二年級下冊數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案 時同級運算人教新課標2018秋

1、第五單元 混合運算宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”。“教授”“學(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。 單元教學(xué)總述其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,

2、怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。 單元內(nèi)容簡析其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記”名篇

3、佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。 1.本單元主要包括兩部分內(nèi)容：一是掌握含有兩級運算的兩步式題的運算順序；二是解決簡單的需要用兩步計算才能解決的問題。掌握好本單元的相關(guān)知識，將是學(xué)生在第二學(xué)段學(xué)習(xí)兩步以上混合運算的重要基礎(chǔ)。2.本單元重在梳理并教學(xué)混合運算的順序。為了更好地進行教學(xué)，教師應(yīng)注重幫助學(xué)生建立新舊知識間的聯(lián)系。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會按從左往右的順序計算加減、乘除或乘加、乘減的兩步式題，并且知道了小括號的作用。單元學(xué)習(xí)目標1.使學(xué)生正確理解和掌握含有兩級運算

4、的混合運算的運算順序，能正確按照運算順序進行脫式計算。2.在經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程中，使學(xué)生感受解決問題的一些策略和方法，并逐步學(xué)會列綜合算式解決需要用兩步計算才能解決的問題。3.通過解決問題的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生認真審題、獨立思考、準確計算、規(guī)范書寫等學(xué)習(xí)習(xí)慣。單元重點、難點重點：掌握沒有小括號的兩步混合運算的運算順序和帶小括號的兩步混合運算的運算順序。難點：能用綜合算式解決相關(guān)的實際問題。單元編排結(jié)構(gòu)1課時1課時1課時 1課時課時教學(xué)設(shè)計第1課時 同級運算學(xué)科：數(shù)學(xué) 年級：二年級 冊次：下 學(xué)校： 教師：課題同級運算課型新授課計劃學(xué)時1

5、教學(xué)內(nèi)容分析例1梳理同級運算的運算順序。教材通過簡單的實際問題引入，喚起學(xué)生對以前學(xué)過的加減混合運算順序的回憶，知道了綜合算式的概念。教學(xué)的重點是脫式計算的書寫過程。承前啟后同級運算的運算順序同級混合運算沒有小括號的兩級混合運算教學(xué)目標1.使學(xué)生理解并掌握加減混合運算和乘除混合運算順序，并能夠正確進行計算，提高學(xué)生的計算能力。2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。3.使學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中獲得積極、愉快的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。重難點重點：掌握沒有小括號的只有加、減法或乘、除法的混合運算順序，并能正確計算。難點：探索混合運算的運算順序和掌握脫式計算

6、的書寫格式。化解措施創(chuàng)設(shè)情景、知識遷移、自主探究、合作交流及歸納總結(jié)。教學(xué)設(shè)計思路創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課合作交流，探究新知鞏固應(yīng)用，提升能力課堂小結(jié)，拓展延伸教學(xué)準備教具準備：多媒體課件學(xué)具準備：口算卡片教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動同步檢測一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（5分鐘）1.出示教材P47例1情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并交流信息。2.引入新課。這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)解決這個問題的方法。1.觀察情景圖，交流、匯報收集到的數(shù)學(xué)信息：上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，求閱覽室里下午有多少人。2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。1.公交車上原有52人。到站后下車8人，又上車4人，車上現(xiàn)在有多少人？528448

7、（人）二、合作交流，探究新知。（20分鐘）1.教學(xué)同級運算的運算順序。 （1）引導(dǎo)學(xué)生討論交流：要解決“閱覽室里下午有多少人”需要哪些條件？（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：這兩個條件題目中是否都具備，如果有的條件題目中沒有給出，怎么辦？（3）鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探究解題方法，并列式解答。（4）集體匯報、交流解決問題的方法。2.講解綜合算式脫式計算的書寫格式。（1）教師邊板書邊闡述書寫格式規(guī)范。（2）鼓勵學(xué)生大膽總結(jié)運算順序。3.計算15÷3×5。（1）組織學(xué)生討論這道題的運算順序。（2）要求學(xué)生按脫式計算的格式書寫。（3）集體訂正，總結(jié)方法。4.引導(dǎo)學(xué)生比較這兩道題的異同。 5.介紹

8、同級運算，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)同級運算的運算順序。1.學(xué)習(xí)同級運算的運算順序。（1）交流題意，找解決問題應(yīng)具備的相關(guān)條件。（要知道中午有多少人和下午又來了多少人）（2）學(xué)生思考，集體交流：中午時閱覽室有多少人題目中沒有給出，所以要先求出中午時閱覽室有多少人。（3）獨立解答，并在組內(nèi)交流自己的想法。（4）匯報解題的方法，并說明理解過程。2.學(xué)習(xí)綜合算式脫式計算的書寫格式。（1）認真觀察教師的書寫過程，明確脫式計算的書寫格式。（2）嘗試計算并交流，總結(jié)運算順序：一道算式中有加法和減法，要按從左往右的順序計算。3.探究計算15÷3×5。（1）討論這道題的運算順序，預(yù)設(shè)：先算除法再算乘法。

9、（2）學(xué)生獨自計算。（3）集體匯報交流，明確計算方法。4.思考、討論、集體交流。明確：相同點：都是按照從左往右的運算順序計算；不同點：第一道題中只有加、減法，第二道題中只有乘、除法。5.在教師的引導(dǎo)下討論交流、總結(jié)同級運算的運算順序：在沒有小括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。2.填一填。63451918 1937 56÷7÷48 ÷ 42 24÷8×93 × 927 3.計算。25712321220551326422668 4×3÷612÷6242÷7×

10、86×8484.下面的計算對嗎？對的畫“”，錯的畫“×”，并改正過來。751812753045 （×）751812571269 6×4÷3248 （×）6×4÷324÷38 三、鞏固應(yīng)用，提升能力。（10分鐘）1.學(xué)生完成教材P47“做一做”。2.指導(dǎo)學(xué)生完成教材P50練習(xí)十一第1題。3.指導(dǎo)學(xué)生完成教材P50練習(xí)十一第3題。1. 學(xué)生獨立完成，集體訂正。2.學(xué)生獨立完成，交流匯報，選擇一道題介紹一下算法。3.學(xué)生獨立完成，并說出錯誤的原因。5.體育老師買了一條36米長的繩子，做長跳繩用去15米，做短跳繩用去8米，還剩多少米？3615821813（米）四、課堂小結(jié)，拓展延伸。（5分鐘）1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。2.初學(xué)混合運算，為了便于掌握運算順序和書寫格式，可以要求學(xué)生在先算的部分下面畫上橫線并用箭頭做標記。 教師個人補充意見：板書設(shè)計同級運算 培優(yōu)作業(yè)1.計算。 483716 16÷2×4 63÷7÷38516 8×4 9÷369 32 32.在里填上“”“”或“”。