作業(yè)內容作業(yè)設計與試題編制除了傳統(tǒng)的落實和鞏固知識目標外更需要考慮的是多元化的目標即能力目標情感態(tài)

1、作業(yè)內容：作業(yè)設計與試題編制除了傳統(tǒng)的落實和鞏固知識目標外，更需要考慮的是多元化的目標，即能力目標、情感態(tài)度目標、心理健康目標、科學素養(yǎng)目標以及加德納提出的多元智能目標等。但所有這些目標的落實和實現(xiàn)，光憑課堂教學的精心設計是遠遠不夠的，需要課外的進一步落實，也就是“設計”與“編制”的過程。第一階段就是“準備”，包括長遠性準備和即時性準備。1、長遠性準備(1)熟悉課程標準對作業(yè)和試題的要求。作業(yè)和試題應注意落實“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面的目標。要以教科書為基礎，聯(lián)系社會發(fā)展、科技進步以及日常生活情景，選擇學生熟悉的或親身經(jīng)歷的題材，體現(xiàn)生活中處處有科學的理念；要

2、嚴格控制作業(yè)的總量和試題難度，防止學生課業(yè)負擔過重，以利于學生的整體發(fā)展；還要防止試題重知識輕能力、重結論輕過程、重演繹輕歸納、重理論輕實踐的傾向。作業(yè)應關注同齡學生對學習科學的認知差異，注意從學生的實際出發(fā)，提供有區(qū)別的作業(yè)，提出不同程度的要求，滿足不同學習層次學生的發(fā)展需要；增加作業(yè)的選擇性，讓不同學生通過作業(yè)感受學習的成功和成就，增強學習自信心和積極性。作業(yè)設計還應注意與現(xiàn)代信息技術的整合，以支持學生多樣化的學習活動和經(jīng)歷，為學生營造自主學習與合作學習的開放式學習情景，但同時要正確處理好基礎與綜合的關系、基礎與探究的關系、繼承與創(chuàng)新的關系，注意必要的梯度和鋪墊，不能簡單地“一步到位”。(

3、2)熟悉教科書對作業(yè)和試題的要求。鉆研教科書和把握教科書是教師永遠的基本功。一個教師只有把教科書吃透了，才能靈活變通教學方式，才能布置出務實高效的作業(yè)，提高教學效率。我們在命題時應注意以教科書為藍本，深入挖掘教科書中的例題、習題及其復習題等，采取舊題新用、例題翻新等措施，編制出讓學生作業(yè)內容：作業(yè)設計與試題編制除了傳統(tǒng)的落實和鞏固知識目標外，更需要考慮的是多元化的目標，即能力目標、情感態(tài)度目標、心理健康目標、科學素養(yǎng)目標以及加德納提出的多元智能目標等。但所有這些目標的落實和實現(xiàn)，光憑課堂教學的精心設計是遠遠不夠的，需要課外的進一步落實，也就是“設計”與“編制”的過程。第一階段就是“準備”，包括

4、長遠性準備和即時性準備。1、長遠性準備(1)熟悉課程標準對作業(yè)和試題的要求。作業(yè)和試題應注意落實“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面的目標。要以教科書為基礎，聯(lián)系社會發(fā)展、科技進步以及日常生活情景，選擇學生熟悉的或親身經(jīng)歷的題材，體現(xiàn)生活中處處有科學的理念；要嚴格控制作業(yè)的總量和試題難度，防止學生課業(yè)負擔過重，以利于學生的整體發(fā)展；還要防止試題重知識輕能力、重結論輕過程、重演繹輕歸納、重理論輕實踐的傾向。作業(yè)應關注同齡學生對學習科學的認知差異，注意從學生的實際出發(fā)，提供有區(qū)別的作業(yè)，提出不同程度的要求，滿足不同學習層次學生的發(fā)展需要；增加作業(yè)的選擇性，讓不同學生通過作業(yè)

5、感受學習的成功和成就，增強學習自信心和積極性。作業(yè)設計還應注意與現(xiàn)代信息技術的整合，以支持學生多樣化的學習活動和經(jīng)歷，為學生營造自主學習與合作學習的開放式學習情景，但同時要正確處理好基礎與綜合的關系、基礎與探究的關系、繼承與創(chuàng)新的關系，注意必要的梯度和鋪墊，不能簡單地“一步到位”。(2)熟悉教科書對作業(yè)和試題的要求。鉆研教科書和把握教科書是教師永遠的基本功。一個教師只有把教科書吃透了，才能靈活變通教學方式，才能布置出務實高效的作業(yè)，提高教學效率。我們在命題時應注意以教科書為藍本，深入挖掘教科書中的例題、習題及其復習題等，采取舊題新用、例題翻新等措施，編制出讓學生感到似曾相識的題目。教師通過對教

6、科書的深度解讀，進而設計習題來鞏固最基本、最重要的基礎知識和基本技能，既要解決學習中的重點和難點，還要解決學生學習中出現(xiàn)的疑點。作業(yè)和試題的內容和要求，要符合課程標準與教科書的要求，要有助于鞏固和加深理解所學的知識，有助于掌握相應的技能、技巧，要以學生的發(fā)展為目的，把握方向，突出檢查、鞏固、拓展的功能，使學生在作業(yè)和試題中能通過各種有效的途徑，完成作業(yè)和答卷，得到能力的培養(yǎng)。(3)熟悉學生差異性的要求。作業(yè)和試題是學生基于一定任務的學習活動，主體是學生，素質教育的第一要義也是要面向全體學生，因此教師設計作業(yè)和試題，就應該從學生的學習出發(fā)，設計適合學生學習的有效作業(yè)和試題。作業(yè)和試題的功能不僅僅

7、是課堂教學的鞏固和強化，同時也是學生獲取知識，運用知識，解決問題的過程。一項指向明確的作業(yè)和試題，將引領學生從未知通向已知，學生在完成作業(yè)和試題的過程中，品嘗探索的艱辛，收獲發(fā)現(xiàn)的快樂，從而使完成作業(yè)和試題的活動成為智力加工的活動，讓學生在作業(yè)過程中產(chǎn)生積極的心理體驗。同時我們也要認識到，學生之間的數(shù)學知識與數(shù)學能力的差異是客觀存在的，特別是在新知識的學習過程中，學習能力強的學生接受力強，而學習能力較弱的學生則容易處于被動接受狀態(tài)。因此我們要根據(jù)各層面學生學習上的不同特點，設計不同的課外作業(yè)和試題，應盡可能照顧這種差異，不能“一刀切”，要針對學生的個體差異設計有層次的作業(yè)，允許學生二次答卷，讓

8、全體學生都有練習的機會，使每位學生在作業(yè)和試題檢測過程中，都能在原有的基礎上得到提高和發(fā)展。2、即時性準備(1)作業(yè)設計的準備主要有以下幾方面。第一，明晰本次教學中學生應達到的目標。數(shù)學作業(yè)設計的主要目的是為了鞏固每節(jié)課的知識內容及解題技能。學生完成作業(yè)，不僅僅是為了復習、鞏固、深化知識，也是在實踐運用所學的知識，形成技能，在運用知識的同時又是在培養(yǎng)觀察、分析、動手、創(chuàng)造、綜合等能力。嚴格地說，每節(jié)課都有既定的教學目標，有針對性地設計作業(yè)的內容和形式，整個教學過程才是完整的，因而教師在設計作業(yè)時要圍繞教學內容，精心設計、認真篩選，布置典型性較強的作業(yè)，做到精選精練，讓學生真正成為學習的主體，為

9、學生的終身發(fā)展打下基礎。第二，把握住教學內容的重點和難點。教師在設計作業(yè)時要緊緊圍繞教學目標，正確把握教學目標及重難點，針對學習重點精心設計，設計每一道題時教師必須明確練習意義，通過練習將促進學生深化理解哪些知識，形成掌握哪些基本技能，發(fā)展哪些基*力，等等。把學習中的重難點分解于作業(yè)中，強化作業(yè)的趣味性與訓練性、層次性與全面性、探索性與開放性，使學習成績不是很理想的學生在做作業(yè)時感覺到自己是能行的，從而對學習數(shù)學有信心，讓學優(yōu)生在做作業(yè)時感覺到老師能讓自己“吃飽”，這樣學生不僅能夠積極地掌握數(shù)學知識，而且創(chuàng)造性思維也能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。第三，搜集各種有參考價值的資料。教師在進行作業(yè)設計時，如果

10、僅僅靠個人思考，會受到多種因素的限制，在信息高速化爆炸化的今天，還可以用以下的方式，博采眾長，使得我們的作業(yè)設計更加豐富有效。首先，向同年級老師學習，搜集他們的作業(yè)設計，選取適合本班學情的作業(yè)設計進行利用和改進，另外可以向有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，借閱他們曾經(jīng)設計的個性作業(yè)，進行學習借鑒。其次，參考一些較好的作業(yè)設計的書籍與經(jīng)驗文章，這些集結成書的作業(yè)設計是編者經(jīng)過精心設計和反復實踐得來的，我們可以取其精華，去其繁縟，剔除不適合本班學生學情的作業(yè)設計，對一些可利用的作業(yè)進行變通使用，或改進后使用。最后，可以借助網(wǎng)絡，它是個海量的資源庫，很多新的教學思想和理念首先在網(wǎng)絡流傳，也有很多新意的作業(yè)設計在網(wǎng)絡

11、環(huán)境下進行交流。在有條件的情況下，教師可以在網(wǎng)絡中搜索有價值的新意作業(yè)設計，啟迪自己的設計靈感。感到似曾相識的題目。教師通過對教科書的深度解讀，進而設計習題來鞏固最基本、最重要的基礎知識和基本技能，既要解決學習中的重點和難點，還要解決學生學習中出現(xiàn)的疑點。作業(yè)和試題的內容和要求，要符合課程標準與教科書的要求，要有助于鞏固和加深理解所學的知識，有助于掌握相應的技能、技巧，要以學生的發(fā)展為目的，把握方向，突出檢查、鞏固、拓展的功能，使學生在作業(yè)和試題中能通過各種有效的途徑，完成作業(yè)和答卷，得到能力的培養(yǎng)。(3)熟悉學生差異性的要求。作業(yè)和試題是學生基于一定任務的學習活動，主體是學生，素質教育的第一

12、要義也是要面向全體學生，因此教師設計作業(yè)和試題，就應該從學生的學習出發(fā)，設計適合學生學習的有效作業(yè)和試題。作業(yè)和試題的功能不僅僅是課堂教學的鞏固和強化，同時也是學生獲取知識，運用知識，解決問題的過程。一項指向明確的作業(yè)和試題，將引領學生從未知通向已知，學生在完成作業(yè)和試題的過程中，品嘗探索的艱辛，收獲發(fā)現(xiàn)的快樂，從而使完成作業(yè)和試題的活動成為智力加工的活動，讓學生在作業(yè)過程中產(chǎn)生積極的心理體驗。同時我們也要認識到，學生之間的數(shù)學知識與數(shù)學能力的差異是客觀存在的，特別是在新知識的學習過程中，學習能力強的學生接受力強，而學習能力較弱的學生則容易處于被動接受狀態(tài)。因此我們要根據(jù)各層面學生學習上的不同

13、特點，設計不同的課外作業(yè)和試題，應盡可能照顧這種差異，不能“一刀切”，要針對學生的個體差異設計有層次的作業(yè)，允許學生二次答卷，讓全體學生都有練習的機會，使每位學生在作業(yè)和試題檢測過程中，都能在原有的基礎上得到提高和發(fā)展。2、即時性準備(1)作業(yè)設計的準備主要有以下幾方面。第一，明晰本次教學中學生應達到的目標。數(shù)學作業(yè)設計的主要目的是為了鞏固每節(jié)課的知識內容及解題技能。學生完成作業(yè)，不僅僅是為了復習、鞏固、深化知識，也是在實踐運用所學的知識，形成技能，在運用知識的同時又是在培養(yǎng)觀察、分析、動手、創(chuàng)造、綜合等能力。嚴格地說，每節(jié)課都有既定的教學目標，有針對性地設計作業(yè)的內容和形式，整個教學過程才是

14、完整的，因而教師在設計作業(yè)時要圍繞教學內容，精心設計、認真篩選，布置典型性較強的作業(yè)，做到精選精練，讓學生真正成為學習的主體，為學生的終身發(fā)展打下基礎。第二，把握住教學內容的重點和難點。教師在設計作業(yè)時要緊緊圍繞教學目標，正確把握教學目標及重難點，針對學習重點精心設計，設計每一道題時教師必須明確練習意義，通過練習將促進學生深化理解哪些知識，形成掌握哪些基本技能，發(fā)展哪些基*力，等等。把學習中的重難點分解于作業(yè)中，強化作業(yè)的趣味性與訓練性、層次性與全面性、探索性與開放性，使學習成績不是很理想的學生在做作業(yè)時感覺到自己是能行的，從而對學習數(shù)學有信心，讓學優(yōu)生在做作業(yè)時感覺到老師能讓自己“吃飽”，這樣學生不僅能夠積極地掌握數(shù)學知識，而且創(chuàng)造性思維也能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。第三，搜集各種有參考價值的資料。教師在進行作業(yè)設計時，如果僅僅靠個人思考，會受到多種因素的限制，在信息高速化爆炸化的今天，還可以用以下的方式，博采眾長，使得我們的作業(yè)設計更加豐富有效。首先，向同年級老師學習，搜集他們的作業(yè)設計，選取適合本班學情的作業(yè)設計進行利用和改進，另外可以向有經(jīng)驗的優(yōu)秀教