北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《送溫暖》教案

1、.北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)?送溫暖?教案教學(xué)目的：1、探究并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算和驗(yàn)算。2、結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)展估算，逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和才能。教學(xué)重點(diǎn)：探究并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確驗(yàn)算。教學(xué)難點(diǎn)：正確計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小老師出示問(wèn)題：華夏小學(xué)同學(xué)捐出576本故事書(shū)，送給6所希望小學(xué)，平均每所小學(xué)分到多少本？1、列出算式：57662、討論估算方法1學(xué)生獨(dú)立估算商是多少？2組內(nèi)討論估計(jì)的過(guò)程。3、探究豎式計(jì)算方法。1學(xué)生列出豎式。2提出問(wèn)題：被除數(shù)百位上的

2、5比除數(shù)6小怎么辦？3交流反響4老師小結(jié)：被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位。5學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，引導(dǎo)學(xué)生理解商9要寫(xiě)在十位上的算理。二、學(xué)習(xí)驗(yàn)算方法。1、老師提出探究性問(wèn)題。要檢驗(yàn)商是否正確該用什么方法驗(yàn)算？2、學(xué)生獨(dú)立考慮3、同伴交流4、全班匯報(bào)，老師歸納小結(jié)：要檢查除法算得對(duì)不對(duì)，可以用商和除數(shù)相乘的方法來(lái)驗(yàn)算。5、嘗試解決問(wèn)題問(wèn)題1假如把這些書(shū)送給4所希望小學(xué)，平均每所小學(xué)分多少本？學(xué)生獨(dú)立考慮后交流，獨(dú)立計(jì)算后集體討論計(jì)算方法。問(wèn)題2王老師有100元，最多可以買(mǎi)幾盒拼圖，還剩多少元？獨(dú)立考慮后小組討論，你遇到了什么問(wèn)題？小組代表匯報(bào)，集體解決問(wèn)題。6、質(zhì)疑：你們還有什么問(wèn)題嗎？

3、三、穩(wěn)固練習(xí)1、出示教科書(shū)P62第1題1學(xué)生獨(dú)立完成2交流計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生用比較分析法做。3集體訂正。2、摘蘋(píng)果游戲1出示試題，貼上蘋(píng)果。8466156436474326389987242摘下商是兩位數(shù)的算式上的蘋(píng)果3算一算，集體練習(xí)，指名部分學(xué)生板演。四、應(yīng)用1、出示教科書(shū)P62第4題，按如下過(guò)程進(jìn)展考慮。1說(shuō)出題中的數(shù)學(xué)信息。2找出題中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。3找出問(wèn)題解決的方法。4獨(dú)立完成觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀

4、察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆

5、水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。2、出示教科書(shū)P62頁(yè)第五題。，學(xué)生獨(dú)立完成，集體反響“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)