巧用數(shù)學(xué)實踐活動(you)

1、巧用數(shù)學(xué)實踐活動實現(xiàn)輕負高效的智慧課堂東陽市南馬實驗小學(xué) 方曉榮內(nèi)容提要 輕負高效的智慧課堂是每個老師追求的終極目標(biāo)。輕負就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“負擔(dān)輕”，拓展學(xué)生個性發(fā)展的空間。輕負高效就是使學(xué)生在“學(xué)得好”的同時又不至于負擔(dān)過重。實施有效教學(xué)，落實輕負高效，不同的老師有不同的策略，可以通過多種途徑來實現(xiàn)。我探索的途徑是，巧用數(shù)學(xué)實踐活動，實現(xiàn)輕負高效的智慧課堂。關(guān)鍵詞 輕負高效 實踐 智慧課堂 輕負高效的智慧課堂是每個老師追求的終極目標(biāo)。輕負就是要讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，“負擔(dān)輕”，解放孩子，拓展學(xué)生個性發(fā)展的空間。輕負高效就是要“教得活”，“學(xué)得活”，使學(xué)生在“學(xué)得好”的同時又不至

2、于負擔(dān)過重。正如數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲得知識，形成能力，避免煩瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)?！比绾尾拍苷嬲卮蛟燧p負高效的智慧課堂呢？這確實是一個難題。實施有效教學(xué)，落實輕負高效，不同的老師有不同的策略，可以通過多種途徑來實現(xiàn)。我從巧用數(shù)學(xué)教材中的實踐活動這個方面做了一些粗淺的探索。一、延伸課堂空間，“玩中學(xué)”。陶行知曾說，要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。新教材中的實踐活動，就是能讓學(xué)生得到“真正的教育”的最好的載體。實踐活動實現(xiàn)了“玩”與“學(xué)”的完美

3、結(jié)合。比如：上“猜一猜，一棵大樹有多少片樹葉？”這道實踐活動題。課前我在學(xué)校附近找了棵大樹，上課時我把學(xué)生帶到大樹下，把課堂延伸到了校外，與大自然融合，這是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，很快就激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了樂學(xué)。要想知道一棵大樹究竟有多少片樹葉，需要學(xué)生綜合運用以往學(xué)到的許多數(shù)學(xué)知識。在解決這些問題的過程中，學(xué)生已經(jīng)不知不覺地把面積計算的方法、估算的技巧、靈活運用解決問題的策略等等數(shù)學(xué)知識熟練掌握，并融會貫通了，在這輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自然也就達成“高效”目標(biāo)。二、身臨其境感知，“治健忘”。有知識的人不實踐，等于一只蜜蜂不釀蜜。 薩迪薩迪是說知識應(yīng)當(dāng)學(xué)以致用，不然，不能充分體現(xiàn)知識的

4、價值所在。我想說的是，學(xué)生學(xué)到知識，隨著時間的推移，會漸漸遺忘。“健忘”是學(xué)生的通病。但是，有了知識，再加上實踐運用，這個知識將永久的留存在腦子里，不會輕易抹去。從這個角度來說，數(shù)學(xué)實踐活動就是治療“健忘”的良方。在治療健忘的同時，更是體現(xiàn)了知識的價值所在。比如：粉刷一個教室需要多少千克石灰？這道題，要考慮的因素有很多，就按部就班的教學(xué)，學(xué)生也馬上能做。但是，很快就會忘記一些因素，導(dǎo)致錯誤。我在教學(xué)時就充分利用實踐活動，讓學(xué)生身臨其境，讓他們自己去操作實踐，合作討論解決這個問題。找一個將要粉刷的教室有一定的難度，要找一間正要粉刷的房子，不難，實在不行也可以假定一個房子要重新粉刷。我就讓學(xué)生帶上

5、皮尺等工具，到現(xiàn)場解決這個問題。首先，通過討論讓學(xué)生明確需要測量的對象和計算的方法和內(nèi)容：1、要粉刷的是幾個面？2、門、窗（教室里的黑板）這些不需要粉刷，這些面積該怎么處理；3、向泥水師傅了解每平方米需要多少千克石灰？等等。然后，組織學(xué)生實地測量，測量時，可以取近似數(shù)。測量中要注意安全，注意同學(xué)之間的分工合作，注意策略的運用。通過解決這一個問題，即使學(xué)生今后出現(xiàn)遺忘，稍稍回憶一下這次實踐操作的情景，馬上就能治好“健忘”之頑疾。并且，通過實踐活動，學(xué)生提高了綜合能力，包括動手能力，交往能力，合作能力三、理智戰(zhàn)勝直覺，“治眼疾”。耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。劉向從數(shù)學(xué)的角度，我們可以理解為

6、，抽象與形象的關(guān)系?！岸劇北容^抽象，“目見”就比較形象，“足踐”就是直接驗證了。數(shù)學(xué)知識本身就比較抽象，有些抽象的知識學(xué)生很難理解。即使是親眼所見，有時也會被自己的眼睛所騙。只有運用數(shù)學(xué)實踐活動，才能輕松解答疑惑。例如：把一個圓柱削成一個最大的圓錐，削去部分和圓錐體積有什么關(guān)系？如圖所示：這是一個抽象的立體圖，學(xué)生親眼所見這個圖，先讓學(xué)生猜想一下削去部分和削成的最大圓錐體積的大小關(guān)系。學(xué)生憑直覺，怎么看都是圓錐體積大一些，或者說是削去部分和圓錐體積差不多大。哪能理智的判斷削去部分體積是圓錐體積的兩倍呢！這就到了實踐活動大顯身手的時候了。組織學(xué)生找一個圓柱，把它削成最大的圓錐，有一定的難度，一

7、是很多材料的圓柱，憑借學(xué)生的現(xiàn)有能力很難進行切割，選材料很關(guān)鍵；二是切割圓柱容易發(fā)生危險，需要良好的小組合作；三是切割下的碎片無法成型。我就引導(dǎo)學(xué)生用沙子替代，用圓柱形玻璃杯代替圓柱，用薄紙板自制一個該玻璃杯圓柱能削成的最大圓錐，倒置于杯中，圓錐內(nèi)外填充沙子，直至杯子圓錐都填滿，相當(dāng)于整個圓柱的體積，然后取出兩部分沙子，讓學(xué)生比較這兩部分沙子體積的大小，終于恍然大悟，原來自己的眼睛也能騙了自己。富勒托馬斯曾經(jīng)說過，“知識雖是寶庫,但開啟這個寶庫的鑰匙是實踐”。數(shù)學(xué)實踐可以生成許多數(shù)學(xué)問題，學(xué)生很喜歡在自然生成的感興趣的問題中探索，在合作解決問題的過程中，打開了知識寶庫的大門，同時提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而開啟這個寶庫大門的鑰匙正是數(shù)學(xué)實踐活動。陶行知說，中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議。讓我們多運用數(shù)學(xué)實踐這個武器，把學(xué)生培養(yǎng)成為手與大腦的力量都大到不可思議人才。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率