北師大版七級生物上冊2.4.1《細胞分化形成組織》導案

1、.【學習目的】1.觀察人體四種根本組織的永久切片，識別人體的四種根本組織的細胞特點。2.識別綠色開花植物的主要組織?！緦W習過程】一、細胞的分化與組織細胞是生物體生命活動的根本構造和功能單位。在多細胞生物中，細胞又是怎樣構成構造功能極其復雜的生物體的呢？細胞分化：_。組織：_。二、人和動物具有四種根本組織活動：觀察人體幾種常見的組織1.目的要求：觀察人體根本組織的切片，認識人體的四種根本組織。2.方法步驟：對照課本上的插圖，用顯微鏡分別觀察四種根本組織的永久切片。3.討論：人體四種根本組織的主要特征、主要分布位置和功能是什么？主要構造特征主要分布位置功能舉例上皮組織細胞排列嚴密，細胞間質少結締組

2、織細胞間質興隆肌肉組織主要由肌細胞構成神經組織主要由神經細胞構成二、植物體的主要組織1.分生組織： 分布： 。 特點： 。 功能 。2.保護組織： 分布： 。功能： 。3.營養(yǎng)組織：特點： 。功能： 。4.輸導組織：功能： 。 【達標檢測】1.動物和人體的生長發(fā)育都是從 開場的A.卵細胞 B.受精卵 C.精子和卵細胞 D.胚胎2.組織的形成是由于 A.細胞的分裂 B.細胞的分化 C.細胞的生長 D.細胞的分裂和生長3.由許多形態(tài)相似、構造、功能一樣的細胞和細胞間質結合在一起形成，這樣的細胞群稱為 A.細胞 B.組織 C.器官 D.系統(tǒng)語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。

3、假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加

4、以運用、創(chuàng)造和開展。4.除哪項外其他的均是動物體的組織 A.上皮組織 B.結締組織 C.保護組織 D.神經組織5.以下四組中，都屬于結締組織的是 A.血液、骨組織、肌腱、韌帶 B.腱、鼻黏膜 C.胃腺、腸腺 D.軟骨組織、皮脂腺6.上皮組織的構造特點是 A.細胞排列嚴密，細胞間質少 B.細胞間隙較大.細胞間質較少C.細胞排列嚴密，細胞間質多 D.細胞間隙較大，細胞間質較多7.具有連接、保護、支持、營養(yǎng)等作用的組織是 A.上皮組織 B.肌肉組織 C.結締組織 D.神經組織8.心臟和血管的內外表主要由什么組織構成的 A.神經組織 B.上皮組織 C.肌肉組織 D.結締組織9.神經組織的主要功能是 A

5、.分泌 B.支持和營養(yǎng) C.收縮和舒張 D.承受刺激，產生和傳導興奮10.人體分布最廣泛的組織是 A.上皮組織 B.結締組織 C.肌肉組織 D.神經組織“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?/p>

6、，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。11.以下具有收縮、舒張功能的組織是 與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資

7、歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。A.上皮組織 B.神經組織 B.結締組織 D.肌肉組織 唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子

8、學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。12.植物體中具有分裂才能的組織是 A.營養(yǎng)組織 B.分生組織 C.上皮組織 D.保護組織 13.植物體可以運輸水分和無機鹽的組織是 A.分生組織 B.保護組織 C.輸導組織 D.營養(yǎng)組織. 14.以下構造中屬于營養(yǎng)組織的是 A.番茄的果實 B.白菜的葉 C.番茄的果肉 D.葉片 15.貫穿植物體各個器官且可以運輸水和無機鹽的構造是 A.導管 B.表皮 C.果肉 D.篩管 16.根尖某一部位的細胞小、壁薄、核大，這一部位是由 組織構成的。 A.保護 B.分生 C.營養(yǎng) D.輸導 17.番茄的果皮、果肉和其中的“筋絡分別屬于以下組織中的哪一類