如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣玉蟬中心學(xué)校 楊滿盈英語是一門國際性的交際語言，要很好地掌握它，除了必需學(xué)習(xí)一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說 、讀、寫四個基本功。可以說，英語學(xué)習(xí)必須通過大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練才能靈活的用它。換言之，英語學(xué)習(xí)的過程也就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地培養(yǎng)他們良好的聽、說、讀、寫習(xí)慣呢？結(jié)合我?guī)啄陙淼挠⒄Z教學(xué)經(jīng)驗歸納如下： 一、良好的聽音習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的，標(biāo)準(zhǔn)、地道的發(fā)音是前提。首先，營造濃厚的氛圍，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣。兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。在

2、課堂上，常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音 ，就急于開口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學(xué)階段 ，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢一、二、三，這時學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當(dāng)手勢打三時，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。小學(xué)生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于聽到，能跟得上說 ，跟得上讀，而不注意語音、語調(diào)、句重音，停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生聽清，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。認真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿，這點說起來容易做

3、起來并不簡單。鑒于此老師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造聽英語的機會，而課堂教學(xué)就是小學(xué)生用英語交際的主要場合。他們有很多聽英語的機會，但小學(xué)生有意注意較弱 ，維持時間較短，特別是在聽同學(xué)發(fā)言時易走神。教師除了向?qū)W生講明專心聽同學(xué)發(fā)言的好處外，在教學(xué)上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段。特別要避免枯燥操練，不開“定向長火車”，要多用有意點叫個別提問，對活動與集體操練應(yīng)頻繁交替使用。同時在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問，“逼”學(xué)生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。如，請個別學(xué)生用英語自述，然后讓聽的學(xué)生按此內(nèi)容相互問答，還可請學(xué)生指出發(fā)言者哪兒講錯。其次，用心聽他人說英語。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”

4、，就無從模仿說。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。其音自然、地道，其景生動、逼真，學(xué)生聽來饒有興趣。這十分有助于培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣。 最后，培養(yǎng)學(xué)生課外聽音的好習(xí)慣，教材配備了相關(guān)內(nèi)容，如let try Pronounciation Story time. 這些都有助于學(xué)生聽力的訓(xùn)練。 二、良好的說的習(xí)慣。 大膽開口說英語，是英語學(xué)習(xí)所必需的。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來看，1、農(nóng)村學(xué)生心理障礙和怕羞感多。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的不利條件之一。2、農(nóng)村孩子接觸英語的機會

5、比較少，缺乏說英語的濃厚氛圍，3、學(xué)生家長沒重視英語這門學(xué)科這給英語教學(xué)帶來了不利因素。但是教材為“說”提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉的。教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實用性，為廣大師生所歡迎。這是培養(yǎng)大膽開口講英語的一個有利條件，因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣。 首先，我十分注意發(fā)揮情感教育在英語教學(xué)中的作用。古人曰：“親其師，才能信其道”。教師要用師“愛”，用耐心和愛心去贏得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，形成師生互動， 從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開口說英

6、語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。 其次，教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，實現(xiàn)高效課堂。合理適時地利用多媒體教學(xué)設(shè)備：課件錄像錄音機幻燈，圖片單詞卡片、實物教具如，玩具、指套、木偶等等創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學(xué)生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說英語的主動性和積極性。 此外，教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學(xué)生營造濃厚的學(xué)英語的氛圍，創(chuàng)造說英語的實踐機會。學(xué)校的警示牌，標(biāo)語，課程表等都用雙語標(biāo)示，組織語言游戲、競賽，開辟英語角， 舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節(jié)目等強調(diào)師生間同學(xué)間用英語問候，如見到老師要說“HELLO MISS LI ” ？ OR “MR

7、S WANG”？要求學(xué)生把所學(xué)英語用到日常生活中 去，對做得好的學(xué)生給予笑臉、小紅星或文具獎勵等等。以此造成說英語的氛圍，激勵學(xué)生多開口說英語 。每天開辟五分鐘的“每日英語”。每天在早操之后，邀請每個班優(yōu)秀的學(xué)生來領(lǐng)說，他說一句大家跟著說。這樣避免了單個說英語羞怯，極大地調(diào)動了學(xué)生說英語的積極性，也挺高了他們的口語表達能力，何樂而不為呢？ 要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。學(xué)生因各人的氣質(zhì)、性格不同，參與開口講英語的程度 也不同。教師在教學(xué)中要特別關(guān)注那些存在怕說、缺乏自信心的學(xué)生。著名教育學(xué)家布盧姆認為，一個人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信心就越強。學(xué)習(xí)成功是建立在學(xué)習(xí)自信心的基

8、礎(chǔ)上的。因此教師要幫助這些學(xué)生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，形成性評價顯得尤為重要。當(dāng)學(xué)生稍微有了進步哪怕是讀對一個單詞也要及時肯定其點滴甚至是微不足道的進步，使學(xué)生建立信心。另外，進行個別耐心具體的輔導(dǎo) 必不可少。設(shè)個坡度，扶著前進，不要急于一步到位，讓他們在口語訓(xùn)練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內(nèi)心欲望。 學(xué)生在講英語時，教師最好別去打斷，應(yīng)允許學(xué)生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正 。這樣做，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口 講英語的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意講話音量適度、儀表大方。要求學(xué)生大聲講英語，想好

9、再說，從小養(yǎng)成良好的說的習(xí)慣。 三、良好的讀的習(xí)慣。 “讀”對小學(xué)生來說，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調(diào) 等基本正確。拼讀單詞有利于學(xué)生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養(yǎng)學(xué)生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等 。也有助于“說”的能力進一步提高。 義務(wù)教育英語學(xué)科三年級第二冊課文開始出現(xiàn)文字，漸之，要求拼讀單詞。無論是個別還是全班拼讀 （拼背）單詞，都應(yīng)要求學(xué)生先讀一遍單詞，再拼讀字母，然后再讀一遍單詞。培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的良好習(xí)慣 ，十分有益于學(xué)生認讀單詞，正確拼寫單詞。 朗讀英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容之一?！罢f”英語與“讀”英語有相通之處，關(guān)系密切，兩者

10、相輔 相成。學(xué)生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學(xué)生“先入為主”的朗讀音調(diào)印象。因此 ，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標(biāo)準(zhǔn)音帶取得一致。在自身（或音帶 ）范讀、領(lǐng)讀時，教師可配以手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學(xué)生的理解。以后還可指導(dǎo)學(xué)生在課文上標(biāo) 音調(diào)符號。一般來說，新課之時，不宜請學(xué)生領(lǐng)讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語言 材料時，須要求學(xué)生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，了解內(nèi)容，理解含義，揣摩音調(diào)，然后再朗讀。 這樣，朗讀效果好。 小學(xué)英語課文句短簡單，讀來朗朗上口。有些學(xué)生覺得這些句都已能講能背了，在朗讀時漫不經(jīng)

11、心，不是 看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀”現(xiàn)象。有的朗讀時語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖 沓，一字字頓著讀，或是過快，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特在集體朗讀時，伴有拖音明顯，節(jié)奏較差，語速偏慢等現(xiàn)象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學(xué)生朗讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀的習(xí)慣，利用早讀寶貴的時間充分練習(xí)，強化學(xué)生的發(fā)音。針對學(xué)生的性格特點可采取形式多樣的練習(xí)形式，如指名讀，分角色朗讀，同桌對話，分組競賽朗讀，充分調(diào)動學(xué)生的慣。 四、良好的寫的習(xí)慣。 寫對小學(xué)生來說，主要是指書寫。要求：書寫姿勢、方法正確，斜體行書規(guī)范書寫，大小寫、筆順、標(biāo)點符號和格式正確。 小學(xué)生在學(xué)英文書寫前，已學(xué)會漢字及漢語拼音的書寫，且已養(yǎng)成一定的書