如何培養(yǎng)小學(xué)生自我評價(jià)能力

1、.如何培養(yǎng)小學(xué)生自我評價(jià)才能一：小學(xué)生自我評價(jià)的認(rèn)識以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例數(shù)學(xué)教學(xué)必須有學(xué)生主體的參與，學(xué)生主體的參與離不開學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我審視和自行調(diào)控，即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，少不了學(xué)生的自我評價(jià)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)全是老師、校長的事情，學(xué)生無權(quán)過問,有的學(xué)生甚至沒有參與評價(jià)的意識，只是被動(dòng)地承受老師授給的評價(jià)意見。從實(shí)際情況來看，只有學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有最全面深化的理解，最清楚自己的開展過程和心理感受，因此學(xué)生自我評價(jià)應(yīng)占重要的地位而不容無視。有人認(rèn)為，小學(xué)生缺乏區(qū)分才能，懵懂無知，不但不能評價(jià)自己，而且找不到自我。小學(xué)生自我評價(jià)是空中樓閣，無稽之談。筆者不同意這種看法。小學(xué)生年齡小，心理發(fā)育

2、不成熟，沒有自我意識，但可以引導(dǎo)、喚醒，逐漸培養(yǎng)，發(fā)揮教育的積極能動(dòng)作用。假如一味認(rèn)定學(xué)生年齡小，采用“授受的教學(xué)方式、老師“一言堂式的評價(jià)，必然阻礙了學(xué)生心理發(fā)育，并且不能到達(dá)學(xué)生可持續(xù)開展的目的。培養(yǎng)小學(xué)生自我評價(jià)才能有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過反思和評價(jià)，明白自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢與優(yōu)勢，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。人文主義心理學(xué)家羅杰斯把自我評價(jià)作為學(xué)習(xí)的方法之一，認(rèn)為“當(dāng)學(xué)習(xí)者自己可以決定評價(jià)的準(zhǔn)那么、學(xué)習(xí)的目的及到達(dá)目的的程度時(shí)，他才是真正地學(xué)習(xí)，并且對自己學(xué)習(xí)的所有方面負(fù)責(zé)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的自我評價(jià)才能不但可行，而且必行。二：小學(xué)生自我評價(jià)的內(nèi)容與方式小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得怎樣，老

3、師可從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)小學(xué)生自我評價(jià)。1. 知識、技能的自我評價(jià)一堂課臨完畢時(shí)，老師要給學(xué)生反思自問的時(shí)間，如今天老師講的是什么內(nèi)容?我有什么收獲?還有哪些不懂的地方?學(xué)生通過反思，檢查對照，內(nèi)化自己的知識構(gòu)造并確定補(bǔ)習(xí)的方向。一個(gè)單元學(xué)完了，用一張?jiān)嚲?，學(xué)生自測一下。老師做好樣卷并附有明確的評分標(biāo)準(zhǔn)，張貼于教室外墻。學(xué)生參照樣卷，修改自己的試卷，用紅筆在錯(cuò)題旁打“×，同時(shí)寫出錯(cuò)題原因，自己訂正;假如訂正不了，就在旁邊打“?，懇求老師幫助;然后自評分?jǐn)?shù)，上交試卷。長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生就對自己的知識構(gòu)造理解清楚，對照學(xué)習(xí)目的，找出差距，今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)更有針對性。2. 解決問題的自我評價(jià)

4、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是掌握一些概念和技能，還必須經(jīng)歷探究、猜測、推理等過程，解決有關(guān)的問題。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可設(shè)置與兒童生活貼近的情境，使要解決的問題包含其中，讓學(xué)生從解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。長期堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)獲得有關(guān)解決問題的策略，體驗(yàn)到解決問題的成功與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。老師再引導(dǎo)學(xué)生從“我是如何理解這個(gè)問題的?“我能用數(shù)學(xué)語言清楚地表達(dá)解決問題的過程嗎?“答案是否正確、合理?“這種解題策略還適用哪些問題情境?等方面進(jìn)展反思，從而培養(yǎng)自我評價(jià)才能。3. 情感、態(tài)度的自我評價(jià)情感、態(tài)度主要表達(dá)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中，老師要引導(dǎo)學(xué)生記數(shù)學(xué)日記。學(xué)生像和自己談心一樣寫出自己是否積極主動(dòng)地參與了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

5、活動(dòng)，是否樂意與同伴進(jìn)展交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。也可以每周一次利用十幾分鐘時(shí)間，學(xué)生在班級里集中反思，好好回憶自己在近階段中的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀況。哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)，在不斷總結(jié)中，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。4. 學(xué)習(xí)策略的自我評價(jià)在詳細(xì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)開場之前，學(xué)生應(yīng)對自己的方案與準(zhǔn)備工作作出評價(jià)。檢查自己對做什么、如何做以及時(shí)間等是否有個(gè)大致的安排，是否準(zhǔn)備了相關(guān)的工具，是否調(diào)節(jié)好了自己的情緒與精力狀態(tài)。學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生應(yīng)對自己的意識、方法和執(zhí)行情況作出評價(jià)。要對自己是否對學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)材料等有清楚的認(rèn)識作出評價(jià)。要判斷自己是否激活了自己的心理狀態(tài)，是否激活

6、了對與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的所有因素的注意。還要根據(jù)學(xué)習(xí)目的，來判斷自己是不是根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)材料與個(gè)人特點(diǎn)制定了學(xué)習(xí)方案，選擇了適當(dāng)?shù)姆椒?，確定了相應(yīng)的程序。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還要隨時(shí)對學(xué)習(xí)活動(dòng)中各種因素是否互相適應(yīng)作出評價(jià)。假設(shè)學(xué)習(xí)者意識到各種因素互相適應(yīng)，就作出決定維持學(xué)習(xí)行為;假設(shè)意識到學(xué)習(xí)活動(dòng)中各種因素至少有某些不相適應(yīng)，就要采取措施修改學(xué)習(xí)行為。在學(xué)習(xí)活動(dòng)完畢之后，還應(yīng)對自己是否對學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展了總結(jié)和補(bǔ)救作出評價(jià)。檢查和評價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，假設(shè)發(fā)現(xiàn)存在問題，要采取一定的補(bǔ)救措施，通過總結(jié)，積累經(jīng)歷，汲取教訓(xùn)。三：小學(xué)生自我評價(jià)才能的培養(yǎng)策略1.范例評價(jià)低年級初入學(xué)的小學(xué)生，一般不會(huì)評價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況，多依賴?yán)蠋煹脑u價(jià)。學(xué)生通過老師一個(gè)個(gè)評價(jià)的范例汲取一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐步掌握評價(jià)方法。2.對他評價(jià)學(xué)生從老師的范例評價(jià)中受到啟發(fā)，以老師的評價(jià)作參照，模擬運(yùn)用到其他同學(xué)身上，體驗(yàn)評價(jià)活動(dòng)。3.自我評價(jià)個(gè)性心理學(xué)告訴我們：個(gè)人在認(rèn)識別人的品質(zhì)時(shí)，就開場形成了對自己的評價(jià)才能，個(gè)人自我評價(jià)才能的開展是由于個(gè)體從周圍的人們中別離出來，并和從這些人身上看到的東西加以比較的結(jié)果。即學(xué)生的自我評價(jià)是建立在他評根底上的，也只