桂花雨教學(xué)片段賞析教學(xué)反思

1、桂花雨教學(xué)片段賞析教學(xué)反思其實(shí)這篇課文假設(shè)叫余教師來選，我真的難以取舍，我學(xué)得每一段都非常優(yōu)美。那種樸實(shí)的鄉(xiāng)村生活，還有作者對(duì)故土的思念之情，深深地打動(dòng)了我。其實(shí)琦君這輩子最喜歡寫的便是故土那些人和事。這里有一段話想讀給大家聽，這是在作者的另一部作品?煙愁?里的一段后記教師朗讀：每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我假設(shè)能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故土，我假設(shè)能不在哭，我寧愿擱下筆，此生永不在寫，然而，這怎么可能呢？聽完這段話，再聯(lián)絡(luò)這篇課文你覺得琦君是個(gè)怎樣的人？三適時(shí)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)展拓

2、展。1評(píng)價(jià)作者。生：我覺得她是個(gè)熱愛故土，熱愛父母的人。生：對(duì)故土有很深情感的人。生：她愛那些對(duì)她好的人。生：很有感情的人。師：是個(gè)很重感情的人，是吧。生：他愛自己的故土，愛得甚至可以一輩子不寫文章。師：她是說假設(shè)能割舍這些，她寧愿此生永不在寫。生：我想她像她母親一樣是個(gè)關(guān)心他的人。師：她母親和父親的種種美德打動(dòng)了作者。我這還有個(gè)例子，琦君不僅對(duì)周圍的人很好，她對(duì)家里的花花草草也特別關(guān)注，她知道自來水中的氯對(duì)蘭花不好，便總是提早兩三天把水晾好，再澆。而且每天用溫布把蘭花葉子上的灰塵擦去，她就是個(gè)這么有愛心的人。咱們學(xué)了這篇課文，你說讓作者難以忘記的就只是那桂花雨嗎？2其實(shí)令作者真正難以忘卻是什

3、么？生：還有童年時(shí)代的搖花樂。生：還有父親指指點(diǎn)點(diǎn)地教她認(rèn)各種花。師：也就是父親對(duì)她的教誨。生：任何發(fā)生在她故土的事。師：對(duì)，還有故土的每一寸土地，每一處景觀，都難以忘懷。生：家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們。師：對(duì)，有家鄉(xiāng)的親人，伙伴，朋友。生：還有一家人坐在一起吃桂花糕時(shí)的情景。師：是啊，一家人其樂融融，感覺真好。生：還有她家院子里所有的花花草草。3回憶令自己難忘的人和事。師：好。在你們以往的日子里是不是也有一些讓自己難以忘懷的人和事，一些難以割舍的片段呢？說說看。生：我那次和家人去九曲溪邊玩，我和弟弟脫了鞋，在河灘邊撿石頭，那天我們都很快樂，這很難忘。生：我也忘不了一些人，以前住的宿舍有一些小朋友，那時(shí)我們

4、玩得很開心。師：哦，是童年的一些伙伴。生：我以前住黨校，下面有一條河，我和我爸爸去河邊玩，我不小心掉到河里去了，后來還是我自己抓住岸邊的石頭才爬上來的，從那以后我竟然學(xué)會(huì)游泳了。師：一次不愉快的經(jīng)歷，竟讓你學(xué)會(huì)了一樣本領(lǐng)，有意思，不過大家可別輕易去嘗試喲。生：有一次，爸爸睡著了，我卻把他吵醒了，他把我罵了一頓，從那以后我再也不敢在他休息的時(shí)候吵醒他了。師：也有點(diǎn)不愉快，不過給自己提了個(gè)醒。生：我奶奶家的狗死了，我很傷心。生：我想起了小時(shí)候，太婆總是給我講故事，如今他已經(jīng)去世了。4師小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心周圍的人和事。師：說起這些總是讓人有些傷感。曾經(jīng)有人對(duì)琦君的作品提出批評(píng)，說她不能忘卻舊事。

5、我們知道琦君一輩子最愛寫的就是周圍的親人，朋友，花木草樹。她說，我不是一味地沉浸在回憶中，而是這些拂不去的舊事，給予我更多的信心與毅力。那么，我想除了那難以割舍的童年，其實(shí)在我們每天的生活當(dāng)中，都發(fā)生了很多事情：比方說某年冬天的一場(chǎng)美麗的雪，入春以來的第一聲雷，比方說那些曾經(jīng)幫助過你的親人朋友師長(zhǎng)童年的伙伴，倘假設(shè)這些你都能一一地收藏起來，藏在你記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當(dāng)你想起來的時(shí)候，會(huì)覺得很溫馨，那你收獲的不僅僅是花朵的芬芳，你收獲的更是人生的美麗。三、走出文本，開拓視界。師：好，最后咱們走出這讓琦君永生難忘的桂花雨說說你有什么收獲？板書走出生：我認(rèn)識(shí)了一位非常愛自己

6、故土的人。生：學(xué)完這篇課文，我也要象琦君那樣記住自己的故土，還有自己童年一些難忘的事。生：我理解了搖花樂，我也要去嘗試一下。生：我不是浦城人，但學(xué)完這課以后，我知道了桂花可以做好多糕餅。生：我們要象琦君那樣有愛心。師：對(duì)，用仁厚的胸懷去包容周圍的一切。生：要學(xué)會(huì)在寫作的時(shí)候把自己的感情也溶進(jìn)去，做到句中有情。師：啊，你是從寫法的角度來談的，非常了不起。好了，孩子們這節(jié)課咱們就上到這，課后你們?cè)偃タ纯从嘘P(guān)琦君的其他作品，寫寫讀后感，有興趣的還可以把你想象到的桂花雨的畫面畫下來。下課！生：教師再見。課后啟示課堂就是生活一直以來有這樣的說法：把課堂引向生活，把課堂和生活聯(lián)絡(luò)在一起等等，諸如此類。那是

7、不是說課堂與生活就是兩個(gè)完全不同的東西？課堂就是那個(gè)在特定的地點(diǎn)，特定的時(shí)間，有特定的人，所謂特定的教具、學(xué)具輔助，總之，在一種特殊環(huán)境、特殊氣氛之下的產(chǎn)物。這如許多的特殊讓許多上課者與聽課者對(duì)課堂似乎有了一些過高的期待，把它看成是一個(gè)束之高閣的東西，而一些不盡如人意的課堂往往讓上課者難堪，聽課者無奈甚至反感。一種很奇怪的思想讓我們以同樣奇怪的心態(tài)進(jìn)入課堂，那種心態(tài)和你在大街上與別人閑聊的心態(tài)不同，與在家看電視的心情不同，只要走出課堂許多人都有一種如釋重負(fù)的感覺。作為教育工作者，我們有責(zé)任讓自己和孩子的心靈在課堂上得到解放，獲得自由。簡(jiǎn)言之，課堂就是生活，而教師，就是陪著孩子生活成長(zhǎng)的那個(gè)人。

8、首先，精彩的課文是生活的縮寫。如?桂花雨?就是記錄了作者童年時(shí)代的一些經(jīng)歷，如父母的與人為善，美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)景，淳樸的民風(fēng)當(dāng)這樣的生活圖卷，作者的悲憫情懷，呈如今孩子眼前的時(shí)候，對(duì)作品的直接造訪和叩問就是一種極大的幸福。這些好的文章好比一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，師生相約共同朝那個(gè)目的地出發(fā)，這是個(gè)美麗的約會(huì)，而且注定到那之后，每個(gè)人都會(huì)有一次與眾不同的體驗(yàn)。其次，教師在課堂上扮演著生活中不同的角色。當(dāng)交流體會(huì)時(shí)，教師就是和學(xué)生一樣的閱讀者，一起談閱讀的體會(huì)交換不同的見解；當(dāng)學(xué)生的理解有偏頗的時(shí)候，教師就是閱歷比他們更豐富的師長(zhǎng)，糾正他們的錯(cuò)處；當(dāng)學(xué)生的見解非常高明之時(shí)，教師可以謙虛地當(dāng)他們的學(xué)生，向他

9、們討教；當(dāng)學(xué)生傷心沮喪時(shí)，教師應(yīng)該象父母親人一樣鼓勵(lì)他撫慰他；當(dāng)大家開心時(shí)，可以象同伴朋友一樣談笑，玩耍這樣的課堂會(huì)讓師生之間都獲得一種最溫馨的關(guān)心靈魂的喚醒、心靈的充實(shí)、精神的重塑、思想的升華和美化。最后，教師引領(lǐng)著學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)生活。課堂上有太多的教育資源了，正如生活無法被設(shè)計(jì)一樣，課堂上會(huì)出現(xiàn)什么誰也無法預(yù)知。如在交流時(shí)，學(xué)會(huì)謙虛地傾聽，學(xué)會(huì)自信地表達(dá)；在別人表現(xiàn)勝過自己時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞別人，學(xué)會(huì)喝彩；遇到好文章時(shí)，學(xué)會(huì)感動(dòng)，學(xué)會(huì)關(guān)心別人的命運(yùn)；有收獲的時(shí)候，學(xué)會(huì)分享；遇到難題時(shí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)求助；與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)，學(xué)會(huì)諒解；出現(xiàn)失敗時(shí)，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)反省，學(xué)會(huì)隨，學(xué)會(huì)樂觀生命化教育始終相信人，相信生命的意義，始終相信生命的價(jià)值，始終相信教育能不斷戰(zhàn)勝愚昧、粗暴、狹隘、卑俗，走向光明、慈祥、遼闊、和諧、教育以人性的形式，使人最終贏得解放和自由。不要讓課堂有太多的刻意，應(yīng)該讓它和你生活中其他樸素的追求一樣去實(shí)現(xiàn)，可存