新課標(biāo)下初中化學(xué)教學(xué)反思

1、新課標(biāo)下初中化學(xué)教學(xué)反思一、做新課程的有效執(zhí)行者和建設(shè)者一凸顯“以人為本的價(jià)值觀。1把“生活世界作為化學(xué)課程內(nèi)容的范圍。給學(xué)生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗(yàn) ,并把它納入到學(xué)生的生活世界加以組織 ,使化學(xué)進(jìn)入學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)和“親歷情境。例如 ,學(xué)生提出為何擦亮了的鋁飯盒蒸幾次飯后又會(huì)變暗？通過熱烈的討論 ,學(xué)生深刻理解了金屬發(fā)生的緩慢氧化。2通過學(xué)生反思性、創(chuàng)造性實(shí)踐建構(gòu)人生意義。因?yàn)檎n程所提供的內(nèi)容是與人類群體的生活經(jīng)歷 ,以及學(xué)生個(gè)體的“生活經(jīng)驗(yàn)和“親歷情境相關(guān)的內(nèi)容。這些內(nèi)容往往不能通過灌輸而獲得 ,而需要通過反思人類的生存狀態(tài) ,以及個(gè)體生活方式來理解。因此 ,我在平時(shí)的教學(xué)中不把課程僅僅理

2、解為有關(guān)教育內(nèi)容的東西或文本 ,而是把課程動(dòng)態(tài)地理解為學(xué)生反思性和創(chuàng)造性實(shí)踐來探尋人生意義的活動(dòng)及其過程。例如 ,通過對燃燒條件和燃燒現(xiàn)象的探究 ,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣濃了 ,對化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用更深刻了 ,懂得了如何讓可燃物充分燃燒 ,如何平安用火和滅火 ,大大提升了學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的品位。3以理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造為根本 ,實(shí)施課堂教學(xué)。在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中我們不把學(xué)生視為書本知識(shí)的接受者 ,而是關(guān)注學(xué)生與課程之間的關(guān)系 ,注意理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造等根本的活動(dòng)方式。例如 ,學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查和走訪 ,了解了當(dāng)?shù)亟陙硭Y源的變化情況 ,獲得當(dāng)?shù)厮Y源從“很好被工業(yè)化生產(chǎn)所污染正在

3、被綜合治理的第一手資料 ,反思人與自然如何和諧相處 ,反思人類的生存狀態(tài) ,自覺地做水資源的保護(hù)者和宣傳員?！盀榱嗣總€(gè)學(xué)生的開展“讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得充分開展這是當(dāng)前十分重要的課程理念 ,是一名化學(xué) ,教師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)的根本落腳點(diǎn)。二倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的改變積極推行“自主、探究與合作式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我們改變了原有的按教材內(nèi)容灌輸?shù)慕虒W(xué)方式 ,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué) ,積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng) ,強(qiáng)調(diào)自主、探究與合作學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來 ,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。例如 ,學(xué)生進(jìn)行了一周的課外自主探究活動(dòng)

4、,比較了鐵制品在不同介質(zhì)中銹蝕速度的快慢 ,然后進(jìn)行廣泛的交流和討論 ,得出了影響鐵制品銹蝕快慢的因素 ,尋找防止和減緩鐵制品銹蝕的方法和措施。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更加靈活 ,理解知識(shí)更加深刻。三嘗試運(yùn)用新的評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)的“開展性和“多元化。在教學(xué)中我們鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人思考 ,嘗試運(yùn)用學(xué)生成長檔案袋、小論文、辯論、各式各樣的小制作等多元化的評(píng)價(jià)形式。重視受評(píng)人的積極參與及其自我評(píng)價(jià) ,并讓受評(píng)人學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。更加重視對評(píng)價(jià)本身的再評(píng)價(jià) ,使評(píng)價(jià)成為一種開放式的、持續(xù)的行為 ,確保了評(píng)價(jià)的自身不斷完善。例如 ,組織學(xué)生舉辦化學(xué)晚會(huì) ,每個(gè)學(xué)生表演一個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn) ,學(xué)生當(dāng)評(píng)委 ,使學(xué)生有成就感 ,能享受成功的

5、喜悅。二、教師教學(xué)行為有了很大的變化一教學(xué)觀念：由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變樹立個(gè)性教育意識(shí)。在教學(xué)上我致力于“打好根底 ,促進(jìn)開展。促進(jìn)學(xué)生開展 ,并非讓每個(gè)學(xué)生、每個(gè)方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均開展。如備課不用一種模式 ,課可用不同的方法 ,考試不用一把尺子 ,評(píng)價(jià)不用一種標(biāo)準(zhǔn)。樹立了有差異而無差生的素質(zhì)教育根本觀點(diǎn)。對待學(xué)生的差異 ,不是完美主義地只用一種尺度去衡量學(xué)生 ,更不是要求學(xué)生處處學(xué)老師那樣 ,沒有失誤。而是了解學(xué)生的個(gè)體差異 ,把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn) ,進(jìn)行因材施教。二教學(xué)目標(biāo)：由傳授知識(shí)為中心向能力開展為中心轉(zhuǎn)變樹立課程目標(biāo)意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)由“給出知識(shí)轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得

6、自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神。徹底改變了以往課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況 ,樹立了課程目標(biāo)意識(shí) ,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手 ,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力 ,以及交流合作的能力。三教學(xué)關(guān)系：由“以教定學(xué)向“以學(xué)定教轉(zhuǎn)變樹立了主體意識(shí)。學(xué)生課堂上有充分的時(shí)間參與訓(xùn)練 ,并且盡可能讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng) ,使學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手 ,參與實(shí)質(zhì)性教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)問題情境 ,要讓學(xué)生帶著問題主動(dòng)去探索 ,在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥下悟出道理 ,得出結(jié)論。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考 ,敢于和藹于質(zhì)疑問難 ,自求解答 ,培養(yǎng)學(xué)生主體精神和社會(huì)責(zé)任感。四認(rèn)知活動(dòng)：重視結(jié)果教學(xué)向重視教學(xué)過程轉(zhuǎn)變樹立了訓(xùn)練意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往經(jīng)歷“具體