四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)單元測(cè)試第三單元滬教版

1、四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)單元測(cè)試-第三單元 一、單選題1.勞義早晨離開(kāi)訓(xùn)練地跑了30分，然后回到訓(xùn)練地喝水，又跑了30分后休息15分，再回到訓(xùn)練下圖（  ）比較準(zhǔn)確的反映了他的行為 A. B. C. 2.張阿姨開(kāi)車去辦事，半途中突然有一只狗沖在車前，她用力剎車才沒(méi)撞它，張阿姨受驚后仍開(kāi)車回家右圖曲線是張阿姨開(kāi)車的速度記錄。張阿姨在什么時(shí)間為躲避那只狗而剎車?(   )A. 8：01             

2、                    B. 8：06                            

3、     C. 8：08                                 D. 8：113.育才小學(xué)六年級(jí)同學(xué)從學(xué)校出發(fā)，乘車0.5時(shí)，來(lái)到離學(xué)校5千米遠(yuǎn)的科技館，參觀1時(shí)，出館后休息

4、0.5時(shí)，然后乘車0.5時(shí)返回學(xué)校下面四幅圖中，描述了育才小學(xué)六年級(jí)同學(xué)這一活動(dòng)行程的是圖（  ） A.      B. C.      D. 4.如圖：向放在水槽底部的燒杯注水（流量一定）注滿燒杯后，繼續(xù)注水，直至注滿水槽，水槽中水面上升高度與注水時(shí)間之間的關(guān)系大致是下列圖象中的（  ） A.            

5、               B. C.                                D. 

6、5.晚飯后，爸爸去洗澡。熱水器里裝有50升熱水，爸爸洗了6分鐘，用了40的熱水。6分鐘后，小明去洗澡，他也洗了6分鐘，把熱水器里的熱水全部用完。下面的圖(    )正確地描述了熱水器里熱水的體積變化情況。 A.        B.         C.        D. 6.從家去圖書館，中途休息了幾分鐘，

7、借完書后直接回家能描述這一過(guò)程圖象的是（  ） A.                            B. C.               &

8、#160;            D. 7.能反映事物間變化趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)圖是（   ） A. 條形統(tǒng)計(jì)圖                       B. 扇形統(tǒng)計(jì)圖   

9、                    C. 折線形統(tǒng)計(jì)圖                       D. 以上均可8.星期天，李老師帶同學(xué)們乘汽車

10、從學(xué)校出發(fā)去公園玩，在公園玩了2小時(shí)后乘車回學(xué)校，下面圖（  ）描述的是上面的敘述 A.         B.         C. 二、判斷題9.折線統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地看出數(shù)量的變化情況。 10.折線統(tǒng)計(jì)圖比條形統(tǒng)計(jì)圖更好。 11.折線統(tǒng)計(jì)圖分為單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。 12.繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的最后一步是寫出統(tǒng)計(jì)圖的名稱和制圖時(shí)間。 13.判斷對(duì)錯(cuò)： 某地2019年月平均氣溫變化情況統(tǒng)計(jì)圖上

11、面的圖形是條形統(tǒng)計(jì)圖 三、填空題14.折線統(tǒng)計(jì)圖能清楚的表示數(shù)量的_。 15.某廠長(zhǎng)想了解今年每個(gè)月生產(chǎn)增減變化情況，那生產(chǎn)科長(zhǎng)該制作_。 16.看題回答：某數(shù)學(xué)參觀博物館人數(shù)最多的年級(jí)是_，人數(shù)最少的年級(jí)是_；_年級(jí)和_年級(jí)參觀的人數(shù)和是600人。 17.用統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)量之間的關(guān)系更形象具體，使人印象深刻。常用的統(tǒng)計(jì)圖有_、_。 18.如圖描述了小明放學(xué)回家的行程情況，根據(jù)圖回答如下問(wèn)題：（1）從圖中可以看出小明在路上休息了_分鐘。 （2）小明前5分鐘的平均速度是每分鐘_米。 19.小明把昨天的氣溫變化記錄到下面的統(tǒng)計(jì)圖中?？梢钥闯鲂∶髅扛鬫小時(shí)測(cè)一次體溫 20.單式折線統(tǒng)計(jì)圖用來(lái)表示_種數(shù)

12、據(jù)，復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖可以表示_種數(shù)據(jù)。 21.東風(fēng)電視機(jī)廠2019生產(chǎn)電視機(jī)的臺(tái)數(shù)統(tǒng)計(jì)圖如下。請(qǐng)分別填上每一季度的臺(tái)數(shù)22._統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且能夠清楚地反映數(shù)量的增減變化。 23.繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的方法是先在格子圖中_，然后把點(diǎn)用_順次連接起來(lái)。 四、解答題24.李明對(duì)月巷小學(xué)四年級(jí)每個(gè)班中10歲學(xué)生的身高情況做了調(diào)查，結(jié)果如下表（1）根據(jù)表中數(shù)據(jù)，完成下面的統(tǒng)計(jì)圖（2）_班學(xué)生的平均身高最高，_班學(xué)生的平均身高最矮 （3）四（5）班學(xué)生的平均身高比四（1）班矮_厘米、比四（4）班高_(dá)厘米 （4）自己再提出一個(gè)問(wèn)題并解答 25.建華小學(xué)氣象小組的同學(xué)7月10日這一天來(lái)學(xué)校測(cè)校園

13、的氣溫，他們每隔1小時(shí)測(cè)一次，并將測(cè)得的數(shù)據(jù)畫成了折線統(tǒng)計(jì)圖根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖，回答下面的問(wèn)題（1）上面折線統(tǒng)計(jì)圖的橫軸表示什么?縱軸表示什么? （2）縱軸上的1小格表示多少?橫軸上的1小格表示多少時(shí)間? （3）寫出這一天下面時(shí)刻的氣溫：7時(shí)的氣溫_；13時(shí)的氣溫_ （4）這一天幾時(shí)氣溫達(dá)到最高值?氣溫是多少? （5）這一天從幾時(shí)到幾時(shí)氣溫上升幅度最大? （6）這一天從幾時(shí)到幾時(shí)氣溫沒(méi)有變化? 26.看圖回答問(wèn)題（1）幾月份室內(nèi)最低溫度最高？ （2）幾月份室內(nèi)最低溫度最低？ （3）11月份室內(nèi)最低溫度為什么不繼續(xù)下降，反而升高？ 答案解析部分一、單選題1.【答案】B 2.【答案】B 3.【答案】A

14、 4.【答案】B 5.【答案】A 6.【答案】D 7.【答案】C 8.【答案】A 二、判斷題9.【答案】正確 10.【答案】錯(cuò)誤 11.【答案】正確 12.【答案】正確 13.【答案】錯(cuò)誤 三、填空題14.【答案】增減情況 15.【答案】折線統(tǒng)計(jì)圖 16.【答案】四年級(jí)；五年級(jí)；一、四；二、五 17.【答案】條形統(tǒng)計(jì)圖；折線統(tǒng)計(jì)圖 18.【答案】（1）10（2）40 19.【答案】2 20.【答案】一；多 21.【答案】5000；6000；6500；7000 22.【答案】折線 語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)

15、提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。現(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。23.【答案】描出各點(diǎn)；線段 教師

16、范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。四、解答題唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。2