秋天的雨教學設計 (3)

1、秋天的雨教案學習目標： 1、認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫12個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。 3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。 4、積累好詞佳句。 教學重點：有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。 教學難點：有感情地朗讀課文。理解課文是從哪幾方面描寫秋天的雨。 課前準備 1 搜集有關(guān)秋天景象的圖片，多媒體課件。 2秋日私語音樂錄音帶。教學過程： 第二課時一、回顧課文，復習生字1、上節(jié)課我們學習了哪篇課文，同學們還記得嗎？讓我們一起大聲地齊讀課題秋天的雨，和老師一起寫課題。齊讀課題，

2、板書。2、秋天的美景都印在同學們的腦海中了，那么生字是不是也記住了呢？老師要先檢查檢查，誰愿意來讀一讀？出示生字詞指名讀，開火車，齊讀。二、學習第一自然段1、同學們讀得真好，秋雨姐姐也帶著清涼來獎勵你們了。誰來讀讀第一自然段，看看秋雨姐姐是怎么來的。2、引導：秋雨姐姐是怎么樣來的？（輕輕地）她輕得呀，連大家都沒留意。什么是“留意”（沒注意到，沒發(fā)現(xiàn)，不知不覺）那我們應該怎么樣來讀第一自然段呢？女生讀，齊讀。三、略讀課文，了解重點秋天的大門打開了，秋雨給我們帶來了什么？請同學們快速默讀二、三、四自然段，想想課文是從哪些方面寫秋天的美景的。四、學習第二自然段1、秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，那么它

3、都給誰涂上了什么顏色呢？請同學們自己讀讀第二自然段，邊讀邊劃一劃。誰已經(jīng)劃好了？2、銀杏變成什么顏色了？（黃色）誰愿意來讀讀描寫銀杏的句子，讀得好，老師就獎勵他一片金黃的銀杏葉。誰知道這是個什么句？（比喻）把什么比作什么？出示圖片，看看，像不像一把小扇子？多可愛的小扇子?。≌l愿意也來讀一讀？如果我把句子當中的“扇哪扇哪”去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱）讓我們一起美美地讀一讀這句話。3、你還找到了什么？（火紅的楓葉）指名讀。出示楓葉，紅紅的楓葉給我們帶來了什么？（涼爽）你們喜歡秋天涼爽的感覺嗎？你

4、能把這種感覺讀出來嗎？指名讀，齊讀。4、你能不能也來說說這樣的句子？5、你還看到了什么？“你擠我碰”說明了什么？作者把水果當成了人來寫，顯得特別生動。他還把什么也當做人來寫了？（菊花）6、這么多美麗的顏色，我們可以用課文中的哪個詞語來表達？（五彩繽紛）還可以用什么詞語？7、師生對讀，配樂朗誦第二自然段。五、學習第三自然段1、秋天的美，我們不僅可以用眼睛看，還可以用鼻子聞呢！請同學們閉上眼睛，聽老師讀讀第三自然段，想象一下，你聞到了什么？師范讀。2、指名說：你聞到了什么？3、我們看看書上是怎么描寫的。誰來讀一讀？4、這些水果，都帶著好多好多（香甜的氣味），小朋友的腳，常被那香味（勾住）5、小朋友

5、的腳怎會被香味勾?。空l愿意也來讀一讀？6、讓我們想象自己現(xiàn)在就坐在果園里，聞著美妙的香味來讀讀這一自然段吧。六、學習第四自然段1、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，他想告訴我們什么？（冬天要來了）2、大家都在為過冬做準備呢！誰愿意讀讀第四自然段，看看大家都在忙什么呢？誰來告訴老師，你都看到了誰？在干什么？3、他們都在準備過冬了，誰愿意大聲地把這一段讀給大家聽？4、這么快樂的景象，讓我們一起放開聲音快樂地讀一讀吧！七、學習最后一自然段剛才，我們既看到了黃黃的銀杏葉、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花，聞到了水果的香甜，還看到了許多有趣的動物。誰來說說你看到了一個怎樣的秋天？讓我們一起讀讀最后一自然段

6、，看看秋天給我們帶來了什么。八、總結(jié)全文秋天的雨，帶給我們豐收和歡樂。同學們，你們覺得這篇課文美嗎？那你們想不想把這么美的課文留在你的腦海里呢？請你把自己喜歡的句子和段落背一背吧。九、布置作業(yè)出示作業(yè)超市，學生任選兩項作為家作。板書： 清涼 溫柔11 秋天的雨 五彩繽紛 豐收 歡樂 香甜秋天的雨教學反思秋天的雨是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊的一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實則寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本課的的學習，讓體會秋天的美好，感受課文的語言美，是這篇課文的主要意圖，這也是本篇課文的教學重點。

7、我上的第二課時，課文的生字，已經(jīng)在上一節(jié)課就學習了，所以在本課我檢查了學生的認讀情況之后就一帶而過，這節(jié)課我注重引導學生自讀自悟。讓學生從讀中積累語言文字，從讀中去感受秋天的美好。在正式上課前，我就利用多媒體課件出示了一些秋天的美圖，讓學生邊看邊說，以圖畫激發(fā)學生對秋天的美的直觀感受，為課堂教學做一個鋪墊。這篇課文的結(jié)構(gòu)分明，每段話的頭一句就揭示了段落的中心，所以我在教學中讓學生先自己默讀課文，想想課文主要從哪些方面描寫秋天的雨的。這樣圍繞中心，設置情境，讓學生自己去發(fā)掘。以讀代說，先讀，再說，說了再讀，使學生在讀中體驗，讀中感悟，讀中積累。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個成語比較抽象，但是

8、當我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地懂得五彩繽紛指的是什么意思了。再讓學生說說類似的詞語，學生很容易地就說出了“五顏六色，五光十色”等詞語，這就是一個積累的過程。課文的語言很美，有些句子很富有詩意。特別是第二自然段中的幾個比喻句和擬人句，都寫得非常美，我覺得在教學這一自然段時，我還是沒有能很好地引導出學生的情感，學生讀得很流利，卻沒有讀出那種美好的感覺。如果能在教學時能夠加入一些范讀，多一些指導，比如讓學生想象秋天的銀杏葉是怎么樣扇來涼爽的，效果應該會更好。學到用時方恨少。教學時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導學生去讀時，去說時，我沒有更多的詞匯，更多的語句來