六年級上冊教案4.紹興的船啊紹興的橋冀教版

1、.?紹興的船啊紹興的橋?教學(xué)目的1.知識與技能：1正確認(rèn)讀課文要求會認(rèn)的生字，掌握課文要求會寫的生字。2理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會江南水鄉(xiāng)紹興的水、船、橋、人之間和諧的美，激發(fā)學(xué)生心中的美妙感情。3通過語言文字展開想象，在腦海中展現(xiàn)文中描寫的情境，體會細(xì)節(jié)描寫的作用和文章的語言特點(diǎn)。2.過程與方法：1通過背景資料的引入，學(xué)生體會船、橋與當(dāng)?shù)氐男∨笥训纳畲嬖谑裁搓P(guān)系。2通過朗讀與分析，讓學(xué)生理解紹興的橋、船各有哪些特點(diǎn)。3通過提問與討論，引導(dǎo)學(xué)生對文中語言文字展開想象，在腦海中展現(xiàn)文中描寫的情境，體會細(xì)節(jié)描寫的作用和文章的語言特點(diǎn)。3.情感態(tài)度與價值觀：體會江南水鄉(xiāng)紹興的水、船、橋、

2、人之間和諧的美，激發(fā)學(xué)生心中的美妙感情。教學(xué)重難點(diǎn)通過背景資料的引入、朗讀與分析、提問與討論等方法引導(dǎo)學(xué)生對文中語言文字展開想象，體會江南水鄉(xiāng)紹興的水、船、橋、人之間和諧的美，激發(fā)學(xué)生心中的美妙感情。教學(xué)時間二課時。教學(xué)過程第一課時談話導(dǎo)入，出示課題。1.回憶曾經(jīng)學(xué)過的?水鄉(xiāng)行?、?威尼斯小艇?、?水墨徽州?的有關(guān)水鄉(xiāng)的課文，觀看水鄉(xiāng)圖片，交流查找到的水鄉(xiāng)資料，概括水鄉(xiāng)的特點(diǎn)。出示課件2.老師板書課題，學(xué)生將對水鄉(xiāng)的感受融入課題中，朗讀課題，引導(dǎo)學(xué)生注意課題中的“啊，讀出水鄉(xiāng)特有的魅力，初步感知紹興的船和紹興的橋。二、朗讀課文，初步感知。1.初讀課文。閱讀要求：1自由讀課文，遇到不熟的地方要多

3、讀幾遍，到達(dá)熟讀正確、流利。2再讀課文考慮：課文的每個段落分別向我們講述了什么？2老師檢查初讀情況。1老師指名讀課文。2交流每段的段意。3.學(xué)生交流預(yù)設(shè)：文章通過童謠把我們帶到了紹興：紹興特有的烏篷船的獨(dú)特規(guī)矩，孩子眼中江南水鄉(xiāng)的清新和明麗，船夫撐船技藝高超，讓我們體會到了水鄉(xiāng)孩子獨(dú)有的生在水邊、行在橋上的成長經(jīng)歷三、精讀文本，感受風(fēng)情、童趣。1.默讀考慮：1紹興的船和紹興的橋給你留下了怎樣的印象？你是從哪些詞句看出來的？你從中體會或感受到了什么？引導(dǎo)學(xué)生通過詳細(xì)詞句、通過想象畫面，體會到紹興的烏篷船是怎樣的。體會到紹興的橋是怎樣的。2學(xué)生根據(jù)中心話題，讓學(xué)生邊認(rèn)真讀文邊勾畫批注，整體把握全文

4、。3全班交流感悟，并指導(dǎo)朗讀。2.重點(diǎn)段落指導(dǎo)：段落：上了紹興特有的烏篷船要脫鞋，再不許動，坐著可以，躺著也可以，就是不準(zhǔn)晃動，這是規(guī)矩。理解：對于孩子來說坐船的規(guī)矩是苛刻的，可正因為這樣的束縛，才讓孩子不安分的心靜下來，靜靜地欣賞、感受水鄉(xiāng)的美，這份苛刻的“規(guī)矩是一份涌動于心、流動于情的快樂。段落：啊，水好清啊，風(fēng)好香啊，船似乎是在鏡面上滑過去，滑過去。篷頂上簌簌響的是什么？那是掛向水面的柳條。江面上片片粉紅色的是什么？那是隨水漂走的桃花瓣兒理解：讓我們感受到了一個孩子眼中江南水鄉(xiāng)的清新與明麗，享受著水鄉(xiāng)那份獨(dú)有的靈動風(fēng)情，體會著水鄉(xiāng)孩子坐在烏篷船上盡情欣賞美景的快樂。段落：假如你是在念小學(xué)

5、一年級的時候上的路，上橋了，不要東張張西望望，漸漸走，不要跑；下橋了，不要左推推右搡搡，緩緩走，不要跳。這樣，一座橋你平平安安過來了。等你走完了紹興的五千座橋，你已經(jīng)長到可以念三年級了。理解：同坐船的“規(guī)矩相比，上下橋的“規(guī)矩更多的是讓我們感受到一份長者略嫌“嘮叨的叮囑，細(xì)細(xì)品味就會多一份感動，添一份溫暖。也讓我們體會到了水鄉(xiāng)孩子那份獨(dú)有的生在水邊、行在橋上的成長歷程，那份特有的“規(guī)矩所帶來的于緩緩行走中體驗漸漸成長的生活情趣。3.交流預(yù)設(shè)：紹興的船是柔和的、是靈動的、是快樂的、是充滿情趣的，是童年的伙伴，是水鄉(xiāng)孩子的搖籃紹興的橋造型各異、縱橫交織、四通八達(dá)，踩滿了孩子成長的足跡，承載了孩子們

6、的歡聲笑語，留下了童年美妙的回憶3.課文的第七自然段主要寫了紹興小朋友在夏日黃昏時的活動。學(xué)生通過朗讀體會文字中的詩意、生活中的溫馨，以及其中的活潑快樂。4.紹興的橋、船和當(dāng)?shù)氐男∨笥训纳畲嬖谑裁搓P(guān)系？出示課件5.學(xué)生獨(dú)立考慮后交流。6.交流預(yù)設(shè)：擁有水鄉(xiāng)孩子特有的“生在水邊，行在橋上的經(jīng)歷。四、全班齊讀課文。五、作業(yè)1.抄寫課文中的生字生詞。2.熟讀課文。第二課時一、回味課文。可以隨時欣賞如詩如畫的水鄉(xiāng)風(fēng)情，晚上還能在橋頭聽故事。請用“紹興的孩子真，因為。這樣的句式來談?wù)勀銓W(xué)完這節(jié)課后的感受。二、延伸情感。出示?烏篷船兒輕輕搖?并配樂朗讀，體會水鄉(xiāng)之美。出示課件三、生字學(xué)習(xí)。繭：和“螢兩個

7、字的字形比較相近，要注意進(jìn)展比較后再練習(xí)。槳：也可以找形近字進(jìn)展比較記憶，例如：“獎“漿等矩：是會意字，圓為規(guī)，方為矩，本意是畫直角或方形的工具，引申為標(biāo)準(zhǔn)、法度。潺：這個字筆畫較多，可以讓學(xué)生通過觀察考慮將記憶方法全班交流。四、品讀課文，感悟意境。1.紹興的船是什么樣子的？誰想來說說？1紹興的船很窄很?。荷狭私B興特有的烏篷船要脫鞋，再不許動，坐著可以，躺著也可以，就是不準(zhǔn)晃動，這是規(guī)矩；我們唯一的要求是稍稍撐起一只篷，讓我們瞧一瞧一路上的山光水色。2紹興特有的烏篷船到底是什么樣子的？陸游有一首詞為?鵲橋仙?，下半闕為：輕舟八尺，低篷三扇，占斷萍洲煙雨。鏡湖元自屬閑人，又何必官家賜予。在這里“

8、輕舟八尺，低篷三扇指的就是紹興特有的烏篷船了。師：想看看烏篷船終究是什么樣子的嗎？出示圖片師：陸游距今已經(jīng)有八百多年了，這說明紹興的烏篷船也至少有八百多年的歷史了。你們看，它的樣子多古老??！2.古老的烏篷船和紹興的孩子有怎樣的關(guān)系呢？孩子們坐在紹興特有的烏篷船上都看到了什么樣的風(fēng)景呢？你們看出示課文第三段讀一讀這段話，認(rèn)真體會句中加點(diǎn)的字和詞，看看你體會到了什么?生自由讀第一句船兒在這程度如鏡的水面上緩緩的行駛著，留下了那一圈圈緩緩蕩漾開的水暈,就好似在鏡面上滑過去，也許我們站在橋頭還能聞到那淡淡的清香呢。后四句只有在如此靜謐的環(huán)境中我們才能聽到柳條掛向棚頂?shù)穆曇?。一個“掛字讓你感受到了什么？

9、柳條是什么樣子的?。俊傲鴺涞逆鼓榷嘧?，也許是那初春的柳枝擺動著自己那細(xì)細(xì)的嫩嫩的枝條，被風(fēng)一吹，和棚頂碰撞發(fā)出簌簌的聲音。我們不但聽到那簌簌的響聲，還看到了那片片隨水漂走的桃花瓣，想象一下，片片桃花瓣說明江面上有很多很多的桃花瓣，而且被風(fēng)一吹都聚集在了一起。把水都映紅了，把風(fēng)都熏香了。像是剛剛下過一場花瓣雨，都隨著水漂走了。多浪漫啊！帶著你的感受再來讀一讀。師：你讀的真美。讓我們和紹興的孩子一起坐上烏篷船，看一看紹興的這一路山光水色。出示錄像四、拓展訓(xùn)練。1.通過學(xué)生自讀，讓學(xué)生對課文的大意有整體的感知，同時也培養(yǎng)了學(xué)生邊讀書邊考慮的閱讀習(xí)慣。2.圍繞一個中心問題讓學(xué)生充分地閱讀課文后談理解、

10、談感受，即培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)才能，也培養(yǎng)了他們不動筆墨不讀書的習(xí)慣，在朗讀中還欣賞到了水鄉(xiāng)的風(fēng)情，感悟到了水鄉(xiāng)孩子的童趣。3.引導(dǎo)孩子邊讀邊想，讀出其中的美，悟出其中的情。4.讓孩子把對水鄉(xiāng)深化的感受融入到句子里，鍛煉了孩子的口語表達(dá)才能。豐富了孩子的認(rèn)識，也將孩子在課文中的感情延伸到極致，從而更深化地體會水鄉(xiāng)的魅力。增寬了學(xué)生閱讀的廣度，通過背誦，將文字內(nèi)化增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的厚度。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。五、總結(jié)。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指