小桔燈教學設計

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上 小桔燈 教學設計方案（初一第二冊） 鎮(zhèn)海駱駝中學王紅梅教學目的1、 了解作者和寫作背景。2、 掌握“仄、薯、揉、瓤、朦、朧、蹤”等7個字。3、了解外貌描寫和行動描寫對刻畫人物性格的作用。4、初步學會從描寫人物外貌、行動的語言來分析人物的思想。5、感受小姑娘的美好心靈和樂觀精神。教學重點了解行動和外貌描寫對刻畫人物性格的作用，初步學會從描寫人物外貌、行動的語言來分析人物性格。教學難點小桔燈的象征意義和一些含蓄語句的含義。教學設想1、朗讀與討論結合。在檢查預習，介紹作者的基礎上，根據單元目標和課文內容特點，著重思考、討論幾個問題，在思考討論的過程中，結合多種形式的朗讀，

2、或讀全文，或讀段落，或個別讀，或集體讀，以準確深入地領會人物的思想性格特點和語言的表現力。值得思考和討論的問題有：除了開頭和結尾，中間的部分可以分幾個層次？描寫小姑娘的外貌有什么作用？小姑娘是怎么制作小桔燈的？小姑娘有著怎樣的性格特點？小桔燈有什么象征意義？等等。討論這些問題必須緊扣有關描寫，絕不能作架空分析。2、講讀和寫作相結合。先講讀課文，后訓練寫作。講讀應抓住重點，突破難點。重點是領會外貌描寫、行動描寫對表現人物的作用；難點是理解小桔燈的象征意義，“好了”等含蓄詞語的含義?！爸v”要精要，富有啟發(fā)性，同時在“講”的過程中要結合“讀”。講讀之后，進行寫作訓練?？稍O計下列題目：（1）假如你是記

3、者，受冰心奶奶委托，到重慶去看望當年的“小姑娘”。想象一下，小姑娘現在是什么樣子？你可能見到哪些人？看到哪些情景。可以盡情想象，但要合情合理。（2）冰心奶奶已于1999年3月19日去世，當年的小姑娘，如今也已是60出頭，你能想象一下她現在的外貌，為她設計一下動作嗎？她還會再做一盞小桔燈，獻在冰心奶奶靈前嗎？“小姑娘”這時會說些什么呢？這一訓練可起到兩個作用：一是促使學生準確、深入地理解課文；二是培養(yǎng)合理想象和語言表達的能力。媒體設計多媒體課件或投影儀、錄音機布置預習1、 閱讀單元教學導語，明確單元目標。2、 搜集有關冰心的資料，做在“采蜜本”中。3、 給下列字注音：仄、挪、叩、髻、揉、瓤、朦、

4、朧、蹤。4、 熟讀課文，理解有關詞語意思。教學時數 1課時教學步驟一、 導入新課這個單元里，我們要學一些人物描寫的方法。描寫人物的方法中，外貌描寫、行動描寫是最常見的，我們要了解這兩種描寫對刻畫人物性格的作用，提高閱讀分析的能力，同時也要學習外貌描寫、行動描寫來提高寫人的能力。今天要學的小桔燈一課，將在外貌描寫、行動描寫方面為我們提供了范例。（解說：此導語設計的目的在于揭示本課的學習重點）。二、 媒體顯示：小桔燈圖片及課題、作者。三、 簡介作者：用媒體顯示出示冰心年輕時的相片及老年時的冰心和她的貓咪明確：冰心，現代著名女作家。原名謝婉瑩。1900年生，福建閩侯縣人?！拔逅摹边\動時開始文學創(chuàng)作。

5、1921年參加文學研究會，后出版小說集超人、詩集繁星。1932年在燕京大學畢業(yè)后赴美國留學，研究英國文學?；貒笙群笤诙嗨髮W任教，并出版詩集春水和散文集寄小讀者。寄小讀者禮贊童心、母愛、自然、祖國，深受讀者喜愛。1946年去日本東京大學任教，1951年回到祖國?；貒蟪霭媪硕嗖績和膶W作品集、散文集和譯作。小桔燈就是兒童文學作品集中的一部。冰心的作品充滿愛心，語言清新雋麗，樸素曉暢而又含蓄不露，曾熏陶和啟迪了幾代人的心靈。冰心因此受到國內外廣大讀者的尊敬和愛戴。（穿插“冰心網”內容介紹，引導學生課余通過上網學習冰心的其他作品。網址是bingxin_org冰心網）（這樣做的目的是拓寬學生的視野

6、，激發(fā)學生求知的興趣。）四、 閱讀分析理解課文1、 理清思路。（1）、邊看課文邊聽錄音，思考：作者為我們寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時間？什么地點？有哪些人物？（抽幾個學生回答后，媒體顯示）：時間： 十二 年前的一個除夕（1945年） 地點：重慶郊外一個小山村里人物：小姑娘 、“我”（說明：因為是小說，所以不等于作者）事情：“我”兩次遇見小姑娘，并且去看望她，小姑娘做小桔燈照“我”上山，“我”到現在還懷念她。（2）、討論，明確：除了開頭第一段寫回憶、結尾最后一段寫思念外，課文中間部分可分兩個層次：初遇和探望。這兩個層次中主要寫了小姑娘的三件事情：上山打電話，在家照顧媽媽，做燈送客人。2、學

7、生默讀，找出描寫小姑娘外貌、動作的語句。（學生回答后，媒體顯示）外貌描寫：只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋動作描寫：打電話：挪動、登、摘、縮、爬下、點頭做小桔燈：拿、削、揉捏、掏、穿、挑、放、點3、四人小組討論外貌描寫、動作描寫的作用明確：a、從“瘦瘦的蒼白的”、“凍得發(fā)紫的”、“破舊的”、“光腳”等詞語可以看出小姑娘的幼小、瘦弱、貧窮，也可以看出作者充滿憐愛的感情。作者用白描的手法，寥寥數筆，就勾勒出了一個窮苦人家小女孩的形象。b、這些行動描寫既反映了小姑娘的聰明、能干，即“窮人的孩子早當家”的實況，更表現了小姑娘“鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀

8、”的精神。（分析時可穿插思想教育，讓學生能感受小姑娘的美好心靈和樂觀精神）4、用詞語替換法感受作品遣用動詞的精當。如描寫制作小桔燈的過程，用“割”、“挖”、“縫”、“扎”等動詞來代替“削”、“掏”、“穿”、“挑”等，就遠沒有原作準確、傳神。（用媒體顯示形式叫學生填空，感受用詞的準確性。）5、簡析語言描寫的作用，重點理解一些含蓄語句本文的人物語言描寫雖然不是教學重點，但也值得一提。小姑娘的形象呼之欲出，機警、懂事、樂觀，也得益于簡潔傳神的語言。如；當我問她吃過東西嗎？她笑著說：“紅薯稀飯我們的年夜飯?！保ㄟ@里可再次用“無奈地”、“豪邁地”等詞語進行替換練習，讓學生理解小姑娘的樂觀精神。）又如：當

9、“我”要走的時候，“她又像安慰我似的說：不久，我爸爸一定會回來的。那時我媽媽就會好了我們大家也都好了?！蔽恼陆Y尾，通過“我”的思念，對這兩句話又作了重復。要引導學生結合小姑娘的語言、動作加以揣摩，明確： 第一個“好”指媽媽的病好了，心情也好了；第二個“好”指大家都會過上好日子。表現了小姑娘在艱難的日子里仍保持積極、樂觀的態(tài)度。6、了解補敘的作用。學生默讀第11自然段，明確：這一段通過“我的朋友”的話，作了兩點補敘：一是山下醫(yī)學院的幾個學生“被當作共產黨抓走了”，一是小姑娘的父親“常替那些學生送信”。這一補敘揭示了小姑娘思想性格形成的社會基礎和家庭影響。媒體顯示：小姑娘性格形成原因 王春林 “替

10、那些學生（共產黨）送信” 家庭影響 胡大夫 “只要一打電話就會來” 社會基礎 “我” 素不相識，除夕夜前來探訪 社會基礎7、領會小桔燈的象征意義。（1） 學生齊讀9、10兩段。（2） 聯系全文內容，思考：小桔燈有什么象征意義？課文為什么以“小桔燈”為題？通過討論，明確： 小桔燈，在那個黑夜如磐的年代，出自一個鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的小姑娘之手，具有特定的象征意義。它象征光明，象征未來，它以自己微弱而又頑強的光照亮了生活的前景。小桔燈是小姑娘的化身，用小桔燈做標題就把小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神形象化了。小桔燈的“朦朧的桔紅的光”給了“我”鼓舞，使“我”覺得“眼前有無限光明”，使“我”忘不了這小桔燈和

11、小姑娘。以小桔燈為題，既含蓄，又形象，更能突出中心思想。（這一個環(huán)節(jié)主要是突破本文的一個教學難點。）五、 練習寫作或讓學生作為記者采訪一下當年的小姑娘（設置這一訓練的目的是促使學生準確、深入的理解課文，同時為了培養(yǎng)學生合理想象和語言表達的能力。）時間如白駒過隙，一晃就到了2003年，冰心奶奶也已于1999年3月份去世。假如當年的小姑娘，還健在的話，也已是60多歲老太婆了，你能想象一下她現在的外貌，為她設計一下動作嗎？她還會再做一盞小桔燈，獻在冰心奶奶靈前嗎？“小姑娘”這時會說些什么呢？（可用媒體顯示。題目小桔燈，58年的思念）學生即興作文后，教師小結。（附即興作文一篇：當年樂觀勇敢的小姑娘，如今已60多歲，她兩鬢斑白，臉上滿是皺紋，手上的繭子也越來越多了。她得