (二) 氣候(7-9'GEO'3.2.2) 標 準 活 動 建 議 1. 天氣與我們的生活(7-9'GEO'3.2.2.1) 知道"天氣"和"氣候"的區(qū)別，并在生活中

16、正確使用這兩個術語。(7-9'GEO'3.2.2.1.1) 識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。(7-9'GEO'3.2.2.1.2) 用實例說明人類活動對大氣環(huán)境的負面影響及保護大氣環(huán)境的重要性 (7-9'GEO'3.2.2.1.3) 2.氣溫與降水的分布(7-9'GEO'3.2.2.2) 初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫的分布規(guī)律。(7-9'GEO'3.2.2.2.1) 初步學會閱讀世界年平均降水量分布圖，說出世界降水分布的差異。(7-9'GEO'3.2.2.2.2) 使用氣溫、

17、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，并讀圖說出氣溫與降水的變化規(guī)律。(7-9'GEO'3.2.2.2.3) 3.主要氣候類型(7-9'GEO'3.2.2.3) 在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區(qū)。(7-9'GEO'3.2.2.3.1) 舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。(7-9'GEO'3.2.2.3.2) 舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響。(7-9'GEO'3.2.2.3.3) 收聽、收看廣播、電視的天氣預報節(jié)目，并做記錄，討論當?shù)靥鞖馇闆r，并根據(jù)天氣 預報合理安排自己的

18、活動。 有條件的學?？蓞⒂^當?shù)氐臍庀笈_站或大氣環(huán)境監(jiān)測站。 有條件的學?？山庀髨@地，使用常用的測量儀器進行氣溫、降水和風向等觀測；或將每天從廣播、電視節(jié)目中記錄的天氣資料繪制成圖表。 如有條件，讓去過外地（或外國）的學生，描述對不同地區(qū)氣候的感受。說明：天氣符號和天氣圖，是指電視臺天氣預報節(jié)目中出現(xiàn)的常用天氣符號和簡單天氣圖。要求學生從世界氣候分布圖上指出主要氣候類型，培養(yǎng)讀圖能力以及通過讀圖獲得相應地理知識的能力。(三) 居民(7-9'GEO'3.2.3) 標 準 活 動 建 議 1.人口與人種(7-9'GEO'3.2.3.1) 運用地圖、資料，說出世界人

19、口增長和分布的特點。(7-9'GEO'3.2.3.1.1) 舉例說明人口問題對環(huán)境及社會、經濟的影響。(7-9'GEO'3.2.3.1.2) 說出世界三大人種的特點，并在地圖上指出三大人種的主要分布地區(qū)。(7-9'GEO'3.2.3.1.3) 2. 語言和宗教(7-9'GEO'3.2.3.2) 運用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的主要分布地區(qū)。(7-9'GEO'3.2.3.2.1) 說出世界三大宗教及其主要分布地區(qū)，舉例說出不同國家和地區(qū)存在著不同的宗教信仰及文化傳統(tǒng)。(7-9'GEO&

20、#39;3.2.3.2.2) 3.聚落(7-9'GEO'3.2.3.3) 運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。(7-9'GEO'3.2.3.3.1) 舉例說出聚落與自然環(huán)境的關系。(7-9'GEO'3.2.3.3.2) 懂得保護世界文化遺產的意義。(7-9'GEO'3.2.3.3.3) 組織有關人口問題的辯論會。 搜集世界三大宗教特色建筑的圖片資料，配合地圖進行展示。 收集聚落景觀圖片，辨別某一景觀及其與自然環(huán)境、人類活動的關系。(四) 地區(qū)發(fā)展差異(7-9'GEO'3.2.4) 標 準 活 動 建 議 1. 發(fā)

21、展中國家與發(fā)達國家(7-9'GEO'3.2.4.1) 運用數(shù)據(jù)和實例，說出發(fā)展中國家和發(fā)達國家發(fā)展水平的差異。(7-9'GEO'3.2.4.1.1) 知道發(fā)展中國家與發(fā)達國家的地區(qū)分布特點。(7-9'GEO'3.2.4.1.2) 2. 國際合作(7-9'GEO'3.2.4.2) 用實例說明加強國際合作的重要性。(7-9'GEO'3.2.4.2.1) 說出聯(lián)合國等國際組織在國際合作中的作用。(7-9'GEO'3.2.4.2.2) 搜集能反映世界上不同國家發(fā)展水平的資料，進行比較并開展討論。 從報刊中剪

22、輯有關聯(lián)合國等國際組織的活動信息，通過板報、小報、宣講等形式展示和交流。 （五）認識區(qū)域(7-9'GEO'3.2.5) 標 準 活 動 建 議 1. 認識大洲(7-9'GEO'3.2.5.1) 運用地圖說明某一大洲的緯度位置、海陸位置。(7-9'GEO'3.2.5.1.1) 運用地圖和有關資料歸納出某一大洲的地形、氣候、河流特點及其相互關系。(7-9'GEO'3.2.5.1.2) 運用有關資料說出某一大洲存在的人口、環(huán)境、發(fā)展等問題。(7-9'GEO'3.2.5.1.3) 通過實例說明某一大洲內部的經濟發(fā)展水平是不

23、平衡的。(7-9'GEO'3.2.5.1.4) 2.認識地區(qū)(7-9'GEO'3.2.5.2) 在地圖上找出某一地區(qū)的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點。(7-9'GEO'3.2.5.2.1) 運用地形圖和地形剖面圖，描述某一地區(qū)地勢變化及地形分布特點，說出地形與人類活動的關系。(7-9'GEO'3.2.5.2.2) 運用圖表說出某一地區(qū)氣候的特點以及氣候對當?shù)剞r業(yè)生產和生活的影響。(7-9'GEO'3.2.5.2.3) 運用地形圖說明某一地區(qū)主要河流概況，以及河流對城市分布的影響(7-9&

24、#39;GEO'3.2.5.2.4) 運用地圖和資料，指出某一地區(qū)對當?shù)鼗蚴澜缃洕l(fā)展影響最大的一種或幾種自然資源，說出其分布、生產、出口等情況。(7-9'GEO'3.2.5.2.5) 舉例說出某一地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢。(7-9'GEO'3.2.5.2.6) 說出某一地區(qū)最有影響的區(qū)域性國際組織。(7-9'GEO'3.2.5.2.7) 運用資料描述某一地區(qū)富有特色的文化習俗。(7-9'GEO'3.2.5.2.8) 說出兩極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性以及開展科學考察和環(huán)境保護的重要性。 (7-9'GEO'3.2.5

25、.2.9) 3.認識國家(7-9'GEO'3.2.5.3) 在地圖上指出某一國家的地理位置、領土組成和首都。(7-9'GEO'3.2.5.3.1) 根據(jù)地圖和資料，說出某一國家自然環(huán)境的基本特點，指出特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災害，并簡單說明其形成的主要原因。(7-9'GEO'3.2.5.3.2) 運用地圖和資料，聯(lián)系某一國家自然條件特點，說出該國因地制宜發(fā)展經濟的實例。(7-9'GEO'3.2.5.3.3) 用實例說明高新技術產業(yè)在某一國家經濟發(fā)展中的地位和作用。(7-9'GEO'3.2.5.3.4) 舉例說

26、出某一國家在開發(fā)利用自然資源和保護環(huán)境方面的經驗、教訓(7-9'GEO'3.2.5.3.5) 根據(jù)資料和地圖，說出某一國家交通運輸特點以及主要城市。(7-9'GEO'3.2.5.3.6) 根據(jù)資料和地圖，說出某一國家的種族、民族、人口、宗教、語言等至少一個方面的概況。(7-9'GEO'3.2.5.3.7) 用實例說明某一國家自然與社會環(huán)境對民俗的影響。(7-9'GEO'3.2.5.3.8) 舉例說出某一國家與其他國家在經濟、貿易、文化等方面的聯(lián)系。(7-9'GEO'3.2.5.3.9) 分組準備某一大洲的資料，整理

27、歸納后，選出代表向全班匯報。 收集、整理其他大洲的資料，并與所學大洲進行對比。 結合地區(qū)熱點問題，收集有關資料，并展開討論。 模擬一次暑期出國旅行，選擇旅游路線，說出經過的主要國家和城市，描述可能見到的景觀。 以極地科學考察為主題，出一期墻報，或者舉辦一次科普報告會，或者觀看錄像片。 結合歷史等課程，利用不同時期的世界地圖，探討國家名稱和版圖的變化。 觀看介紹某一國家地理概況的錄像。 討論某一國家特有自然現(xiàn)象的形成原因。例如，展示澳大利亞特有的野生動物袋鼠、樹袋熊、針鼴、鴨嘴獸等圖片，討論為什么這些動物惟獨生活在澳大利亞。 進行一次針對某一突發(fā)性自然災害的自救演習。 通過角色模擬討論有關地理問

28、題。例如扮演政府官員、熱帶叢林土著居民、世界環(huán)保組織成員、開發(fā)商等角色，討論亞馬孫流域熱帶雨林的開發(fā)與保護問題。 通過搜集材料等方式，了解華人與華僑對所在國科學技術與社會文化發(fā)展的貢獻。 選擇某一主題，從互聯(lián)網上下載有關資料，制作計算機演示文稿，并在全班演講。說明：本單元通過從世界范圍內選學部分大洲、地區(qū)、國家，認識所學區(qū)域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握學習區(qū)域地理的一般方法。教材編寫者和教師必須從世界范圍內選擇至少一個大洲、五個地區(qū)（例如南亞）和五個國家編寫教材和組織教學。在編寫教材和組織教學中，所選擇的"洲-地區(qū)-國家"的組合，其內容必須涵蓋所列各項"

29、標準"；就某一具體區(qū)域而言，可以選擇若干條"標準"，合理組織材料；不一定是一個區(qū)域對應一條"標準"。安排學習不同尺度的區(qū)域地理，主要目的在于通過探究性學習，使學生初步掌握學習和研究不同尺度區(qū)域地理的基本方法。 三、中國地理(7-9'GEO'3.3)(一) 疆域與人口(7-9'GEO'3.3.1) 標 準 活 動 建 議 1.疆域與行政區(qū)劃(7-9'GEO'3.3.1.1) 運用地圖說出我國的地理位置及其特點。(7-9'GEO'3.3.1.1.1) 記住我國的領土面積，在地圖上指出我

30、國的鄰國和瀕臨的海洋，說明我國既是陸地大國，也是海洋大國。(7-9'GEO'3.3.1.1.2) 在我國政區(qū)圖上準確找出34個省級行政區(qū)，記住它們的簡稱和行政中心。(7-9'GEO'3.3.1.1.3) 2.人口與民族(7-9'GEO'3.3.1.2) 說出我國人口總數(shù)，運用有關數(shù)據(jù)說明我國人口增長趨勢，說出我國的人口國策。(7-9'GEO'3.3.1.2.1) 運用人口分布圖說出我國人口的分布概況。(7-9'GEO'3.3.1.2.2) 運用民族分布圖，說出我國少數(shù)民族分布特征。(7-9'GEO'

31、3.3.1.2.3) 在地圖上計算出我國大致的東西經度差和南北緯度差，并以此來說明我國經度與緯度跨度大；分析我國相對于亞歐大陸和太平洋的具體位置。 開展我國省級行政區(qū)拼圖游戲。 收集、交流反映我國主要少數(shù)民族風俗、服飾的圖片、資料，了解這些少數(shù)民族的風土民情。說明："在我國政區(qū)圖上準確找出34個省級行政區(qū)"一項，省級行政區(qū)的名稱、簡稱和行政中心要求學生在中國地理的學習過程中逐步記住，而不是在本節(jié)課中全部記住。 (二)自然環(huán)境與自然資源(7-9'GEO'3.3.2) 標 準 活 動 建 議 1.自然環(huán)境(7-9'GEO'3.3.2.1) 運用中

32、國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征。(7-9'GEO'3.3.2.1.1) 運用資料說出我國氣候的主要特征及其影響因素。(7-9'GEO'3.3.2.1.2) 在地圖上找出我國的主要河流，說出長江、黃河的概況。(7-9'GEO'3.3.2.1.3) 2.自然資源(7-9'GEO'3.3.2.2) 舉例說出什么是自然資源，它有哪些主要類型。(7-9'GEO'3.3.2.2.1) 運用資料，說出我國土地資源的主要特點。(7-9'GEO'3.3.2.2.2) 運用資料，說出我國水資源的時空分布特點以及

33、對于社會經濟發(fā)展的影響。(7-9'GEO'3.3.2.2.3) 運用實例，說出我國為解決水資源分布不均而建設的大型工程。(7-9'GEO'3.3.2.2.4) 聯(lián)系生活經驗并運用有關資料，討論季風對人們日常生活的影響。 搜集有關土地資源方面的資料，與俄羅斯、美國、印度等國進行對比。 調查當?shù)氐闹饕匀毁Y源，列舉合理或不合理開發(fā)利用方面的事例，并撰寫簡要報告。說明："標準"沒有要求面面俱到地講述各種類型的自然資源。教學中應注意以水、土資源為案例，引導學生了解我國自然資源總量大、人均少、時空分布不均的特點，并滲透節(jié)約資源的教育。 (三) 經濟與文

34、化(7-9'GEO'3.3.3) 標 準 活 動 建 議 1.經濟發(fā)展(7-9'GEO'3.3.3.1) 運用資料并聯(lián)系實際，說出我國農業(yè)分布概況，并舉例說明因地制宜發(fā)展農業(yè)的必要性。(7-9'GEO'3.3.3.1.1) 運用資料，說出我國工業(yè)的地理分布。用實例說明高新技術產業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用。(7-9'GEO'3.3.3.1.2) 比較不同交通運輸方式的特點；運用地圖說出我國交通運輸網絡的大致分布格局。(7-9'GEO'3.3.3.1.3) 2.文化特色(7-9'GEO'3.3.3.2) 知道

35、我國民居、服飾、飲食的地方特色，并舉例說明自然環(huán)境對文化的影響。(7-9'GEO'3.3.3.2.1) 結合有關資料，說明我國地方文化特色對旅游業(yè)發(fā)展的影響。(7-9'GEO'3.3.3.2.2) 觀看反映我國農業(yè)生產特色的錄像，搜集有關我國工業(yè)生產現(xiàn)狀的圖文資料，討論我國工農業(yè)發(fā)展的前景。 參觀本地特色農業(yè)生產基地、工礦企業(yè)或車站、碼頭。 搜集有關各地風土人情的圖片資料，觀看反映地域文化特色的藝術表演或錄像，談一談對地方文化特色的認識。(四)地理差異(7-9'GEO'3.3.4) 標 準 活 動 建 議 在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺-淮河

36、一線的地理意義。 (7-9'GEO'3.3.4.1) 運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。(7-9'GEO'3.3.4.2) 說出各地理單元自然地理環(huán)境對生產、生活的影響。(7-9'GEO'3.3.4.3) 圍繞秦嶺-淮河一線南北兩側的地理差異，進行專題討論或知識競賽。 觀看反映四大地理單元自然景觀特色的影像資料片。 列表比較四大地理單元的區(qū)域差異。說明：四大地理單元是為了適應地理學習和研究的需要劃分的，這是一種宏觀尺度的劃分。應該注意即使同一單元內也存在很大的差異。(五) 認識區(qū)域(7-

37、9'GEO'3.3.5) 標 準 活 動 建 議 1.位置與分布(7-9'GEO'3.3.5.1) 運用地圖說出區(qū)域的位置、范圍，并對區(qū)域的地理位置做出簡要評價。(7-9'GEO'3.3.5.1.1) 在地形圖上識別區(qū)域主要的地形類型，并用自己的語言描述區(qū)域的地形特征。 (7-9'GEO'3.3.5.1.2) 閱讀地圖與氣候統(tǒng)計圖表，說出區(qū)域的氣溫、降水分布概況，并歸納氣候特征。 (7-9'GEO'3.3.5.1.3) 運用地圖和資料，說出區(qū)域產業(yè)的結構與空間分布特點。(7-9'GEO'3.3.5.

38、1.4) 運用地圖和資料，描述區(qū)域人口、城市的分布特點。(7-9'GEO'3.3.5.1.5)以區(qū)域某一地理事物的分布為例，繪制略圖，并描述該地理事物的分布特點。(7-9'GEO'3.3.5.1.6) 2.聯(lián)系與差異(7-9'GEO'3.3.5.2) 舉例說明區(qū)域內自然地理要素的相互作用和相互影響。(7-9'GEO'3.3.5.2.1) 舉例說出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。(7-9'GEO'3.3.5.2.2) 舉例說出影響區(qū)域農業(yè)或工業(yè)發(fā)展的地理因素。(7-9'GEO'3.3.5.2.3) 根據(jù)有關材

39、料，說出支柱產業(yè)對區(qū)域經濟發(fā)展的帶動作用。(7-9'GEO'3.3.5.2.4) 根據(jù)材料，運用分析、對比的方法，歸納區(qū)域內主要地理差異。(7-9'GEO'3.3.5.2.5) 舉例說出區(qū)際聯(lián)系對區(qū)域經濟發(fā)展的意義。(7-9'GEO'3.3.5.2.6) 舉例說明祖國內地對香港、澳門經濟繁榮的促進作用。(7-9'GEO'3.3.5.2.7) 運用有關資料，分析說明外向型經濟對區(qū)域發(fā)展的促進作用。(7-9'GEO'3.3.5.2.8) 3.環(huán)境與發(fā)展(7-9'GEO'3.3.5.3) 根據(jù)資料分析區(qū)域

40、主要自然災害與環(huán)境問題所造成的后果，了解區(qū)域環(huán)境保護與資源開發(fā)利用的成功經驗。(7-9'GEO'3.3.5.3.1) 舉例說明區(qū)域環(huán)境和區(qū)域發(fā)展對生活方式和生活質量的影響。(7-9'GEO'3.3.5.3.2) 利用資料說出首都北京的自然條件、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能，并舉例說明其城市建設成就。(7-9'GEO'3.3.5.3.3) 在地圖上指出臺灣省的位置和范圍，分析其自然地理環(huán)境和經濟發(fā)展特色，說明臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領土。(7-9'GEO'3.3.5.3.4) 以某區(qū)域為例，說明我國西部開發(fā)的地理條件以及保護

41、生態(tài)環(huán)境的重要性。(7-9'GEO'3.3.5.3.5) 組織有關人口問題的辯論會。 搜集世界三大宗教特色建筑的圖片資料，配合地圖進行展示。 收集聚落景觀圖片，辨別某一景觀及其與自然環(huán)境、人類活動的關系。收集一個地區(qū)的專題地圖，例如地形圖、政區(qū)圖、水系圖、礦產圖、交通圖、旅游圖等，討論這個地區(qū)的區(qū)域地理特征。 觀看有關我國區(qū)域地理景觀特色的錄像或電影。 收集區(qū)域地理資料，并對資料進行篩選和分類，在此基礎上歸納總結區(qū)域基本地理特征，并與相關地區(qū)進行比較。 搜集有關北京的圖片資料，編輯以北京概況為主題的地理小報。 繪制臺灣島簡圖，在其上標明主要地理事物的名稱。 組織"寶島

42、-臺灣在我心中"的專題演講。 召開地理專題討論會，對某一專題進行探討。例如，黃土高原水土流失的原因和主要整治措施，珠江三角洲外向型經濟的發(fā)展狀況等。 搜集有關資料，討論我國某一地區(qū)改革開放以來的發(fā)展成就。說明：本單元通過從全國范圍內選學部分不同尺度的區(qū)域，認識所學區(qū)域的自然地理和人文地理主要特征，掌握學習區(qū)域地理的一般方法。本單元至少學習5個區(qū)域，具體區(qū)域的選擇不做統(tǒng)一規(guī)定。本單元學習內容應體現(xiàn)區(qū)域地理的地域性、綜合性特點，要注重自然地理和人文地理的有機結合，而具體的學習內容則要從所選的區(qū)域地理實際出發(fā)，不求面面俱到。就某一具體區(qū)域而言，可以選擇"標準"中若干條內

43、容，合理組織材料；不一定是一個區(qū)域對應一條"標準"；所選擇區(qū)域的組合，其內容必須涵蓋所列各項"標準"。在學習區(qū)域時，既要進行區(qū)域之間的比較，也要用發(fā)展的觀點引導學生了解區(qū)域內改革開放以來社會經濟發(fā)展的成就。 四、鄉(xiāng)土地理(7-9'GEO'3.4)鄉(xiāng)土地理是必學內容。鄉(xiāng)土地理幫助學生認識學校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導學生學以致用，培養(yǎng)學生實踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。 標 準 活 動 建 議 分析、評價家鄉(xiāng)地理位置的特點。(7-9'GEO'3.4.1) 利用圖文材料和歷史檔案，說明家鄉(xiāng)主要地理事物的變

44、遷及原因。(7-9'GEO'3.4.2) 舉例說明自然條件對家鄉(xiāng)的社會、經濟、環(huán)境、生態(tài)、文化、生活諸方面的影響。(7-9'GEO'3.4.3) 說明家鄉(xiāng)人口數(shù)量、人口變化的基本情況。(7-9'GEO'3.4.4) 結合實際說明家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境狀況、存在的問題以及改善措施。(7-9'GEO'3.4.5) 舉例介紹家鄉(xiāng)的主要自然災害及防災、減災舉措與存在的問題。(7-9'GEO'3.4.6) 舉例介紹家鄉(xiāng)在開發(fā)、利用和保護自然資源方面的情況。(7-9'GEO'3.4.7) 舉例說出家鄉(xiāng)改革開放以來在社會

45、、經濟、文化、教育、生活等至少一個方面所發(fā)生的重大變化，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃。(7-9'GEO'3.4.8) 用較為規(guī)范的圖例繪制反映學校或家庭所在地的示意圖，并要求能夠展示出正確的方位和較多的地理信息。 查閱以前的鄉(xiāng)土地圖，討論家鄉(xiāng)有哪些變化，并以適當形式展示討論的結果。 圍繞家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展問題，開展地理調查，提出合理建議。 通過班級或小組討論，就家鄉(xiāng)某一方面的發(fā)展提出設想。 討論家鄉(xiāng)的對外經濟社會聯(lián)系，說明進一步改革開放的重要性。 開展鄉(xiāng)土地理的野外考察和社會調查。說明："鄉(xiāng)土"范圍指縣一級行政區(qū)。鄉(xiāng)土地理要結合所在地區(qū)的自然、經濟、社會發(fā)展實際，突出區(qū)

46、域地理特征，體現(xiàn)人地關系協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展的觀念。根據(jù)各地的實際情況，鄉(xiāng)土地理的教學可以講授本省地理，或者本地區(qū)（地級市）地理。鄉(xiāng)土地理教材的編寫應納入地方課程開發(fā)的計劃中，并切實加以落實。要求鄉(xiāng)土地理的學習，至少安排一次野外考察或社會調查。 第四部分實施建議(7-9'GEO'4)一、教學建議(7-9'GEO'4.1)地理教學要突出地理學科特點，運用多種教學方式、方法和教學手段，重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。(一)突出地理學的"地域性"和"綜合性"特征(7-9'GEO'4.1.1)地理教學要突出地理事物的空間

47、差異和空間聯(lián)系，強調地理因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對地理現(xiàn)象和地理過程的綜合影響，引導學生從不同角度看待地理現(xiàn)象和問題，逐步形成對地理事物的"地域性"和"綜合性"特征的認識。案例以"日本"為例學習區(qū)域地理展示世界地圖和日本地圖，讓學生觀察、分析日本的地理位置和自然條件。將觀察到的內容記錄在一張紙上。閱讀有關日本的工農業(yè)生產、貿易、人民生活、文化習俗等資料，整理出若干條要點，記錄在另一張紙上。根據(jù)上述資料，想一想自然條件在哪些方面影響了日本的居民生活，日本為什么是資源小國、經濟大國。將當?shù)啬苜I到或能看到的日本商品列個清

48、單，再與日本主要進出口商品進行比較，說說日本與世界的經濟聯(lián)系和相互影響，還有哪些事例可以說明這種聯(lián)系和影響。與老師和同學進行討論。(二)選擇多種多樣的地理教學方式方法(7-9'GEO'4.1.2)要根據(jù)教學內容的特點、學生年齡特征和學校條件，選擇地理教學方式方法。用多樣化的教學方式方法，幫助學生掌握基本地理事實、概念和技能，增強地理學習能力，形成正確的態(tài)度、情感和價值觀。提倡探究式學習，引導和鼓勵學生獨立思考，體驗解決問題的過程，逐步學會分析問題、解決問題的方法。案例一"角色扮演"及小組活動的學習方式在學習"中國的北方地區(qū)和南方地區(qū)"時，

49、可以綜合使用角色扮演、小組活動等教學方式，讓學生積極主動地參與學習。首先把教材中的"北方地區(qū)"和"南方地區(qū)"內容作為一個專題教學。全班分為"北方"和"南方"兩大組。學生在閱讀教材、查閱資料、采訪之后，自由選擇扮演"北方人"或"南方人"。教師提出辯題："生活在北方好還是生活在南方好"，兩大組分別準備。每方有三種角色供學生選擇：辯手，主要發(fā)言；策劃，搜集和制作支持本方辯手的材料；南（或北）方人，表演反映本方區(qū)域特點的生活小品或歌舞以支持本方辯手的觀點。組內通過

50、自薦和推選分配角色。課前的準備由組內分工合作完成。準備工作包括：信息查詢、市場調查、人物訪問、廣告制作等。然后，寫出訪問札記、廣告詞，繪制圖畫，準備節(jié)目。教師做好引導和資料支持工作。上課時，在教室中展示反映北方和南方地理特點的圖片，輪流播放具有南、北方特色的音樂。各方輪流發(fā)言，用講解、表演、展示資料等方法試圖說服對方。辯論結束后，鼓勵有興趣的同學撰寫小論文。案例二"問題解決"式學習在學習經緯網知識時，教師可以采用"問題解決"式的教學方式。將學習內容轉化為"問題"。教師提出問題：一艘海上遇難船只如何向別人報告自己所在位置？并在一個球體表

51、面上標出假想遇難船只的位置。理解"問題"。讓學生邊觀察邊議論。然后教師引導學生認識到，這實際上就是"如何在地球表面確定一個點的位置"的問題。進一步引導學生運用生活經驗，提出確定某一學生在教室里的座位或者在電影院里找座位的方法。尋求解決"問題"的辦法。教師引導學生把生活中確定"座位"的方法概括為利用"行"和"列"定點的方法。把已找到的方法運用到"問題"解決的實際情境中。學生會聯(lián)想到可在空白球面上通過"遇難船只"這一點劃兩條十字交叉的線。但

52、怎樣向別人描述這兩條線的交點是一個新問題。教師由此引出經緯線、經緯度和經緯網的知識。學生觀察地球儀并閱讀課本，理解經緯線、經緯度和經緯網等概念。"問題"的解決。遇難船只報告它所處經緯度（船上配有顯示經緯度的儀器），讓別人知道其在茫茫大海上的位置。(三)重視地理教學信息資源和教學媒體的利用(7-9'GEO'4.1.3)地理圖像是地理信息的重要載體，教師應重視利用地理圖像，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。在有條件的地方，積極利用地理信息資源和信

53、息技術手段優(yōu)化和豐富地理教學，提高學習效率。案例一利用地理圖像進行教學在有關"我國農業(yè)分布"的教學中，可把景觀圖和地圖結合起來使用，引導學生認識農業(yè)生產要因地制宜。展示反映我國農業(yè)生產的景觀圖片。例如，南方水田插秧和水稻收割、北方小麥播種和收割等圖片，介紹照片拍攝的時間和反映的事物，但不注明地點。學生分組觀察圖片，記錄觀察到的內容，討論農業(yè)生產的自然條件。學生利用地圖，討論圖片上的農業(yè)生產景觀可能出現(xiàn)在哪個地區(qū)。由學生利用相關圖像向全班闡述本小組的討論結果，教師講評。案例二利用計算機搜集資料并展示學習成果關于"世界人種"的教學，有條件的學?？芍笇W生運用

54、計算機網絡查詢資料，整理并制作成展示作品。學生自愿組成小組，在網絡上分別查找和整理三大人種資料。將查找到的資料按照自己喜歡的方式做成計算機展示作品。學生輪流演示、講解自己的作品，教師和其他學生進行點評。(四)重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力(7-9'GEO'4.1.4)在地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，需要為學生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，愛護和培養(yǎng)學生的學習興趣；增大地理教學的開放性，鼓勵學生對所學地理內容提出自己的看法；保證教學的彈性，為學生自主學習提供條件。開展地理實踐活動，特別是野外考察，能夠使學生親身體驗地理知識產生的過程，增強學生地理實踐的能力。案例地理野外考察方法第一步，確定考察

55、項目。第二步，準備資料。在實地考察前，搜集并整理地圖、統(tǒng)計資料、調查報告、歷史記錄等資料，并制成分布圖和圖表，以形成對考察區(qū)域的初步印象。第三步，野外觀察與訪問。根據(jù)考察目的，確定考察和訪問的內容及路線。在野外考察中，對地圖上標注的地形、聚落、鐵路、公路、土地利用類型等予以確認；把地圖上未標注的地理事物用適當?shù)姆枠俗⒃诘貓D上。第四步，撰寫考察報告。考察報告的內容一般包括：題目及確定題目的理由；考察的目的及設想；考察方法和程序；考察的內容及已有資料；已有資料同野外考察的關系；主要結論以及需要進一步探討的問題。二、評價建議(7-9'GEO'4.2)地理學習評價要注重學生的學習結果

56、、學習過程，以及在實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度的變化。強化評價的診斷和發(fā)展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。地理學習評價的基本內容和要求包括以下幾個方面。(一)注重評價學生解決地理問題的能力和過程(7-9'GEO'4.2.1)運用所學地理知識解決現(xiàn)實生活中的問題，是地理教學的重要目標之一，也是地理學習評價的重點。評價學生解決地理問題的能力時，應了解學生：能否把現(xiàn)實生活中的問題抽象為地理問題；能否制訂解決問題的方案；能否形成有效解決問題的思路；能否檢驗并解釋結果。評價學生解決地理問題的過程，應了解學生在提出地理問題、搜集整理以及分析地理信息資料、回答地理問題這一完整過程中的表現(xiàn)

57、。其中，重點評價學生在搜集整理以及分析地理信息資料過程中的表現(xiàn)。應了解學生：能否利用地圖、圖表、圖片、圖解和各種信息源（如期刊、報紙、電視、廣播、互聯(lián)網等）搜集一手或二手資料；能否通過實地觀測與調查等方式去獲得資料；能否保證地理信息資料的質量（如資料的多樣性、可靠性、全面性、針對性等）；能否將地理信息資料恰當歸類；能否將地理信息資料繪制成地理圖表以及簡單的地圖；能否通過分析地理信息資料得出結論并進行檢驗。評價過程中，引導學生開展自評、互評，讓學生知道自己的優(yōu)點與不足，教師評語應以鼓勵為主，以調動每個學生的學習積極性。案例一對學生提出地理問題能力的評價在教學"南極大陸蘊藏豐富的煤炭資源

58、"時，首先，提供相關資料和信息：（1）南極洲煤炭分布圖及煤炭儲量；（2）煤炭形成的重要條件-濕熱的氣候、茂密的森林；（3）南極洲景觀圖片；（4）南極洲氣候特點。接著，讓學生利用上述信息提出問題。學生提出的問題可能五花八門。教師根據(jù)學生提出的問題，可以了解學生在多大程度上利用了已有的信息，以及合理性、完整性、新穎性等表征問題質量的信息，從而評價學生在提出地理問題方面的水平與差異。"為什么南極洲會有豐富的煤炭資源"與"南極洲有豐富的煤炭資源，說明南極洲曾有過濕熱的氣候、茂密的森林，這說明了什么問題"這兩個問題相比，在深度上是有明顯區(qū)別的。根據(jù)這種差別，教師就可以對學生提出地理問題的能力做出相應的評價。案例二對學生搜集、整理、分析地理信息資料過程與能力的評價檢測"通過實例說明某一大洲內部的經濟發(fā)展水平是不平衡的"的達標程度，可采用讓學生撰寫小短文的形式進行評價。撰寫小短文的過程，就是學生搜集、整理與表達資料的過程。通過觀察學生寫作小短文過程中的完整表現(xiàn)，教師可以對學生在搜集、整理、分析地理信息資料的過程與能力做出較為準確的評價。又如，在學習家鄉(xiāng)的人口問題時，讓學生搜集（或給出）家鄉(xiāng)的人口歷史資料，繪出人口數(shù)量變化圖。教師檢查完成情況，