六年級上冊數(shù)學(xué)教案－1.1圓的認識(一）

1、.圓的認識一學(xué)生分析：       本課時教學(xué)對象是小學(xué)六年級上學(xué)期的學(xué)生，年齡在1112歲。他們開場對“有用的數(shù)學(xué)更感興趣。此時，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排更應(yīng)當關(guān)注數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，使他們感覺到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數(shù)學(xué)是有用的、必要的，從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué)。對于本節(jié)課教學(xué)的圓學(xué)生在生活中有大量的接觸，有了一定的知識、經(jīng)歷根底，同時學(xué)生具備了很強的動手操作才能，有較強的交流與表達的愿望，使課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動探究，開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和理論才能成為可能。 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：&

2、#160;   本單元教材教學(xué)圓的認識、圓的周長和面積、軸對稱圖形。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過了一些常見平面圖形的認識，有關(guān)平面圖形的周長和面積，以及在低年級直觀認識圓的根底上教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的知識，到學(xué)習(xí)曲線圖形的知識，不管是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。    ?圓的認識?是這一單元的第一節(jié)課，是這一單元中較為重要的教學(xué)內(nèi)容。本課時的教學(xué)是進一步學(xué)習(xí)圓的周長和面積的重要根底，同時對開展學(xué)生的空間觀念也很重要。學(xué)習(xí)目的：    1、知識與技能：認識圓，掌握圓的特征。  

3、60; 2、過程與方法：經(jīng)歷觀察、合作、探究、游戲等活動認識圓各部分的名稱；通過畫一畫、折一折、量一量、比一比等方法發(fā)現(xiàn)圓的特征。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和動手理論的才能，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的才能。    3、情感態(tài)度價值觀：學(xué)生體驗獲取知識、解決問題的過程，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。通過體驗圓與人類生活的不解之緣，感受圓的美、生活的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美才能。 學(xué)習(xí)重點、難點： 理解圓的相關(guān)概念，歸納圓的特征，能運用所學(xué)知識解決實際問題。 學(xué)習(xí)過程： 一、情景創(chuàng)設(shè)1、同學(xué)們，這個游戲公平嗎？出示ppt套圈游戲?qū)W生12分鐘議論。老師用投影

4、出示下面的圖形1老師提問：這是我們以前學(xué)過的哪些平面圖形？這些圖形都是由什么圍成的？2老師指出：我們把這樣的圖形叫做平面上的直線圖形3、老師演示小結(jié)引入：出示鐵絲圍成的圓這就是一個圓圓也是一種平面圖形，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)圓的認識板書課題：圓的認識二、探究新知 1、老師讓學(xué)生舉例說明周圍哪些物體上有圓2、想方法畫一個圓。1嘗試用自己想到的方法畫圓。2嘗試用圓規(guī)畫圓。3、認識圓的各部分名稱和圓的特征老師指出：我們把連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，半徑一般用字母表示老師在圓內(nèi)畫出一條半徑，并板書：半徑老師提問：根據(jù)半徑的概念同學(xué)們想一想，半徑應(yīng)具備哪些條件？在同一個圓里可以畫多少條半徑？所有半

5、徑的長度都相等嗎？ 老師板書：在同一個圓里有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等3老師指出：我們把通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑直徑一般用字母來表示老師在圓內(nèi)畫出一條直徑，并板書：直徑老師提問：根據(jù)直徑的概念同學(xué)們想一想，直徑應(yīng)具備什么條件？在同一個圓里可以畫出多少條直徑？自己用尺子量一量同一個圓里的幾條直徑，看一看，所有直徑的長度都相等嗎？老師板書：在同一個圓里有無數(shù)條直徑，所有直徑的長度都相等4老師小結(jié)：通過剛剛的學(xué)習(xí)我們知道，在同一個圓里有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等；有無數(shù)條直徑，所有直徑的長度也都相等可以答復(fù)情景1的游戲問題了，不公平，原因是？圓上那個個同學(xué)是半徑間隔 ，其他

6、同學(xué)超過了這個間隔 5討論：在同一個圓里，直徑的長度與半徑的長度又有什么關(guān)系呢？如何用字母表示這種關(guān)系？反過來，在同一個圓里，半徑的長度是直徑的幾分之幾？老師板書：在同一個圓里，直徑的長度是半徑的2倍三出示課件，同學(xué)們請看看這幾個圓一樣大嗎？他們各自在什么位置？為什么？發(fā)現(xiàn)半徑不一樣半徑?jīng)Q定圓的大小發(fā)現(xiàn)圓心決定圓的位置四考慮：體育課上，老師想在操場畫一個大圓圈做游戲，沒有這么大的圓規(guī)怎么辦？三、車輪為什么是圓的呢？同桌合作做一做，想一想。1、分別用硬紙板做成圓形、正方形和橢圓形代替車輪。2、小組合作，將車輪沿直尺邊滾一滾，描出痕跡。3、說一說圓和其他圖形有什么不同？四全課小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了

7、什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？五、課堂練習(xí) 一判斷1畫圓時，圓規(guī)兩腳間的間隔 是半徑的長度    2兩端都在圓上的線段，叫做直徑    3圓心到圓上任意一點的間隔 都相等    4半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓大    5所有圓的半徑都相等    6在同一個圓里，半徑是直徑的1/2     7在同一個圓里，所有直徑的長度都相等    8兩條半徑可以組成一條直徑  

8、;  課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。板書設(shè)計 在同一個圓  

9、;      半徑-相等、無數(shù)條-決定圓的大小家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進步很快。        直徑-相等、無數(shù)條-  通過圓心，決定圓的位置與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那