充分利用多媒體資源為語文教學(xué)插上翅膀

1、多媒體資源為語文教學(xué)插上翅膀獨(dú)山縣第二小學(xué) 岑儀霞摘要：多媒體資源因其具有豐富的表現(xiàn)手法和形式，把圖、文、聲像集于一體，合理應(yīng)用于語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，可使語文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：多媒體資源 創(chuàng)設(shè)情境 優(yōu)化課堂教學(xué)多媒體資源因其具有豐富的表現(xiàn)手法和形式，把圖、文、聲像集于一體，能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，使學(xué)生如身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生良好的求知欲和探究欲，全身心地參與語文學(xué)習(xí)的全過程。多媒體資源的有效運(yùn)用，為語文教學(xué)打開了一條便捷之路。在語文教學(xué)過程中合理利用多媒體，可使教學(xué)效果成倍提升。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)語文來源于生活，生活是語

2、文的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，結(jié)合文本需求創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，化繁為簡，化抽象為具體，直觸學(xué)生生活實(shí)際和內(nèi)心體驗(yàn)，把文本與生活相融合，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生很容易理解文章內(nèi)容，從而情感得到升華，感悟人生的酸甜苦辣，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。如在教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)三個(gè)兒子時(shí)，我充分地利用多媒體資源，用三個(gè)媽媽和兒子及老爺爺?shù)膱D片設(shè)計(jì)教學(xué)情境，三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)在課件上呼之欲出，當(dāng)老爺爺意味深長的說：“不對(duì)吧，我怎么只看到一個(gè)兒子？”我啟發(fā)學(xué)生：老爺爺看到的是哪個(gè)兒子？學(xué)生準(zhǔn)確地說出并指出老爺爺看到的是哪個(gè)兒子并對(duì)三個(gè)兒子的表現(xiàn)進(jìn)行激烈的探討，最后感悟到要做一個(gè)感恩父母，孝順父母的好孩子

3、。在學(xué)生已充分掌握文章內(nèi)容的前提下，我對(duì)課文進(jìn)行拓展，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)了一張張記載母親懷胎十月，到在父母的庇護(hù)下孩子健康成長的生活畫面，還有父母為讓孩子過上幸福生活，而不辭辛勞地在田間曝曬勞作和一位父親由于沒有文化只能做苦力，挑著重?fù)?dān)蹣跚在泥濘的小路上的畫面，伴著舒緩的音樂燭光里的媽媽，教師深情款款地講述和設(shè)疑，為學(xué)生提供想象的空間，此時(shí)一幕幕父母關(guān)愛自己的場景躍然出現(xiàn)，一些感情豐富的孩子，噙著眼淚，對(duì)我說：“老師，我太不懂事了，平時(shí)亂花父母的汗水錢，父母太辛苦了?！币粋€(gè)男孩站起來說：“我以后要幫父母做力所能及的家務(wù)，減輕他們的負(fù)擔(dān)?！币粋€(gè)平時(shí)不愛發(fā)言的孩子高高舉起手說：“我要好好學(xué)習(xí)，學(xué)

4、好本領(lǐng)，長大后攢更多的錢給父母用?！边@節(jié)課我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體資源創(chuàng)設(shè)生活情境，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在情境中輕松學(xué)習(xí)，情感得到升華。二、在創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生探究意識(shí)方面設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生思維的火花，創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地探求知識(shí)。在這方面用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題的情境更會(huì)收到極好的教學(xué)效果。用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)習(xí)帶來了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式。如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)12* 聽聽，秋的聲音時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用祖國語言，首先

5、我運(yùn)用多媒體資源設(shè)計(jì)幻燈片有一棵穿上金黃衣服的大樹，一片片黃葉猶如一只只蝴蝶緩緩從空中落下，為了讓學(xué)生體會(huì)黃葉向大樹媽媽告別憂傷不舍的心情，我配上了秋日私語鋼琴曲，讓學(xué)生在音樂聲中感受秋天的美好，并有感情地朗讀感悟，當(dāng)學(xué)生已初知課文大意，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境，課文第一小節(jié)：“聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，刷刷，是黃葉道別的話音?！弊x了這個(gè)小節(jié)，你有什么問題考考你的同學(xué)嗎？有一個(gè)男同學(xué)說：“請(qǐng)問大樹的手臂指的是什么？”課堂氣氛一下子活躍起來，同學(xué)們高高舉起手說：“是樹枝?！蔽矣謫l(fā)學(xué)生有沒有其他問題了，一個(gè)女同學(xué)站起來說：“黃葉向大樹媽媽道別發(fā)出什么聲音？”同學(xué)們異口同聲地回答：“刷刷?！贝蠹?/p>

6、都覺得他提的問題太過于簡單，有些不耐煩，我見機(jī)引導(dǎo)“刷刷，是黃葉道別的話音。”這句話你有什么疑問?此時(shí)教室異常安靜，不一會(huì)兒一個(gè)男孩站起來說：“道別是什么意思？”一個(gè)孩子說：“分別?！绷硪粋€(gè)孩子說：“黃葉要跟大樹說再見了?！蔽乙姍C(jī)假若你是黃葉你會(huì)是什么心情？有些同學(xué)說：“傷心?！庇行┩瑢W(xué)說：“舍不得離開媽媽?！彼晕覀?cè)谧x“刷刷”時(shí)要讀出憂傷和不舍的心情。假若你是黃葉你會(huì)對(duì)大樹媽媽說什么呢？孩子們思維活躍起來，有同學(xué)說：“再見了媽媽，明年我還做您的兒子。”還有同學(xué)說：“媽媽等我落到樹下化為肥料，讓你長得壯壯的，您不要太傷心?！蔽倚牢康匦α?，豎起大拇指說：“孩子們，你們長大了。老師為你們感到驕傲

7、?！崩斫饬诵」?jié)的意思，為了讓孩子們的情感得到更深層次的升華，我設(shè)計(jì)了讓孩子們看著圖片和字幕，伴著舒緩的音樂，有感情地朗讀課文第一小節(jié)。在這樣的問題情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)、合作、探索學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)思維和想象力得到了很大提高，學(xué)生也受到了感恩教育，情感得到了升華。如果沒有多媒體圖片，光靠學(xué)生自己想象，是很難達(dá)到這樣效果的。三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索情境的創(chuàng)設(shè)強(qiáng)調(diào)形象性，目的就是要解決形象思維與抽象思維、感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的關(guān)系。而創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，就是通過感性的、可見的、摸得著的，有效地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化和升化，從而刺激和激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索

8、的欲望。如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文園地七習(xí)作童話時(shí)，我就精心設(shè)計(jì)了有趣的動(dòng)畫情境，讓學(xué)生身臨其境地融入童話世界里，深切體會(huì)它的美好，大大提高了學(xué)生的興趣和求知欲，激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，為學(xué)生習(xí)作提供鋪墊和素材。首先我利用幻燈片設(shè)計(jì)一片茂密的森林，接著教師一邊深情地說，一邊出示幻燈片：“今天，我們的課堂上來了一群動(dòng)物朋友，同學(xué)們高興嗎？”這時(shí)屏幕上出現(xiàn)了一只活蹦亂跳的兔子，立即把學(xué)生的吸引了，老師扮演兔子跟學(xué)生打招呼，學(xué)生立即有禮貌的回應(yīng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這時(shí)教師接著提問：“你還希望有哪些小動(dòng)物也到咱們的課堂來呢？”課堂氣氛更活躍了，孩子們把小手高高舉起，都想把自己喜歡的小動(dòng)物請(qǐng)到課堂上

9、來，為了拓展學(xué)生的思路，我見機(jī)提問：“為什么想把這種小動(dòng)物請(qǐng)到課堂上來？”學(xué)生紛紛從動(dòng)物的顏色、樣子、性格等說明了原因，為后面讓學(xué)生選擇幾種喜歡的動(dòng)物作為主人公，編一個(gè)故事作了很好的鋪墊，充分地啟發(fā)學(xué)生思維和調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。接著教師一邊深情地講述：“在一片茂密的森林里，有許多小動(dòng)物要開一個(gè)盛大的聚會(huì)，同學(xué)們想不想去聽聽，去瞧瞧。你瞧！老虎大王派小鳥給我們送來了邀請(qǐng)函?！币贿叧鍪就L(fēng)凜凜的老虎大王，發(fā)出令人害怕的吼叫，接著我又巧妙地把寫作要求放入邀請(qǐng)函中，幻燈片出示一只嘰嘰喳喳叫著的小鳥奉老虎大王的命令，銜著一張邀請(qǐng)函向同學(xué)們飛來對(duì)同學(xué)們說：“歡迎大家準(zhǔn)時(shí)參加森林的聚會(huì)?！边@時(shí)孩子們臉上洋溢

10、著笑容，我見機(jī)說：“孩子們快來看看老虎大王寫給我們的邀請(qǐng)函?！边@樣根據(jù)學(xué)生的心里和年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)動(dòng)畫情境，把抽象變形象，讓學(xué)生很容易理解和接受，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，可豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。如在進(jìn)行小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐第五單元節(jié)日萬花筒-春節(jié)的教學(xué)的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)熱熱鬧鬧過春節(jié)的情境，同時(shí)運(yùn)用多媒體資源播放與之相關(guān)的音樂和音效，讓學(xué)生融入其中，選取了中國傳統(tǒng)節(jié)日具有代表性的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行“看圖猜節(jié)日”的游戲，學(xué)生通過看圖上各種節(jié)日的風(fēng)俗進(jìn)行猜節(jié)日，了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣,如猜中秋節(jié)幻燈片呈現(xiàn)了一家人和和美美的坐在院子里一邊欣賞皎潔的月光，一邊吃著香甜的月餅，學(xué)生通過觀察和結(jié)合生活實(shí)踐，立刻猜出是中秋節(jié)。出示爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的圖片，一些學(xué)生扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，然后學(xué)生分別向他們拜年，通過表演學(xué)生學(xué)會(huì)文明用語和禮儀，并學(xué)會(huì)根據(jù)不同人的身份和喜