備戰(zhàn)中考數(shù)一元一次方程練習(xí)題（人教版）

1、.備戰(zhàn)中考數(shù)學(xué)一元一次方程練習(xí)題人教版一、選擇題1、方程的解是    A0         B1         C2          D 32、以下結(jié)論正確的選項是       A. 假設(shè)m3n7，那么m7n11B. 假設(shè)0.25x1，那么x1/4C. 假設(shè)7y65

2、2y，那么7y6172yD. 假設(shè)7a7a，那么773、方程x11的解是   A. x1        B. x0   C. x1        D. x2 4、B 以下方程中，以3為解的方程是              A. 4y52y6     

3、     B. y12        C. y41                D. 2y335、關(guān)于x的方程2abx10無解，那么ab的值是          A. 負(fù)數(shù)      B. 正數(shù)  

4、    C. 非負(fù)數(shù)         D. 非正數(shù)6、下面四個方程中，與方程x12的解一樣的一個是A2x6                      Bx21C2x13          &

5、#160;          D3x97、某出租車收費標(biāo)準(zhǔn)是：起步價6元即行駛間隔 不超過3 km需付費6元，超過3 km以后，每增加1 km加收1.5元缺乏1 km按1 km計算，小王乘出租車從甲地到乙地支付車費18元，那么他乘坐路程的最大間隔 是A7 km      B9 km  C10 km      D11 km8、假設(shè)關(guān)于x的一元一次方程1的解是x1，那么k的值是A   

6、60;   B1        C          D09、以下解方程去分母正確的選項是     A.由,得2x - 1 = 3 - 3x;        B.由,得2x - 2 - 3x - 2 = - 4  C.由,得3y + 3 = 2y - 3y + 1 - 6y;   D.由,得12x - 1 = 5y + 2010

7、、關(guān)于x的方程2a+bx1=0無解，那么ab的值是A負(fù)數(shù) B正數(shù)  C非負(fù)數(shù)     D非正數(shù)11、把方程去分母正確的選項是   A      BC     D12、假設(shè)x=1是方程的解，那么關(guān)于y的方程my32=m2y5的解是   A10     B0     C    D413、解方程時，去分母正確的選項是 

8、60;    A    BC     D14、解方程，以下幾種變形中，較簡單的是方程兩邊同時乘以，得方程兩邊同時乘以，得去括號，得括號內(nèi)先通分，得二、填空題15、 4m2n5m5n，試?yán)玫仁降男再|(zhì)比較m與n的大小關(guān)系：_. 16、閱讀理解：將等式3a2b2a2b變形過程如下：因為3a2b2a2b所以3a2a第一步所以32第二步上述過程中，第一步的根據(jù)是_；第二步得出錯誤的結(jié)論，其原因是_. 17、方程2x60的解為_. 18、小李在解方程5ax13x為未知數(shù)時誤將x看作x，得方程的解

9、為x2，那么原方程的解為_19、一件工作，甲單獨做需6天完成，乙單獨做需12天完成，甲、乙合作2天后，剩下的由乙單獨完成，還需_天20、有一數(shù)列，按一定規(guī)律排成1，2,3,2，4,6,3，6,9，接下來的三個數(shù)為_21、當(dāng)x_時，與x1的差是.22、解方程,那么x=_.23、假設(shè)關(guān)于x的方程2x1+a=0的解是x=3，那么a的值為  24、x=_時，代數(shù)式的值比的值大1。25、假設(shè)規(guī)定a*b=，那么當(dāng)3*x=1時，x的值為_.三、簡答題26、我們知道|x|的幾何意義是在數(shù)軸上數(shù)x對應(yīng)的點與原點的間隔 ，即|x|=|x0|，也就是說|x|表示在數(shù)軸上數(shù)x與數(shù)0對應(yīng)點之間的間隔 ；這個結(jié)

10、論可以推廣為：|xy|表示在數(shù)軸上數(shù)x、y對應(yīng)點之間的間隔 ；在解題中，我們常常運用絕對值的幾何意義解方程|x|=2，容易看出，在數(shù)軸上與原點間隔 為2的點對應(yīng)的數(shù)為±2，即該方程的解為x=±2在方程|x1|=2中，x的值就是數(shù)軸上到1的間隔 為2的點對應(yīng)的數(shù)，顯然x=3或x=1在方程|x1|+|x+2|=5中，顯然該方程表示數(shù)軸上與1和2的間隔 之和為5 的點對應(yīng)的x值，在數(shù)軸上1和2的間隔 為3，滿足方程的x的對應(yīng)點在1的右邊或2的左邊假設(shè)x的對應(yīng)點在1的右邊，由圖示可知，x=2；同理，假設(shè)x的對應(yīng)點在2的左邊，可得x=3，所以原方程的解是x=2或x=3根據(jù)上面的閱讀材

11、料，解答以下問題：1       方程|x|=5的解是_2方程|x2|=3的解是_3畫出圖示，解方程|x3|+|x+2|=927、假如方程的解與方程的解一樣，求式子的值 28、某工廠消費的某種產(chǎn)品按質(zhì)量分為10個檔次，消費第一檔次即最低檔次的產(chǎn)品一天消費76件，每件利潤10元，每進(jìn)步一個檔次，利潤每件增加2元1每件利潤為16元時，此產(chǎn)品質(zhì)量在第幾檔次？2由于消費工序不同，此產(chǎn)品每進(jìn)步一個檔次，一天產(chǎn)量減少4件假設(shè)消費第x檔的產(chǎn)品一天的總利潤為y元其中為正整數(shù)，且1x10,求出y關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式；假設(shè)消費某檔次產(chǎn)品一天的總利潤為108

12、0元，該工廠消費的是第幾檔次的產(chǎn)品？29、陳老師為學(xué)校購置運動會的獎品，回學(xué)校向后勤處王老師交賬說：“我買了兩種書，共105本，單價分別為8元和12元，買書前我領(lǐng)了l 500元，如今還余418元王老師算了一下，說：“你肯定搞錯了    1王老師為什么說他搞錯了?試用方程的知識給予解釋；    2陳老師連忙拿出購置發(fā)票，發(fā)現(xiàn)確實弄錯了，因為他還買了一個筆記本，但筆記本的單價已模糊不清，只能識別出應(yīng)為小于10元的整數(shù)，筆記本的單價可能為多少元?參考答案一、選擇題1、.D  2、C3、D4、B5、D6、A7、D點撥：支付18元，一

13、定超過3 km，設(shè)乘坐路程為x km，所以61.5x318，解得x11.應(yīng)選D.8、B點撥：把x1代入原方程，解以k為未知數(shù)的一元一次方程解得k1.9、.C 10、D11、A12、B  13、C 14、C   二、填空題15、mn16、等式的性質(zhì)1，兩邊都除以a時，忽略了a0這個條件   17、x3  18、x2點撥：x2就是5ax13的解，求出a3，再代入原正確方程求出x2.19、6點撥：設(shè)還需x天完成，由題意，得1，解得x6.所以還需6天完成20、4，8,12點撥：每三個數(shù)為一組，第一組分別是1，2,3，第二組分別是2，4,6，第

14、三組分別是3，6,9，那么接下來的三個數(shù)為第四組，分別為4，8,12.21、點撥：根據(jù)題意列方程x1，解得x.22、解:根據(jù)題意得,去分母,去括號,移項,合并同類項,化系數(shù)為1得x=-5或x=7.23、-424、325、 0三、簡答題26、1x=5或-5  2x=5或-13x=5或-427、解方程，得把代入方程，得解得，所以=28、解：1每件利潤是16元時，此產(chǎn)品的質(zhì)量檔次是在第四檔次2設(shè)消費產(chǎn)品的質(zhì)量檔次是在第檔次時，一天的利潤是y元，        根據(jù)題意得：    &

15、#160;    整理得： 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感

16、,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。當(dāng)利潤是1080時，即宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。解得： 不符合題意，舍去答：當(dāng)消費產(chǎn)品的質(zhì)量檔次是在第5檔次時，一天的利潤為1080元語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面