六年級下冊語文教案遇見_人教新課標(biāo)

1、.遇見?草房子?閱讀指導(dǎo)課【教學(xué)設(shè)計】我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的

2、“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 遇見唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授

3、和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 ?草房子?閱讀指導(dǎo)課要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，

4、我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。 教學(xué)目的：1.品味?草房子?的語言，感受語言后面的思想，感悟人物的成長過程。2.掌握閱讀長篇小說的方法

5、，能在自我閱讀中循法而讀。重難點：掌握閱讀長篇小說的方法，能在自我閱讀中循法而讀。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入各位同學(xué)早上好，很快樂今天能來到我們優(yōu)秀的*班上課。在上課之前，我給大家?guī)砹艘粋€禮物。但是需要大家陪我玩一個小游戲才能得到。那就是猜猜我最喜歡的一本書，你可以提問我除了書名之外的三個問題來判斷這本書是什么？假如有同學(xué)猜對，將會有禮品相贈。假如沒有我將揭曉答案。預(yù)設(shè)：書的作者？書的故事內(nèi)容？作品的主人公？這本書確實是一本比較小眾的書，我們來看一下這本書的真面目。這本書是臺灣作家詹宏志先生的?讀書與旅行?。之所以喜歡這本書是因為讀書與旅行是我的興趣。讀書與旅行有一個共通點就是：遇見。那我們今天就一

6、起來遇見一本書?草房子?。二、默讀檢查曹文軒的?草房子?這本書讀過已經(jīng)有段時間了，喜歡嗎？對于書的閱讀我覺得有三重境界：第一重：翻書，看封面，看作者，看故事，看目錄等，理解一本書的最根本的內(nèi)容。第二重：讀書，被故事情節(jié)所吸引，將書讀完，對書的內(nèi)容有了大體的理解但缺少考慮。第三重：品書，邊讀邊思，邊讀邊注，讀出思想，讀出感悟，品味語言的魅力，表達的精彩。針對這三本書，你到達了哪一層境界呢？下面有三道題。請大家搶答，明晰而準(zhǔn)確地喊出小組，視為搶答成功。先看題，再搶答。每題1分?？雌饋泶蠹业竭_第二層境界了。我們只是小學(xué)生，真正到達第三重境界真不容易。今天老師就帶著大家走進第三重境界。二、遇見一場風(fēng)景

7、過渡：這本書很長，將近15萬字，本節(jié)課我們肯定無法一一遇見，所以我們先來結(jié)識第一章。請大家快速閱讀第一章，劃出環(huán)境描寫的句子，有感情地品讀。例：禿鶴所在的那個村子，是個種了許多楓樹的小村子。每到秋后，那楓樹一樹一樹地紅起來，紅得很耐看。那茅草旺盛地長在海灘上，受著海風(fēng)的吹拂與毫無遮擋的陽光的曝曬，一根一根都長得很有韌性，陽光一照，閃閃發(fā)亮如銅絲，海風(fēng)一吹，竟然能發(fā)出金屬般的聲響。這一幢幢房子，在鄉(xiāng)野純潔的天空下，透出一派古樸來，但當(dāng)太陽凌空而照時，那房頂上金澤閃閃，又顯出一派華貴來。是桑桑第一個找到了禿鶴。禿鶴正坐在小鎮(zhèn)水碼頭的最低的石階上，望著被月光照的波光粼粼的河水。純潔的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年.三、遇見一個人在這場美麗的風(fēng)景中發(fā)生了一個成長的故事。故事的主人公便是禿鶴。請你用小標(biāo)題的形式概括禿鶴的成長道路。