新課標(biāo)下的課堂教學(xué)設(shè)計案例（密度）

1、新課標(biāo)下的課堂教學(xué)設(shè)計案例密度【教材分析】“密度這節(jié)課是本章的重點課。密度是物理學(xué)中一個非常重要的物理量 ,也是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的七個掌握層次的重點知識之一。學(xué)好本節(jié)知識又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)力學(xué)知識的根底。本節(jié)教材是在學(xué)習(xí)“質(zhì)量之后而引入的一新的物理量 ,它在全章中起到承上啟下的作用：既是質(zhì)量知識的進(jìn)一步深化 ,也是掌握測定物質(zhì)密度的方法和解決有關(guān)密度的實際問題作了鋪墊 ,并為更深入學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、浮力等知識作了準(zhǔn)備；更有利于學(xué)生逐步形成良好的知識結(jié)構(gòu)。【設(shè)計思想】由于本節(jié)是概念教學(xué) ,物理概念的建立要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗 ,防止密度把密度概念直接灌輸和強(qiáng)加給學(xué)生 ,依據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)

2、心理學(xué)原理 ,在密度概念教學(xué)過程中 ,應(yīng)通過形象化的實驗 ,充分發(fā)揮學(xué)生主動探究的積極性 ,引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、小組討論的過程中自主建構(gòu)密度概念 ,教師僅僅是學(xué)生概念學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。為此 ,本節(jié)課采用“科學(xué)探究小組合作教學(xué)模式。【教學(xué)目標(biāo)】略【教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵及突破策略】一重點：是密度概念理解。確定依據(jù)是：密度知識比較抽象 ,依據(jù)“大綱要求 ,它不僅是初中物理教學(xué)的重點之一 ,在教材中承上啟下 ,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)必備的根底性、前提性知識 ,而且它在一個生產(chǎn)、生活中應(yīng)用十分廣泛。突破策略：充分利用學(xué)生感性認(rèn)識 ,通過實驗探究 ,小組討論的方法 ,借助“比值定義密度概念。二難點：是利

3、用“比值定義密度概念 ,理解“密度是物質(zhì)本身一種性質(zhì)。確定依據(jù)是：由于初二學(xué)生邏輯思維正處于開展初期 ,分析和處理實驗數(shù)據(jù)能力較弱 ,利用比值法定義密度比較抽象 ,盡管學(xué)生經(jīng)歷過“應(yīng)用比值定義速度概念 ,但把數(shù)學(xué)中“比例應(yīng)用于密度 ,理解“同種物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一個定值的含義仍有些困難。突破策略：利用學(xué)生的最近開展區(qū) ,通過類比和知識的遷移 ,讓學(xué)生回憶利用比值定義速度的方法來建立密度的概念。三關(guān)鍵點：通過組織好實驗探究建立密度的概念是本節(jié)的關(guān)鍵點?！窘谭▽W(xué)法】一學(xué)情分析本節(jié)課是在掌握“質(zhì)量和“質(zhì)量的測量的根底上 ,以實驗、觀察與分析為手段 ,讓學(xué)生在討論與總結(jié)中學(xué)習(xí)新的知識“密度 ,少數(shù)

4、局部學(xué)生能力稍低。針對毛莊中學(xué)學(xué)生的具體情況 ,我因材施教 ,合理分組 ,以充分發(fā)揮每一名學(xué)生的特長 ,使每組以至每位同學(xué)都享有成功的喜悅。同時可以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。二教法選擇根據(jù)物理課的特點 ,這節(jié)課主要采用的是啟發(fā)和觀察實驗的教學(xué)方法。并配合講授、討論、展示等多種教學(xué)方法的綜合優(yōu)化 ,突破重點、難點。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體 ,同時學(xué)生的能手能力 ,分析能力也在實驗的過程中不斷提高。【教學(xué)資源】學(xué)生實驗器材：量杯、天平、細(xì)線、鐵塊各11組；量杯、顏色相同的鐵塊、塑料塊。【教學(xué)過程】導(dǎo)學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動點評情景導(dǎo)入目標(biāo)1：m與v的關(guān)系科學(xué)探究教師引導(dǎo)：教師出示顏色相同的鐵塊和塑料塊 ,你有

5、那些方法區(qū)別它們？我們看書本上小明和小紅是如何區(qū)別它們的？你能猜想出M與V之間有什么樣的關(guān)系嗎教師引導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生排除不正確的猜想 ,得到m與v成正比這一猜想。你能設(shè)計出實驗方案來證明你的猜想嗎？教師幫助學(xué)生查找方案漏洞 ,完善實驗方案。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗 ,收集實驗證據(jù) ,然后分析實驗證據(jù)。思考：測量對象質(zhì)量g體積cm3質(zhì)量/體積 g / cm3鐵塊1鐵塊2鐵塊3塑料1塑料2塑料3同種物質(zhì)的不同物體 ,其質(zhì)量與體積的比值是否相同或相近？不同物質(zhì)的物體 ,其質(zhì)量與體積的比值是否相同？如果換幾個其它物體如鹽水、酒精等重復(fù)上述實驗 ,結(jié)果將怎樣？教師指導(dǎo)學(xué)生得出實驗結(jié)論：同種物質(zhì)的不同物體 ,

6、質(zhì)量與體積的比值是相同的；不同物質(zhì)的物體 ,質(zhì)量與體積的比值是不同的。學(xué)生積極動腦思考 ,比一比誰想的方法多 ,誰的方法好。學(xué)生閱讀課文插圖的內(nèi)容猜想與假設(shè)學(xué)生討論、發(fā)言：mvm與v成正比 ,m與v成反比。設(shè)計實驗學(xué)生討論、研究 ,確定實驗方案。比一比誰的方案好。進(jìn)行實驗和收集證據(jù)學(xué)生進(jìn)行實驗 ,收集實驗證據(jù) ,將實驗數(shù)據(jù)填在設(shè)計的表格里。交流與合作、分析結(jié)論學(xué)生結(jié)合所測實驗數(shù)據(jù)交流與合作。歸納并得出結(jié)論。學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗?zāi)軌騾^(qū)分 ,方案較多應(yīng)給予鼓勵。設(shè)計實驗對學(xué)生要求較高 ,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行指導(dǎo)。能夠培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰εc實驗技能。如果學(xué)生不能同中求異或異中求同歸納出結(jié)論可

7、用思考問題的方式啟發(fā)歸納 ,效果就很好了。由于實驗誤差影響 ,比值可能相近 ,要引導(dǎo)學(xué)生尊重事實【教學(xué)反思】生活離不開物理 ,物理離不開生活。物理知識來源于生活 ,最終又效勞于生活。本課題我從生活實際中引出物理問題 ,又用物理知識來解決生活中的問題 ,讓學(xué)生體會到物理就在身邊 ,感受到物理的趣味和價值 ,體驗到物理的魅力。在教學(xué)方式上也嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求來操作。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1注重啟發(fā)式教學(xué) ,發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí) ,然后由學(xué)生分組進(jìn)行科學(xué)探究活動 ,自主地進(jìn)行實驗研究 ,師生共同運(yùn)用比較法分析實驗數(shù)據(jù) ,通過精心設(shè)計的啟發(fā)性的問題 ,來從學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)

8、出發(fā) ,啟發(fā)學(xué)生的思維 ,通過探索 ,使學(xué)生認(rèn)識到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式和單位的得出采用了充分調(diào)動學(xué)生思考的方法 ,使學(xué)生始終處于積極思考探索的學(xué)習(xí)活動中完成聽意義建構(gòu)。2加強(qiáng)物理過程教學(xué) ,滲透科學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計中 ,特別突出了密度概念建立的過程 ,在分析表格中的實驗數(shù)據(jù)時 ,不是直接計算出比值結(jié)果進(jìn)行比較 ,而是通過一系列“同中求異、“異中求同的比較 ,然后再通過計算機(jī)來處理數(shù)據(jù)學(xué)生不在課堂上花時間用于計算 ,讓學(xué)生逐步認(rèn)識到對同一物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一定的 ,而對不同的物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值一般是不同的 ,質(zhì)量跟體積的比值就表示了這方面物質(zhì)的特性 ,即密度。在建立密度概念的過程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。