小學數(shù)學人教課標版三年級下冊面積和面積單位 13_第1頁
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文檔簡介

1、認識面積教學設計說明松原市逸夫小學 王平一、 注重知識內在聯(lián)系課始我從學生已認識的圖形入手找到面，進行引導學生認識物體和圖形的面積，從而展開對面積概念的教學。練習中，我更加關注學生面積與周長的區(qū)別，深化學生對面積的認識。二、 注重面積的直觀性對面積的直觀感知，我從兩方面引入，首先是認識“面”，然后是“面”的大小，即面積。為了防止學生只關注“面”，忽視“面”的大小，我先讓學生從身邊熟悉的圖形和物體入手，明確“面”的概念，然后讓學生通過觀察比較兩個面的大小，進而形成對“面”的大小的直觀感受，在此基礎上，借助具體事例說明“面積”的概念，引導學生對面積含義真正理解。三、 注重面積概念全面性為了突破學生

2、認為只有向上擺放才有“面”的錯誤想法，課中我讓學生摸摸字典的封面和側面，并比較兩個面的面積大小，使學生知識立體圖形的多個面都有面積，同時通過對球的面積的認識，讓學生知道曲面圖形也有面積。目的是突出面積概念的本質，讓學生更全面地理解面積的概念。四、 注重發(fā)展學生面積守恒觀念 課中我結合具體物體如數(shù)學書，讓學生說一說自己數(shù)學書封面的面積，同時與老師數(shù)學書的面積比較，面積不變，從而引導學生體會盡管擺放的形式不同，但面積不發(fā)生改變。在練習中為了發(fā)展學生的面積守恒觀念，我出示將一個圖形或圖形的一部分平移、旋轉等變換后，讓學生判斷左右兩個圖形面積是否相等？再如，在兩個同樣大的正方形中，去掉同樣大小的三個小

3、正方形，所剩圖形的面積是否相等？通過這樣的練習，同學們深刻感受到物體或圖形的面積不因顏色、形狀、位置的改變而改變。真正理解面積的本質。五、 注重度量意識的培養(yǎng)通過比較兩個長方形面積大小的活動，當用觀察法和重疊法都不能發(fā)現(xiàn)面積大小時，引發(fā)認知沖突，激發(fā)學生的求知欲，然后再引導學生能否選用一種圖形來測量，設計學生探究活動“選用一種圖形作單位來測量兩個長方形的面積”，從而引發(fā)思考：用哪種圖形來測量兩個長方形的面積最合適？在一個一個擺面積單位的過程中，體驗什么圖形既便于拼擺，又能準確測量出圖形的面積，從而達到喚起學生對面積單位的需求，培養(yǎng)學生度量的意識。六、 注重學生元認知能力的培養(yǎng)課后回顧與反思，我從三個問題，引導學生從知

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