《藻類、苔蘚和蕨類植物》說課稿

1、藻類、苔蘚和蕨類植物說課稿高家堰鎮(zhèn)中心學校 鄭經桂一、說教材藻類、苔蘚和蕨類植物是七上第三單元第一章第一節(jié)內容。學習了第二單元生物體的結構層次后，學生明確了動植物體的結構層次，于是第三單元教材就安排了生物圈中的綠色植物。讓學生明確生物圈中的綠色植物種類以及它們在生物圈中的作用。本節(jié)主要講了前三類植物：藻類、苔蘚和蕨類植物。重點介紹了三類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結構、常見種類和在生物圈中的作用與人類的關系。這一節(jié)內容在初中生物教材中起著承前啟后的作用。它承接了第二單元植物體的結構層次學習，又為八上第六單元第一章第一節(jié)嘗試對生物進行分類奠定了堅實的基礎。二、說學情學生對生物圈中的綠色植物，有一定的見聞

2、，但沒有系統(tǒng)地分類。對于比較宏觀的植物生活經驗豐富一些，但對于微小的單細胞藻類植物可能聞所未聞。對于多細胞的水綿，雖然在生活中認識，但對于其結構卻并不清楚。對于海洋藻類，熟悉海帶，又可能會認為有根、莖、葉器官分化的錯覺。對于苔蘚植物，整體熟悉，但對于個體的形態(tài)結構是模糊的。蕨類植物學生常見，但不知道它是哪一類植物，而且對于它的根莖葉器官的認識也會出現(xiàn)偏差。對于三類植物在生物圈中的作用與人類的關系，概述的也可能不夠全面。三、說教學目標的確定 根據(jù)新課標的要求及教材的具體內容，結合學生現(xiàn)有的知識水平和認知經驗，確立了下列幾個目標：1、知識目標：概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)結構和生活環(huán)境；舉例說明

3、藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關系；2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納的學習習慣和學習能力。3、情感目標：認同藻類、苔蘚和蕨類植物在生物圈中的重要作用，關注它們的生存環(huán)境，培養(yǎng)學生愛護植物的情感； 教學重點：概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)結構和生活環(huán)境；舉例說明藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關系教學難點：藻類、苔蘚植物的主要結構特點。四、說教學方法圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內容，結合學生的學情和認知規(guī)律，本著“全面提高學生的科學素養(yǎng)”“促進學生轉變學習方式”的思想。我充分利用植物實物、教材圖片、模型、課件資源，充分發(fā)揮學生學習的自主性和主動性，自主學習法、合作討

4、論法，采用實物觀察法、歸納提升法，教師引領法，檢測反饋法，德育情境滲透法，化抽象為直觀，化難為易。突出學習重點，突破學習難點。在教學過程中，開展師生互動，生生互動，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的主動學習模式。五、說學生學法學生是學習的主體，授人以魚，不如授人以漁，學生學習的最終目的，不僅為了學會知識，而是會學知識，掌握好的學習方法。所以，本節(jié)課，我注重了對學生學習習慣和學習方法的指導和培養(yǎng)，讓學生學會自主閱讀法，合作整理法、圖片實物觀察法，比較歸納法，訓練提升法等等，讓學生通過各種學習方法，化突出學習重點，突破學習難點，掌握所學知識，提高課堂學習效率。六、說教學程序設計環(huán)節(jié)一：復習舊課，導入新

5、課同學們，前面我們學習了第二單元生物體的結構層次。誰能說說：植物體從微觀到宏觀的結構層次？生表達。師由此直接導入新課。今天我們接著學習第三單元生物圈中的綠色植物。生物圈中有哪些綠色植物呢？學生快速閱讀教材第72頁第一段，明確。師板書。由此導入第一節(jié)學習。（這樣設計的目的：直接簡潔。同時也引導了學生明確教材的編排體系。）環(huán)節(jié)二、預設目標、明確目標概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)結構和生活環(huán)境；舉例說明藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關系；培養(yǎng)觀察、比較、歸納的學習方法和學習能力。認同藻類、苔蘚和蕨類植物在生物圈中的重要作用，關注它們的生存環(huán)境，培養(yǎng)學生愛護植物的情感；環(huán)節(jié)三：自主學習，

6、初步感知請同學們閱讀教材第72頁至77頁內容，勾劃出：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結構特點、常見植物種類及在生物圈中的作用和人類的關系。環(huán)節(jié)四：小組合作，整理重點請同學們以小組為單位，迅速填寫并完成下列表格。類群生活環(huán)境形態(tài)結構生物圈作用與人類關系藻類苔蘚蕨類（這一環(huán)節(jié)的設計，主要培養(yǎng)學生合作學習的能力。在整理填寫的過程中，發(fā)現(xiàn)學習難點，突出學習重點。培養(yǎng)學生合作學習的能力，這也是新課標要求學生具備的學習的能力。）環(huán)節(jié)五：創(chuàng)設情境，難點剖析教師以習題設計展現(xiàn)學習難點，以實物觀察和圖片展示，突破學習難點。藻類植物難點剖析1：單細胞的衣藻。突破方法：模型演示；圖片觀察顯微鏡下的衣藻

7、，教師結合模型有趣講解，吸引學生直觀感受的興趣；難點剖析2：水綿突破方法：實物觀察水綿。感受顏色，小組成員用鑷子挑起，觀察其形態(tài)。圖片展示顯微鏡下的水綿。明確其結構和作用。難點剖析3：海帶突破方法：實物觀察海帶。認識其葉狀體、柄和固著器。感受沒有根、莖、葉器官的分化。苔蘚植物剖析難點：觀察苔蘚植物單個體的莖、葉和假根以及葉的特殊作用。突破方法：用放大鏡觀察個體苔蘚植物的莖和葉、假根。再輔以課件圖片展示明確。葉只有一層細胞，圖片展示，并明確其指示植物功能。蕨類植物剖析難點：認識腎蕨的根、莖、葉突破方法：實物觀察。再輔以課件圖片展示明確。（此環(huán)節(jié)的設計就是通過實物觀察，通過圖片展示，化抽象為直觀，

8、突破學習難點）環(huán)節(jié)六：小結整理，歸納提升以小組競爭的方式，讓學生展示表格填寫的內容。師投影填寫內容。進一步復習學習重點。教師再加以設疑引導提升歸納： 設疑1：從藻類、苔蘚、蕨類植物的生活環(huán)境和形態(tài)結構中，你得出了什么規(guī)律？ 引導小結：生活環(huán)境：由水生到陸生；結構特點：由簡單到復雜。 設疑2：藻類植物為什么大都只能生活在水中？苔蘚植物為什么生活在陰濕的環(huán)境中？蕨類植物有了根莖葉器官的分化，根能從土壤中吸收水分和無機鹽，而且也有了輸導組織，為什么它也只能生活在陰濕的環(huán)境中？這體現(xiàn)了什么樣的生物學理念？學生通過討論進一步明確植物的生物活環(huán)境是由其結構特點決定的，這體現(xiàn)了生物體的形態(tài)結構與生活環(huán)境相適

9、應的生物學理念。設疑3：三類植物都是由什么繁殖后代的？引出孢子植物概念。為后面學習種子植物作鋪墊。（此環(huán)節(jié)的設計是讓學生在交流中，進一步突出學習重點，在歸納提升過程中，培養(yǎng)學生學習過程中要善于歸納的學習習慣和學習能力。印證前面學到的生物學理念：生物體的形態(tài)結構與生物環(huán)境相適應。）環(huán)節(jié)七：檢測反饋，學以致用設計了兩個梯度的訓練：一是快速搶答，基礎闖關。二是學以致用，解答生活現(xiàn)象。（本環(huán)節(jié)的設計，主要是檢測學生重點知識掌握的情況，通過第二個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生關注生活實踐，關注生物的生存環(huán)境，達到學以致用的目的。）環(huán)節(jié)八：創(chuàng)設情境，德育滲透師過渡：通過學習，我們了解了三類植物的生活環(huán)境，深入理解了三類植

10、物的形態(tài)結構，知道了三類植物與人類的關系。下面，就讓我們在輕音樂中，去欣賞三類植物美麗的圖片，感受它們在生物圈中的作用。（師播放三類植物美麗圖片）完畢，教師結束語：“苔痕上階綠，草色入簾青”。清幽的環(huán)境，需要你我的呵護。愛護它們，就要愛護它們的生存環(huán)境，愛護它們，就是愛護我們自己?。ù谁h(huán)節(jié)設計的目的就是在美的熏陶中，潛移默化地對學生進行愛護生物的情感教育，拓展德育教育空間。）七、說教學反思本節(jié)課進行了大量的準備，一是采集和準備了水綿、海帶、苔蘚、蕨類植物的實物，準備了衣藻的模型，還有觀察苔蘚的放大鏡器材及瓊脂、碘等物品；二是拍攝了學生采集實物、制作孢子植物標本，在顯微鏡下觀察的照片，還拍攝了顯微鏡下孢子的照片。三是制作了圖文并茂的課件。課堂通過自主學習，合作研討，難點剖析，小結提升，檢測反饋，一步一步落實了學習重點，突破了學習難點。通過實物觀察，模型展示，以及豐富的課件圖片呈現(xiàn)，再加上采用了小組合作競