聯(lián)系生活實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力

1、聯(lián)系生活實(shí)踐 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)知識(shí)來自于生活實(shí)踐并應(yīng)用于生活，因此老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生能自覺的結(jié)合日常生活實(shí)際，充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的目的。關(guān)鍵詞：聯(lián)系實(shí)際  創(chuàng)設(shè)情景，智慧生成，實(shí)踐應(yīng)用   荷蘭教育家弗賴登諾爾認(rèn)為： “ 數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根子現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。 ” 的確，現(xiàn)代數(shù)學(xué)要求我們用數(shù)學(xué)的眼光來觀察世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來闡述世界。從小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動(dòng)的吸收過程

2、，而是一個(gè)以已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的重新建構(gòu)的過程，因此，做中學(xué)，玩中學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中熟悉的事例，將使兒童學(xué)得更主動(dòng)。從我們的教育目標(biāo)來看，我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和應(yīng)用等綜合能力。 下面本人就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，淺談一下如何聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有聯(lián)系。因而在備課及課堂設(shè)計(jì)教學(xué)中，往往把精力放在講授課本內(nèi)容上，而缺乏根據(jù)創(chuàng)新精神的需要科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，但卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)運(yùn)的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的

3、趣味和作用。基于以上情況，我認(rèn)為應(yīng)該遵循新課標(biāo)的要求，并結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容和課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生的生活實(shí)踐及所處的社會(huì)環(huán)境為基礎(chǔ)，是他們喜聞樂見的，是能激發(fā)他們的好奇心和求知欲的；是能使他們提出問題的；是他們樂意做的，從中培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。1、創(chuàng)設(shè)熟悉的生活背景，引入新課新修訂的小學(xué)數(shù)學(xué)教材明確指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容越貼近生活，學(xué)生的自覺接納知識(shí)的程序就越高”。這就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活的實(shí)際問題。如：義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第五單元認(rèn)識(shí)人民幣這一課中，可以

4、采用“說一說、分一分、換一換、玩一玩”等多種學(xué)習(xí)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得了人民幣的知識(shí)以及他們之間的關(guān)系，體驗(yàn)到人民幣源于自己的生活實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、結(jié)合學(xué)生日常生活編制例題 生活中充滿數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生日常生活中挖掘數(shù)學(xué)問題，編制出合理、符合邏輯的例題并及時(shí)在課堂教學(xué)中加以應(yīng)用。比如：喝牛奶是學(xué)生經(jīng)常想做的事，在教學(xué)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)時(shí)，我以學(xué)生搬牛奶排牛奶獎(jiǎng)牛奶為教學(xué)主線，圍繞教學(xué)目標(biāo)改造教材，解決了兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。 3、借助生活中原型理解概念數(shù)學(xué)是客觀世界數(shù)量關(guān)系的空間關(guān)系的一種抽象。盡管概念比較抽象，但它卻是以生活中找到適合的實(shí)際現(xiàn)象為基礎(chǔ)，從實(shí)際問題演繹而來的，大多可以在生活中找到適合小學(xué)生接受的原型，因此，我們?cè)陂_展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)十分重視從實(shí)際抽象出數(shù)學(xué)概念的過程，采用直觀，形象、生動(dòng)的方式深入淺出地進(jìn)行教學(xué)。以幫助學(xué)生建立這些抽象的概念。如：“千克的認(rèn)識(shí)”，“千克”這一重量單位對(duì)學(xué)生來說比較抽象。為了讓學(xué)生感受1千克的實(shí)際重量，教師可先用秤稱1千克重的實(shí)物，讓學(xué)生用手掂一掂，再讓學(xué)生自己動(dòng)手秤1千克的橘子，蘋果或沙子，來感受1千克究竟有多重。這樣1千克就有了觸覺表