淺析如何加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培1.doc2

1、淺析如何加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)摘要作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)綜合訓(xùn)練的主要途徑。長(zhǎng)期以來(lái)，廣大中小學(xué)語(yǔ)文教師積極探索，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，取得了可喜的成績(jī)，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。但是，也應(yīng)該看到在語(yǔ)文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)仍然是作文教學(xué)。不少語(yǔ)文教師在作文教學(xué)思想、方法、方式上存在著很多不足，作文教學(xué)受到“冷遇”，至使中小學(xué)作文教學(xué)水平不高，學(xué)生作文能力不強(qiáng)。因此，有必要對(duì)作文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析，研究對(duì)策，以便加大改革力度，加快改革步伐，摸索出一條大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量的新路子。關(guān)鍵詞作文教學(xué) 現(xiàn)狀 策略 一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀與分析新課標(biāo)指出：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流

2、的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。在寫作教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)觀察、思考、表達(dá)到、評(píng)價(jià)能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。這是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生作文的基本要求，然而，現(xiàn)實(shí)中小學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，教者感到難教、厭教，學(xué)生感到難寫、厭寫，大有談文色變之勢(shì)。為此，就作文教學(xué)的現(xiàn)狀做以分析。（一） 認(rèn)識(shí)不到位，教學(xué)不得力由于應(yīng)試教育思想作祟，現(xiàn)在教師不去認(rèn)真鉆研新課標(biāo)。更因?yàn)闆](méi)有完整的作文教學(xué)體系和獨(dú)立的寫

3、作教材。至使教者沒(méi)有真正重視起作文教學(xué)，沒(méi)有把作文教學(xué)放在語(yǔ)文教學(xué)的重要地位，忽略了語(yǔ)文教學(xué)的最終目的閱讀、寫作，只是草草地完成每個(gè)單元的習(xí)作，敷衍了事，對(duì)作文教學(xué)之難度望洋興嘆。（二） 鉆研不到位，指導(dǎo)不得力學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，并非一朝一夕之功，從低年級(jí)口語(yǔ)訓(xùn)練開始，就應(yīng)養(yǎng)成說(shuō)連貫話，寫完整話的習(xí)慣，重視口語(yǔ)表達(dá)能力和觀察能力的培養(yǎng)。到了中年級(jí)，就更要引導(dǎo)學(xué)生多觀察多動(dòng)腦，“用自已的眼睛看生活，用自己的手寫生活”。到了高年級(jí)，更要重視豐富文章的內(nèi)容，把細(xì)致的觀察、大膽的想象、優(yōu)美的語(yǔ)言融為一體，寫出具有真情實(shí)感的好文章。只有這樣循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，才能提高小學(xué)生的作文能力。然而，現(xiàn)實(shí)并非如此，筆

4、者多次檢查學(xué)生作文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生不寫自己身邊的事情，20%的學(xué)生抄襲現(xiàn)成文章，45%的學(xué)生“修改”現(xiàn)成文章，還有5%的學(xué)生一籌莫展，僅有30%的學(xué)生是自己寫出來(lái)的。而我們的教師不在作文指導(dǎo)上下功夫，卻花費(fèi)大量心血去改這些抄襲來(lái)的、篡改的文章，做一些無(wú)用功，這怎能提高學(xué)生的作文能力？寫作學(xué)生是主人，老師是參謀。雖然這樣，也不能低估“參謀”的作用?？墒俏覀兊慕處焻s擔(dān)當(dāng)不了這個(gè)“參謀”的角色，不會(huì)上作文指導(dǎo)課。(三)缺乏監(jiān)督機(jī)制，忽略作文教學(xué)新課改猶如大海浪潮洶涌而來(lái)，蕩滌著千百年來(lái)的陳舊教學(xué)模式，廣大教育工作者，都躍躍欲試，付諸行動(dòng)，探索前進(jìn)。紛紛走上講臺(tái)，搞各色各樣的公開課、觀摩課。隨著信

5、技術(shù)的飛速發(fā)展，各種教學(xué)課件隨手可得，可是作文教學(xué)這塊卻遭到冷遇。其原因是作文能力的培養(yǎng)并非朝夕之功。作文教學(xué)需要從低年級(jí)到中年級(jí)，再到高年級(jí)幾年間的不間斷地積累詞匯，培養(yǎng)觀察能力，才能初步掌握寫作技巧。否則很難在四十分鐘或一小時(shí)內(nèi)完成教師的作文指導(dǎo)及學(xué)生的起草成文。這就需要老師在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中有目的地滲透文章的寫作方法和技巧，做到讀寫結(jié)合，并搞好作文教學(xué)中的單項(xiàng)訓(xùn)練。筆者曾經(jīng)組織三六年級(jí)語(yǔ)文老師搞作文教教學(xué)實(shí)踐課，然后大家坐下來(lái)，認(rèn)真討論研究，找出成績(jī)和不足，老師們從中探索到了一些作文教學(xué)的路子，看到了希望，認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)并不是高不可攀。如果學(xué)校不經(jīng)常組織這樣的活動(dòng)，不給老師創(chuàng)造這樣的平臺(tái)，

6、提高作文教學(xué)水平只能是一句空話。（四）重視課堂說(shuō)教，忽視生活實(shí)際葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫出什么樣的文字，否則，就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論”。學(xué)生寫作過(guò)程，是從客觀外界汲取必要素材，經(jīng)過(guò)頭腦加工制作，再運(yùn)用到文字符號(hào)表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。離開了“生活”這個(gè)最基本的素材源，所有文章便只是空中樓閣、海市蜃樓。然而，現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)中，把學(xué)生關(guān)在教室里，冥思苦想，閉門造車現(xiàn)象屢見不鮮。這種與世隔絕的封閉式訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)生作文無(wú)話可說(shuō)，假話連篇，東拼西湊，原本思想豐富、思維活躍的童心，由于缺乏生活之水的灌溉，寫出的東西往往是蒼白無(wú)力的，毫無(wú)興趣可言。筆者曾聽過(guò)三

7、六年級(jí)的作文課，學(xué)生在選材時(shí)，不是聯(lián)系自己的生活實(shí)際。寫人物時(shí)，“千人一面”，“千人一口”；寫自己時(shí)，“讓座”，“撿錢包”，“扶盲人過(guò)馬路”，“還錢”；寫老師時(shí)，“雨中輔導(dǎo)”，“掏錢買衣服”，“輔導(dǎo)到深夜”；寫自己情感時(shí)“感動(dòng)得流淚”。讀文者心中感到不舒服，畢竟假話不圓，沒(méi)有真情實(shí)感，沒(méi)有養(yǎng)成良好文風(fēng)，在寫作上就不會(huì)有發(fā)展。究其原因，是教者沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活實(shí)際，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)選取材料，該寫的不去寫，不該寫的假話連篇。其實(shí)生活就像是萬(wàn)花筒，值得寫的很多很多。如陽(yáng)春三月，可以帶學(xué)生去春游，“六一”兒童節(jié)可組織學(xué)生去游園，百花盛開的季節(jié)，可以帶學(xué)生去賞花。冬天到了，瑞雪降臨可組織學(xué)生去堆雪人、

8、打雪仗。平時(shí)在家里多觀察父母的辛勤勞作，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。寫人寫事盡量選擇身邊的人和事，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成勤于觀察，樂(lè)于寫作的習(xí)慣。（五）缺乏科學(xué)教育理論指導(dǎo)，忽視作文教學(xué)原則小學(xué)生作文最起碼應(yīng)遵循的原則是先說(shuō)后寫，由彷到作。先說(shuō)后寫，就是讓學(xué)生在課堂上口述作文大致內(nèi)容，這如數(shù)學(xué)課上的說(shuō)算理。寫和說(shuō)都是表達(dá)，兩者相互促進(jìn)，相輔相成。然而，很多小學(xué)語(yǔ)文老師，只是強(qiáng)調(diào)書面作文，對(duì)口語(yǔ)作文訓(xùn)練置若惘然。這種重文輕語(yǔ)的傾向，導(dǎo)致小學(xué)生口頭表達(dá)能力普遍下降。先說(shuō)后寫的好處是鍛煉學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)能力。同時(shí)，在課堂上表述，能得到老師和同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，有助于作文水平的提高。從彷到寫，是得

9、益于范文引路，但教者必須是“下水”文章，教者寫出的文章要貼近學(xué)生，不要高高在上，起不到“范”的作用。但現(xiàn)在“重范文，輕下水“的傾向在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中依然存在。蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生不會(huì)寫作文，最簡(jiǎn)單的原因是教師不會(huì)寫作文”。在寫作指導(dǎo)中，很多老師對(duì)范文奉若神靈，一個(gè)題目給學(xué)生，下面就是讀幾篇范文，教師只讀不寫，只講不作，導(dǎo)致學(xué)生思維狹隘，落入范文的模式。寫起文章來(lái)，不是圍繞范文轉(zhuǎn)圈圈，就是空洞無(wú)話，毫無(wú)靈性。文章要文情并茂，首先文章要感動(dòng)自己，才能感動(dòng)他人，沒(méi)有真情實(shí)感的文章能感染人嗎？綜上所述是當(dāng)前作文教學(xué)中的現(xiàn)狀和問(wèn)題的分析，我們要采取策略，努力改變這種局面。二、 改進(jìn)策略作文教學(xué)作為語(yǔ)文

10、教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，但一直是素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生普遍存在“聽說(shuō)作文，如見猛獸”的心態(tài)。我覺得，要解決這一問(wèn)題，必須轉(zhuǎn)變觀念，立足改革。（一） 強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制，打造教育平臺(tái)沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，學(xué)校做為教學(xué)工作的基本單位，要對(duì)薄弱教育環(huán)節(jié)知難而進(jìn)，克服困難，打開突破口。首先，學(xué)校要加強(qiáng)作文教學(xué)的管理，制訂學(xué)生培養(yǎng)的中、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，強(qiáng)化制度管理。學(xué)校輕視了，怎能要求老師重視？比如，我們要求每學(xué)期必須搞作文教學(xué)實(shí)踐課、研討課、觀摩課。在制度管理的前提下，搞好校本培訓(xùn)。組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)對(duì)作文教學(xué)的要求。請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)和教師搞專題講座，形成一種氛圍。通過(guò)教研、探索，總結(jié)出作文教學(xué)的路子，提高教師作文教

11、學(xué)水平。（二） 轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立大作文觀語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一，寫作是指向自我實(shí)現(xiàn)的人生。目前，小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀中，偏重作文知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生道德品質(zhì)的教育，即使強(qiáng)調(diào)思想內(nèi)涵，在實(shí)際操作中也只是流于形式。另外假話、套話、空話、大話連篇累牘，導(dǎo)致人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)流失。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要寫出真實(shí)的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實(shí)感不寫”。筆者認(rèn)為：小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，樹立大作文觀，明確作文教學(xué)的性質(zhì)和目的，注重學(xué)生知、情、意、行多方面的培養(yǎng)和塑造。教會(huì)他們講真話，從內(nèi)心出發(fā)，寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的。（三） 以學(xué)生為主體，發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性首先，我們必須培養(yǎng)

12、學(xué)生興趣與積極性。興趣是最的老師。在培養(yǎng)寫作與興趣味方面，可采取以下措施：1、 讓學(xué)生明確寫作的目的，培養(yǎng)寫作意識(shí)；2、 注重平時(shí)積累，做到厚積薄發(fā)；3、 開創(chuàng)多種訓(xùn)練形式，提高寫作能力；其次，要注重學(xué)生創(chuàng)造力和發(fā)散思維的培養(yǎng)1、教師要有創(chuàng)新意識(shí)，給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境；2、大膽放手作文，肯定學(xué)生的創(chuàng)新意向，給學(xué)生廣闊創(chuàng)新空間；3、踏踏實(shí)實(shí)志抓好學(xué)生思想素質(zhì)、語(yǔ)文素質(zhì)等各項(xiàng)基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)；4、注重學(xué)生的想象力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)。（四）采取多種方法，提高寫作能力1、加強(qiáng)閱讀新課標(biāo)指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。閱讀和寫作是密不可

13、分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系。不吸收豐富的營(yíng)養(yǎng)，就寫不出好文章。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“多讀”是關(guān)鍵。2、體驗(yàn)生活作文教學(xué)是帶有社會(huì)性的，課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種形式，而廣闊的場(chǎng)所是整個(gè)社會(huì)。因此，當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)務(wù)必把課堂與生活相聯(lián)系?！棒~兒離不開水”，沒(méi)有了水，魚兒就不能存活。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以帶學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)，在實(shí)際生活中獲取得寫作靈感。學(xué)校教師要善于抓住機(jī)遇，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺(tái)。4、 加強(qiáng)單項(xiàng)訓(xùn)練作文教學(xué)非其他學(xué)科可比，只有每個(gè)環(huán)節(jié)都奠定了基礎(chǔ)，然后加以整合，才能寫出一篇好文章。這好比建房子，只有具備了建筑材料，最終才能建起一座漂亮的房子。從一節(jié)作文指導(dǎo)課來(lái)看，不外乎以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是審題立意，二是選擇材料，三是組織材料，四是文章的開頭、結(jié)尾、過(guò)渡、詳略等細(xì)節(jié)指導(dǎo)。對(duì)于中年級(jí)初學(xué)寫作的小學(xué)生，不可能這幾個(gè)環(huán)節(jié)一下子全都掌握。所以，要搞一些單項(xiàng)指導(dǎo)訓(xùn)練，為成文夯實(shí)基礎(chǔ)。每個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練都要有目的性，可操作性，扎扎實(shí)地完成每個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)。5、 重視作文的評(píng)價(jià)作文教學(xué)一般簡(jiǎn)化為：“指導(dǎo)習(xí)作評(píng)改”三個(gè)環(huán)節(jié)。其中評(píng)改為收尾性工作，在整個(gè)作文指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中起著不可忽視的作用。所謂評(píng)價(jià)，即作文的講評(píng)。作文講評(píng)蘊(yùn)含著兩種形式，一是作文指導(dǎo)課上、習(xí)作過(guò)程中生