獨(dú)坐敬山亭、宿建德江、舟夜書(shū)所見(jiàn)、火燒云、院子里的悄悄話(huà)、女?huà)z補(bǔ)天（教案） 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、獨(dú)坐敬山亭、宿建德江、舟夜書(shū)所見(jiàn)、火燒云、院子里的悄悄話(huà)、女?huà)z補(bǔ)天教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)17 詩(shī)三首教學(xué)要求：1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解詩(shī)中詞義。2、能有感情地朗讀和背誦三首古詩(shī)，能默寫(xiě)一、三首古詩(shī)。3、培養(yǎng)學(xué)生理解古詩(shī)的才能和觀(guān)察、大膽想象的才能。4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、弄懂每個(gè)詞的含義，理解詩(shī)句的意思。體會(huì)詩(shī)人的思想感情。2、借助圖片啟發(fā)想象，反復(fù)有感情地朗讀詩(shī)句。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)圖片、詞語(yǔ)卡片。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，提醒課題。1、你喜歡哪首古詩(shī)？誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？今天我們?cè)賹W(xué)三首古詩(shī)。這三首想象獨(dú)特，你們一定會(huì)喜歡。板書(shū)課題這節(jié)課，我們先學(xué)習(xí)

2、第一首?獨(dú)坐敬山亭?是唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的。2、解題。敬山亭，安徽省宣州市郊外的一座大山。獨(dú)坐：?jiǎn)为?dú)地坐。連起來(lái)題目意思是什么呢？二、自學(xué)古詩(shī)。1、出示自學(xué)提示：1 讀詩(shī)，找出不理解的詞語(yǔ)。2 結(jié)合詩(shī)句，利用字典理解詞義及詩(shī)句的意思。3 自己弄不懂的地方和別人交流。2、檢查自學(xué)。1 齊讀全詩(shī)。2 交流自己對(duì)詞和句的理解。盡：沒(méi)有了。完了。孤云：孤單的云。閑：休閑，休息。厭：滿(mǎn)足。詩(shī)句的意思：后兩句意思怎么說(shuō)才通順呢？一群群的鳥(niǎo)全飛光了，天上的那片云單獨(dú)飄來(lái)飄去，也找地方休息去了。只有敬山亭和我互相看著，誰(shuí)也不厭煩誰(shuí)。3、這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的景象？表達(dá)了作者什么思想感情？全詩(shī)描寫(xiě)了孤山凄涼的景象，表

3、達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的思想感情。三、有感情地朗讀，背誦全詩(shī)。1、體會(huì)作者情感，自己練讀這首詩(shī)。2、齊讀全詩(shī)。3、背誦全詩(shī)。四、擴(kuò)展。1、你還喜歡我們以前沒(méi)學(xué)過(guò)的李白的哪首詩(shī)？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它？2、交流。3、把喜歡的李白的詩(shī)摘抄在摘抄本上。第二課時(shí)一、明確目的。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)?宿建德江?。板書(shū)課題作者孟浩然。要求我們和學(xué)上一首詩(shī)一樣，借助注釋?zhuān)米值?，自己理解古?shī)內(nèi)容，并在議論中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。二、自學(xué)古詩(shī)。1、范讀全詩(shī)。2、指名讀全詩(shī)。3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)理解詩(shī)句的意思。自學(xué)提示：1 根據(jù)課文注釋?zhuān)Y(jié)合詩(shī)句理解詞語(yǔ)。2 詩(shī)句沒(méi)有注釋的還可以查字典理解。3 小組討論，議一議如何理解這首古

4、詩(shī)。4 提出疑難。三、整理匯報(bào)自學(xué)情況。1、結(jié)合詩(shī)句理解詞語(yǔ)的意思。移舟：劃船靠岸的意思。泊：劃船靠岸。煙渚：霧氣覆蓋下的江中陸地。愁新：由落日到黃昏，引起詩(shī)人新的愁苦。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)身在異鄉(xiāng)，不免會(huì)引起一種思鄉(xiāng)之愁。野曠：野外。曠，空曠。天低樹(shù)：天比樹(shù)還低。2、出示圖片。在一個(gè)江中的孤島上，幾棵高高的樹(shù)被風(fēng)吹得東倒西歪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去由于是在空曠的野外感覺(jué)天比樹(shù)還低。清幽的月光照在水面，感覺(jué)月亮離人是那么的近。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者心情，此時(shí)作者遠(yuǎn)在異地，舉目無(wú)親，孤苦無(wú)援，身處這空曠的野外，一種思想之情油然而生。夜幕降臨，水中月，船中人，又似乎離得那么近。有了一絲喜悅，也帶來(lái)一絲慰籍。待到明天詩(shī)人又會(huì)想

5、些什么呢。四、指導(dǎo)朗讀。1、理解這首詩(shī)的內(nèi)容和所要表達(dá)的情感，我們要用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？2、指導(dǎo)停頓，表達(dá)情感。第三課時(shí)一、導(dǎo)入新課，提醒課題。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩首古詩(shī)。哪位同學(xué)會(huì)背了？今天我們學(xué)習(xí)第三首古詩(shī)。板書(shū)課題：舟夜書(shū)所見(jiàn)。二、解題，簡(jiǎn)介作者。1、解釋提問(wèn)。舟：船。舟夜：夜間在船上。書(shū)：寫(xiě)，記。所見(jiàn)：見(jiàn)到的東西。詩(shī)題的意思：記夜間在船上所看見(jiàn)的風(fēng)光。從題目你能想到詩(shī)句的內(nèi)容嗎？三、布置自學(xué)任務(wù)。1、朗讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。2、逐句讀。利用工具書(shū)學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合看圖想象詩(shī)句意思。3、同桌互相講講對(duì)詩(shī)句的理解。四、指名朗讀，教師顛簸，掌握全詩(shī)內(nèi)容。1、指名朗讀。2、出示詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生試著講解字詞

6、句的意思。五、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。1、教師朗讀詩(shī)句，出示圖片。2、這首詩(shī)的前兩行寫(xiě)了什么樣的風(fēng)光？后兩行寫(xiě)了什么風(fēng)光？前兩行寫(xiě)了漆黑的夜晚，沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候，河面上一盞漁燈閃爍著一點(diǎn)螢火蟲(chóng)似的光亮。后兩行寫(xiě)了微風(fēng)吹來(lái)時(shí)河面上由靜變動(dòng)，漁燈倒影出“散作滿(mǎn)天星的情景。3、啟發(fā)想象。1 閉上眼睛想一想，在這沒(méi)有月亮的晚上，詩(shī)人做在船上看到一只小漁船，那盞漁燈閃爍著一點(diǎn)螢火蟲(chóng)似的光亮，多么美妙??！這時(shí)，一陣微風(fēng)吹來(lái)，風(fēng)兒簇?fù)碇ɡ?，燈火在浪中聚集、蕩漾、散開(kāi)，一點(diǎn)光亮變成許多光亮，就像許多閃爍的星星，多么神奇??！2 朗讀全詩(shī)。4、教師小結(jié)。詩(shī)人觀(guān)察仔細(xì)，運(yùn)用了“一點(diǎn)螢、“滿(mǎn)河星這兩個(gè)生動(dòng)形象的比喻，把他

7、所見(jiàn)到的景象逼真地反映了出來(lái)，我們讀了仿佛身臨其境，我們也要象詩(shī)人那樣，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)生活中的美。六、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩(shī)。板書(shū)設(shè)計(jì)：17 古詩(shī)三首獨(dú)坐敬山亭鳥(niǎo)飛盡云獨(dú)閑 孤獨(dú)寂寞山相對(duì)宿建德江日暮 愁野曠 天低 孤獨(dú)寂寞、思念家鄉(xiāng)月近人舟夜書(shū)所見(jiàn)漁燈一點(diǎn)螢 美妙風(fēng)簇浪滿(mǎn)和星 神奇18、火燒云教學(xué)目的1理解課文內(nèi)容，理解火燒云及火燒云顏色、形狀的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀(guān)察大自然的興趣。2學(xué)習(xí)仔細(xì)觀(guān)察運(yùn)用豐富的想象描寫(xiě)景物變化的寫(xiě)作方法。3按照一定的順序分段，概括段意。4學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。5有感情地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)1繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀(guān)察事物和積累材料的方法。2理解火燒云顏色、形

8、狀的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀(guān)察大自然的興趣。教學(xué)用具投影片、錄音帶、小黑板教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教學(xué)目的一學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。二理解課文內(nèi)容，按照一定的順序分段，概括段意。二、教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，按照一定順序分段，概括段意。三、教學(xué)過(guò)程一檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況。1 填寫(xiě)生字表。2讀準(zhǔn)字音，注意生字的寫(xiě)法?！坝呛蟊且?，讀作y0ng，不讀y9ng；“茄讀作“qi6，不讀ji1；“揉字是左右構(gòu)造，左窄右寬。“盈的上半部“ ，“又不能無(wú)視；“廟是“廣字頭，撇要大，必須包住“由，這叫半包圍構(gòu)造。3啟發(fā)發(fā)言，討論詞義，檢驗(yàn)查字典的才能。同學(xué)們可以互相補(bǔ)充解釋詞語(yǔ)?；馃?/p>

9、：日出或日落時(shí)出現(xiàn)的各色云霞。紫檀：常綠喬木，木質(zhì)堅(jiān)硬，帶紅色，可做貴重的家具或美術(shù)品。紫檀色，和紫檀木相似的顏色。高壽：長(zhǎng)壽的意思?；谢秀便保翰徽媲?，不清楚。笑盈盈：滿(mǎn)臉笑容的意思。盈，充滿(mǎn)。鎮(zhèn)靜：情緒穩(wěn)定或平靜。威武：本課指力量強(qiáng)大的樣子。百合：多年生草本植物。鱗莖白色或粉紅色，花白色帶紫色條紋。百合色就像百合那樣的顏色。金燦燦：形容像黃金一樣發(fā)亮的顏色，鮮明耀眼。4出示投影片，注意字音詞義。1給帶點(diǎn)字選擇正確讀音，對(duì)的。2出示以下各字，請(qǐng)同學(xué)口頭組詞。檀紫檀色 檀香 檀樹(shù) 紫檀豬小白豬 肥豬 野豬 豬圈壽高壽 長(zhǎng)壽 壽面 壽辰模一模一樣 模范 模型恍恍恍惚惚 恍然大梧霞霞光 紅霞 霞光萬(wàn)

10、道 彩霞廟孔廟 廟會(huì) 廟門(mén) 神廟燒燒火 燒水 火燒云威威武 威風(fēng) 國(guó)威 威嚴(yán)蹲蹲下 蹲坐 蹲著 半蹲3區(qū)別字形，辨析詞義，然后組詞。形相近、音一樣的漢字有很多，必須正確區(qū)分，把握字義。教師指導(dǎo)學(xué)生把形相近、音一樣的字放在一起，區(qū)別字形、辨析字義是掌握這些字的好方法。最后通過(guò)組詞加以驗(yàn)證，會(huì)使學(xué)生記憶結(jié)實(shí)。須必須 跪跪下 偏偏遠(yuǎn)需需要 脆干脆 遍遍布低低頭 根樹(shù)根 伸伸展底到底 跟緊跟 申申請(qǐng)二讀課文，理解課文內(nèi)容，按一定順序分段，概括段意。1朗讀課文，理解課文內(nèi)容。提問(wèn)：課文主要講了什么？這篇課文講的是日落時(shí)的火燒云，主要講了火燒云的顏色、形狀及變化。2指導(dǎo)學(xué)生分段、概括段意。通讀全文是正確劃

11、分段落的根底，然后理清文章的脈絡(luò)，弄懂自然段間的關(guān)系。分段之前教師指導(dǎo)學(xué)生討論，“日落時(shí)的火燒云終究是什么樣子的？課文的哪局部講到了這一點(diǎn)？課文的第3、4、5、6自然段講的是火燒云的樣子。第1自然段講的是火燒云嗎？不是火燒云，是火燒云到來(lái)之前的霞光。最后一個(gè)自然段還在講火燒云嗎？這個(gè)自然段講火燒云不見(jiàn)了，看不清了。如今請(qǐng)同學(xué)們考慮本文自然段之間的關(guān)系，應(yīng)該按什么順序分段。這篇課文是按照火燒云到來(lái)前、出現(xiàn)時(shí)、消退后的順序來(lái)寫(xiě)的，因此應(yīng)該分為三段。教師板書(shū)“三段，學(xué)生討論段意。第一段第1自然段這一段沒(méi)有直接寫(xiě)火燒云，而是通過(guò)寫(xiě)霞光照射下人和動(dòng)物顯出各種美麗的顏色，從側(cè)面描寫(xiě)絢麗多彩的火燒云的，并告

12、訴我們這是晚上太陽(yáng)要落山時(shí)的火燒云，也就是說(shuō)火燒云就要來(lái)了。因此，這段的段意應(yīng)該是：寫(xiě)天上的霞光照到地上的情景。第二段第2第6自然段這一段主要是先寫(xiě)了火燒云的顏色，又寫(xiě)了火燒云的形態(tài)，以及它們的各種變化。因此這段段意應(yīng)該是：詳細(xì)寫(xiě)火燒云的顏色、形狀的變化。第三段第7自然段這一段寫(xiě)到火燒云越來(lái)越恍惚，變化極快，幾乎看不清楚了，說(shuō)明火燒云就要消失了。因此，這段段意應(yīng)該是：火燒云退去時(shí)的景象。通過(guò)這樣的分析，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出這篇課文的寫(xiě)作順序，穩(wěn)固對(duì)本文構(gòu)造的認(rèn)識(shí)。這篇課文是按照火燒云的到來(lái)、出現(xiàn)、退去的順序?qū)懙摹Ｈ?qǐng)同學(xué)熟讀課文，為進(jìn)一步理解火燒云的變化做準(zhǔn)備。第二課時(shí)一、教學(xué)目的一理解課文內(nèi)容，理解火

13、燒云及火燒云顏色、形狀的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀(guān)察大自然的興趣。二學(xué)習(xí)仔細(xì)觀(guān)察、運(yùn)用豐富的想象描寫(xiě)景物變化的寫(xiě)作方法。三有感情地背誦課文，注意積累好詞好句。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)仔細(xì)觀(guān)察，運(yùn)用豐富的想象描寫(xiě)景物變化的寫(xiě)作方法。三、教學(xué)用具一幻燈機(jī)，錄音機(jī)，小黑板。二火燒云幻燈片。三有條件可以播放火燒云的錄像片。四、教學(xué)過(guò)程一導(dǎo)入新課。1理解學(xué)生對(duì)火燒云的認(rèn)識(shí)。教師板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)齊讀課題，并以課題為題。請(qǐng)同學(xué)討論，以到達(dá)理解學(xué)生對(duì)火燒云認(rèn)識(shí)程度的目的。什么叫“火燒云？你見(jiàn)過(guò)火燒云嗎？你見(jiàn)過(guò)的火燒云是什么樣子？當(dāng)時(shí)心情怎樣？火燒云是日落或日出時(shí)天空出現(xiàn)的紅色云霞，色彩非常美麗。2明確構(gòu)造，抓

14、住特點(diǎn)。已故作家蕭紅通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察對(duì)火燒云做了生動(dòng)的描繪，語(yǔ)言精練準(zhǔn)確，使人讀后有身臨其境的感覺(jué)。那么作者是按照怎樣的順序?qū)憽盎馃频哪?？課文是按照火燒云到來(lái)前、出現(xiàn)時(shí)、消退后的順序?qū)懙?。板?shū)：到來(lái)前 出現(xiàn)時(shí) 消退后請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè)朗讀課文，考慮作者抓住火燒云的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？哪一段主要寫(xiě)了這一特點(diǎn)？作者抓住了火燒云顏色和形狀的變化來(lái)寫(xiě)的，課文第二段主要寫(xiě)了這一特點(diǎn)。二以讀促講，啟發(fā)想象。1學(xué)習(xí)第一段。火燒云出現(xiàn)之前，天空及周?chē)木拔锸窃鯓拥?？讀一讀，想一想?；馃瞥霈F(xiàn)之前，天空布滿(mǎn)霞光，周?chē)娜撕蛣?dòng)物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。板書(shū)：霞光照耀“霞光使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣詳細(xì)描寫(xiě)的？讀

15、一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。霞光使“小孩、“大白狗、“紅公雞、“黑母雞、“小白豬、“老頭兒的胡須都在顏色上發(fā)生了不同的變化。作者通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心情詳細(xì)描寫(xiě)了火燒云出現(xiàn)前的景物。火燒云到來(lái)之前這些景物為什么會(huì)有這樣的變化？同樣的景物為什么會(huì)有不同的顏色？提示同學(xué)把“小孩、“大白狗、“紅公雞、“黑母雞、“小白豬、“老頭兒的胡須的顏色變化前后的情況比照著想象。由于霞光照在它他們身上，使顏色發(fā)生了變化。但是因?yàn)榈咨煌?，所以變化之后的顏色也不同。指?dǎo)朗讀，體會(huì)火燒云到來(lái)之前人們的喜悅心情。2學(xué)習(xí)第二段。1默讀，畫(huà)出說(shuō)明火燒云出現(xiàn)的句子：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅統(tǒng)統(tǒng)的，好

16、似是天空著了火。想一想火燒云是什么樣子？火燒云是紅統(tǒng)統(tǒng)的，好似著了火。板書(shū)：紅統(tǒng)統(tǒng) 像著火2理解“從西邊一直燒到東邊。這句話(huà)中的“燒是什么意思？可以換成別的詞嗎？為什么？“燒是燒火、著火的意思。在這句話(huà)中，任何字都不能交換“燒，因?yàn)椤盁葘?xiě)出了火燒云上來(lái)時(shí)的顏色和動(dòng)態(tài)，又寫(xiě)出了火燒云上來(lái)時(shí)的氣勢(shì)，而且還與后面的“著了火相照應(yīng)，更重要的是“燒字在這里點(diǎn)了題。“從西邊一直燒到東邊。中的“一直說(shuō)明火燒云的面積大，而且是運(yùn)動(dòng)的，“燒字本身就給人一種跳動(dòng)的感覺(jué)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)火燒云的動(dòng)感和美麗。第二自然段請(qǐng)同學(xué)在課文中找出一句話(huà)準(zhǔn)確地概括火燒云的特點(diǎn)。這個(gè)地方的火燒云變化極多。“極是什么意思？“極多

17、又是什么意思？“極表示程度深，多到了極點(diǎn)?！皹O多就是很多、非常多、特別多、非常多。課文中連續(xù)出現(xiàn)的“一會(huì)兒說(shuō)明什么？“一會(huì)兒這樣，“一會(huì)兒又那樣，說(shuō)明火燒云的變化不僅多而且也很快。板書(shū)：多 快火燒云變化多主要是講顏色和形狀變化多，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)小黑板上的問(wèn)題，邊讀邊想。出示小黑板：火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)？詳細(xì)表如今哪些地方？要求學(xué)生高度概括出顏色多，變化快。然后詳細(xì)說(shuō)明。顏色多表現(xiàn)為：火燒云不單是紅色，還包括金、紫、黃、灰、百合色等說(shuō)得知名的有九種，“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。可以組織學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論“半紫半黃、“半灰半百合、“葡萄灰、“茄子紫，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)火燒云顏色多的認(rèn)識(shí)

18、。變化快表現(xiàn)為：“一會(huì)兒一會(huì)兒說(shuō)明各種顏色交替出現(xiàn)，持續(xù)時(shí)間都很短，轉(zhuǎn)換頻繁而迅速。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意“一會(huì)兒，不一定讀得很快。為背誦做準(zhǔn)備。板書(shū)：顏色 變化啟發(fā)學(xué)生用適宜的詞形容火燒云的顏色特點(diǎn)。絢爛多彩、五光十色、五顏六色、色彩斑斕板書(shū)：色彩斑斕火燒云的顏色多變化快，火燒云的形狀怎樣呢？請(qǐng)一位同學(xué)改動(dòng)小黑板上的問(wèn)題，要求同學(xué)們用學(xué)習(xí)描寫(xiě)火燒云顏色局部的方法自學(xué)描寫(xiě)火燒云的形狀局部。出示小黑板，做如下改動(dòng)：火燒云的形狀變化有什么特點(diǎn)？詳細(xì)表如今哪些地方？火燒云的形狀多，變化快。作者描寫(xiě)了馬、狗、獅子的形象，但很快就不見(jiàn)了。板書(shū)：形狀 變化3教師在同學(xué)們自學(xué)這局部?jī)?nèi)容的根底上，可讓學(xué)生合上書(shū)，

19、看幻燈片，把同學(xué)們帶入火燒云的情景中，讓他們感受火燒云形狀的變化。這對(duì)理解課文內(nèi)容，積累好詞好句有幫助。出示描繪火燒云變化各種形態(tài)的幻燈片。教師一邊演示一邊提問(wèn)：圖上畫(huà)的像什么？馬、狗、獅子。教師把一種形狀定格在幻燈機(jī)上，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)男揶o手法描繪圖意，盡量按照作者描寫(xiě)馬、狗、獅子的方法來(lái)說(shuō)。提示：作者是按照怎樣出現(xiàn)什么樣子怎樣消失來(lái)寫(xiě)的。教師出示幻燈片也要有技巧，不能把幻燈片放在幻燈機(jī)上就完了，這樣反映不出各種形狀的變化。教師應(yīng)該拿著幻燈片在幻燈機(jī)上演示。比方馬，一開(kāi)始是“天空出現(xiàn)一匹馬，可以把幻燈片放在幻燈機(jī)上，“那匹馬大起來(lái)了，這時(shí)教師要抬高幻燈片，投影幕布上的“馬就會(huì)真的

20、變大，實(shí)際上是幻燈片離鏡頭近，圖片被放大了。緊接著“那匹馬變模糊了?；脽羝^續(xù)抬高、投影幕布上就會(huì)模糊一片。這樣演示既形象逼真，也符合作者“怎樣出現(xiàn)“天空出現(xiàn)了一匹馬，“什么樣子“馬是跪著的，“怎樣消失“那匹馬變模糊了的寫(xiě)作順序。其他的形狀都可以這樣演示，同學(xué)們記住了火燒云的形狀，對(duì)課文的內(nèi)容就有比較深化的理解。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這樣寫(xiě)火燒云形狀的好處。利用幻燈片出示一段話(huà)：火燒云一會(huì)兒像馬，一會(huì)兒像狗，一會(huì)兒像獅子。真是形態(tài)萬(wàn)千，變化多端。請(qǐng)同學(xué)讀一遍之后，結(jié)合課文內(nèi)容比較哪種寫(xiě)法好。發(fā)散思維。書(shū)上的內(nèi)容寫(xiě)得生動(dòng)詳細(xì)，因?yàn)椴粌H寫(xiě)出了火燒云的靜態(tài)，也就是像什么，還寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)，也就是為什么

21、像。因此火燒云的形象才會(huì)栩栩如生，活靈敏現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生按照作者的寫(xiě)作思路想象天空中出現(xiàn)的其他動(dòng)物、人物或植物，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的想象及說(shuō)話(huà)才能。假設(shè)學(xué)生在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，教師要及時(shí)指導(dǎo)，或做以下提示：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一只小白兔， ，過(guò)了幾秒鐘， ；很快又來(lái)了一位老奶奶 ，老奶奶的拐杖 ，又不見(jiàn)了。啟發(fā)學(xué)生用適宜的詞形容火燒云形狀的特點(diǎn)。形態(tài)萬(wàn)千、形狀各異、變化多端、千姿百態(tài)板書(shū)：形態(tài)萬(wàn)千3小結(jié)第二段，使學(xué)生對(duì)第二段有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)?；馃频念伾拾邤蹋馃频男螤钚螒B(tài)萬(wàn)千。作者細(xì)致地觀(guān)察了火燒云，抓住了變化極多這個(gè)特點(diǎn)，不僅寫(xiě)出了火燒云的靜態(tài)“像什么，還寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)“怎么像，使人感到火

22、燒云不僅美麗，而且非常神奇。遺憾的是火燒云不能像一幅畫(huà)可以長(zhǎng)久保存。板書(shū)：奇3學(xué)習(xí)第三段請(qǐng)同學(xué)齊讀第三段，想一想，此時(shí)的火燒云又具有什么特點(diǎn)？火燒云在迅速變化中消退了。“恍恍惚惚是什么意思？為什么這樣？“恍恍惚惚就是模模糊糊、看不清楚、假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)，虛虛實(shí)實(shí)。因?yàn)榛馃谱兓瘶O快，所以人們的肉眼就會(huì)有這種感覺(jué)。這時(shí)人們的心情怎樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？火燒云消失時(shí)，人們非常留戀。從“揉揉眼睛，“沉靜了一會(huì)兒，“可是，“偏偏不等這些詞語(yǔ)可以看出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們帶著留戀的心情朗讀這一段。板書(shū)：留戀三總結(jié)全文，體會(huì)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。1作者是怎樣觀(guān)察火燒云的？教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用板書(shū)來(lái)體會(huì)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。通過(guò)

23、討論完成。作者在寫(xiě)火燒云的過(guò)程中，始終抓住火燒云的特點(diǎn)，從火燒云的顏色和形狀兩個(gè)方面進(jìn)展了細(xì)致地觀(guān)察。觀(guān)察火燒云的顏色，作者抓住了顏色多和變化快的特點(diǎn)；一個(gè)“極多寫(xiě)出了火燒云的顏色不單是紅色，而是色彩斑斕；四個(gè)“一會(huì)兒寫(xiě)出了火燒云顏色變化快，轉(zhuǎn)瞬即逝。觀(guān)察火燒云形狀時(shí)，作者抓住了火燒云的形狀多和變化快的特點(diǎn)：“一匹馬、“一條大狗、“一頭大獅子形象地寫(xiě)出了火燒云的形狀多，這一點(diǎn)寫(xiě)出了火燒云的靜態(tài)美；“兩三秒鐘、“正在就、“突然、“一轉(zhuǎn)眼等詞語(yǔ)寫(xiě)出了火燒云形狀變化，這一點(diǎn)又詳細(xì)地寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)美。靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜。作者只有通過(guò)細(xì)致觀(guān)察才能把握得這么準(zhǔn)確。2啟發(fā)學(xué)生討論學(xué)習(xí)作者觀(guān)察事物的體會(huì)。

24、提示學(xué)生抓住兩點(diǎn)：一是觀(guān)察事物要抓重點(diǎn)；二是觀(guān)察事物時(shí)，既觀(guān)察靜態(tài)，也要觀(guān)察動(dòng)態(tài)，做到靜動(dòng)結(jié)合。四結(jié)合板書(shū)，練習(xí)背誦。【板書(shū)設(shè)計(jì)】19、院子里的悄悄話(huà)教學(xué)目的1理解樹(shù)的年輪和樹(shù)冠的形成和作用。2繼續(xù)培養(yǎng)運(yùn)用查字典和聯(lián)絡(luò)上下文的方法理解詞語(yǔ)的才能。3分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)查字典和聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)的才能。教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的一閱讀全文，理解樹(shù)的年輪和樹(shù)冠的形成和作用。二培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用查字典和聯(lián)絡(luò)上下文的方法理解詞語(yǔ)的才能。三分角色朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)查字典和聯(lián)絡(luò)上下文的方法理解詞語(yǔ)的才能。三、教學(xué)過(guò)程一學(xué)生初讀課文畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。二指名讓學(xué)

25、生按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況。三讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。四指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)。在學(xué)生質(zhì)疑的根底上，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)。1以“年輪為例，“年輪是指木本植物的主干，由于種種原因，生長(zhǎng)的快慢不同，在木質(zhì)部的斷面顯出環(huán)形紋理，這種環(huán)形紋理叫年輪。年輪數(shù)與樹(shù)齡相當(dāng)。2在理解了年輪的意思后，教師可引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把講什么叫年輪的一段課文畫(huà)下來(lái)。3指名讀第5自然段。4出示句子：“長(zhǎng)一歲，就畫(huà)一個(gè)圓圈，再長(zhǎng)一歲，就在原來(lái)的圈外再畫(huà)一個(gè)圈。人們把我畫(huà)的圈叫年輪。5指名讀句子，說(shuō)句意。讓學(xué)生通過(guò)這兩句話(huà)，理解兩個(gè)意思。1什么是年輪？2根據(jù)年輪可以知道樹(shù)的年紀(jì)。同時(shí)學(xué)生閱

26、讀這個(gè)自然段。3要從中理解用年輪判斷樹(shù)齡的科學(xué)性、可靠性。6教師出示年輪圖片，讓學(xué)生判斷樹(shù)齡。7查字典聯(lián)絡(luò)實(shí)際，理解“樹(shù)冠一詞。在字典中“冠是指帽子，“樹(shù)冠即是指樹(shù)木主干上端長(zhǎng)滿(mǎn)枝葉的局部。教師可采用出示樹(shù)木的圖片，讓學(xué)生斷定樹(shù)冠的方法，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思。8指南針。“指南針是利用可以轉(zhuǎn)動(dòng)的磁針制成的測(cè)定方向的儀器。講課中，教師可直接出示教具指南針，讓學(xué)生借助實(shí)物理解詞語(yǔ)。五讀題，設(shè)疑，理解課文內(nèi)容。1讀題設(shè)疑。1文中寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)？2什么是悄悄話(huà)？3它們說(shuō)的是什么悄悄話(huà)？這篇課文運(yùn)用童話(huà)形式，通過(guò)老槐樹(shù)和小槐樹(shù)的對(duì)話(huà)，介紹科學(xué)知識(shí)。說(shuō)明年輪、樹(shù)冠的形成過(guò)程及其作用。教師可借

27、助以上三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，理解主要內(nèi)容。人物：老槐樹(shù)和小槐樹(shù)。悄悄話(huà)：原意是用很小的聲音和人講話(huà)，只讓對(duì)方聽(tīng)見(jiàn)，而不想讓其別人知道。在這篇童話(huà)中，作者把槐樹(shù)樹(shù)冠被風(fēng)吹而發(fā)出的沙沙聲當(dāng)作悄悄話(huà)。這是把樹(shù)人格化了。作者采用這種擬人的寫(xiě)法，可以引人入勝，增加文章的感染力。說(shuō)什么悄悄話(huà)：這篇課文寫(xiě)的是老槐樹(shù)和小槐樹(shù)的對(duì)話(huà)，內(nèi)容包括如何計(jì)算年齡和枝葉有的地方茂盛、有的地方稀疏的原因及如何記錄氣候的變化。六讀題、解疑、讀懂課文內(nèi)容。1指名讀課文考慮練習(xí)第1題第2小題：樹(shù)木是怎樣靠年輪來(lái)記錄年齡、指示方向和記錄氣候的？2討論：樹(shù)木是怎樣靠年輪來(lái)記錄年齡的？1讓學(xué)生默讀第9自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。2指名

28、讀句子?！耙?yàn)槟贻喴彩莻€(gè)準(zhǔn)確的指南針，年輪稀疏的一面是南，年輪密集的一面是北。3引申考慮：年輪為什么會(huì)有的地方稀疏？有的地方密集呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題速讀下文，找有關(guān)句子，答復(fù)以下問(wèn)題。4指名讀句子?！皽嘏嘤甑哪攴?，年輪就長(zhǎng)得寬，干旱的低溫的年份年輪就長(zhǎng)得窄。5討論：這句話(huà)告訴我們什么？通過(guò)讀重點(diǎn)句，要讓學(xué)生弄清，年輪不僅可以記錄年齡，指示方向，而且還可以記錄氣候。年輪的寬窄與氣候的冷暖有直接的關(guān)系。6樹(shù)冠是怎樣幫助人們?cè)谝巴鈪^(qū)分方向的？指名讀第7自然段。讀這一段，要讓學(xué)生從中理解人們?cè)谝巴饷允Х较虻臅r(shí)候，可以根據(jù)大樹(shù)樹(shù)冠枝葉的多少來(lái)區(qū)分方向。因?yàn)槟厦娼佑|陽(yáng)光多，所以樹(shù)南面的枝葉就長(zhǎng)得茂盛；

29、北面接觸陰面多，接觸的陽(yáng)光少，所以枝葉就比南面的少。7引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)推斷枝葉的多少與年輪疏密的關(guān)系。1提問(wèn)：枝葉的多少與年輪有什么關(guān)系？為什么？教師通過(guò)這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際深化考慮，從中學(xué)會(huì)推理和判斷。樹(shù)木在氣候溫暖多雨的年份，承受陽(yáng)光多、雨水多，所以枝葉茂盛年輪也就隨樹(shù)木生長(zhǎng)快，長(zhǎng)得寬。而在少雨低溫的年份枝葉自然稀疏，樹(shù)木生長(zhǎng)慢，因此年輪也就長(zhǎng)得密集。2讓學(xué)生用因果句式，練習(xí)說(shuō)話(huà)。因?yàn)闅夂驕嘏嘤辏瑯?shù)木_，所以年輪就_。因?yàn)闅夂虻蜏厣儆?，?shù)木_，所以年輪就_。由于南面接觸陽(yáng)光多，所以樹(shù)南面的_。由于北面接觸_少，所以枝葉就_，這樣人們就可以根據(jù)樹(shù)葉枝葉的和_來(lái)區(qū)分方向。七學(xué)生速讀課文：1

30、考慮課文是怎樣把樹(shù)木靠年輪記錄年齡、指示方向和記錄氣候這些事情講清楚的？讓學(xué)生考慮這個(gè)問(wèn)題，目的是引導(dǎo)學(xué)生明白本篇課文采用擬人的手法，通過(guò)老槐樹(shù)和小槐樹(shù)的對(duì)話(huà)，向讀者講授年輪與樹(shù)冠的形成和作用的。其中小槐樹(shù)的話(huà)起了穿針引線(xiàn)的作用。八分角色朗讀課文。1讓學(xué)生從文中找出小槐樹(shù)問(wèn)話(huà)的句子，讀一讀。2想一想小槐樹(shù)是用什么樣的語(yǔ)氣提問(wèn)的？應(yīng)該怎樣讀？3，教師指名讓學(xué)生讀小槐樹(shù)的問(wèn)話(huà)，并請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。4讓學(xué)生分角色朗讀課文。20 女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)要求：1、朗讀課文，讀懂課文。理解?女?huà)z補(bǔ)天?這一神話(huà)故事。2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解才能。3、學(xué)習(xí)女?huà)z不畏艱辛為人類(lèi)造福、無(wú)私奉獻(xiàn)的美妙心靈。4、通過(guò)閱讀課文，體會(huì)到古代神話(huà)故事所表現(xiàn)出來(lái)的美。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z不畏艱辛為人類(lèi)造福的美妙心靈。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、有指揮，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女?huà)z就是其中一個(gè)。板書(shū)女?huà)z。傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的嬸子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi)，就用黃泥捏成小人，創(chuàng)造了人類(lèi)，她為了人類(lèi)的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類(lèi)造福，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)美麗的故事。二、整體感知課文。1、出示自學(xué)提示。1 自由讀課文，考慮課文寫(xiě)了一件什么事情。2 有弄不懂的地方做好標(biāo)記。準(zhǔn)備提出。2、學(xué)生自學(xué)。三、