2013年春七年級(jí)語(yǔ)文適應(yīng)性試題

1、2013年春季三峽初中七年級(jí)語(yǔ)文適應(yīng)性訓(xùn)練（考試形式：閉卷 試題分漢字、閱讀、寫(xiě)作三部分 滿(mǎn)分120分 時(shí)限120分鐘）第一部分：積累與漢字（10分）一、古詩(shī)文積累與運(yùn)用。（每空0.5分，共5分。）1、“學(xué)貴有疑”說(shuō)的就是學(xué)習(xí)要善于思考，要敢于懷疑前人的思想，論語(yǔ)十則中有一句非常精煉地論述了這一點(diǎn)，請(qǐng)寫(xiě)出這句話： 。2、本學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一代梟雄曹操的兩首詩(shī)，在這兩首詩(shī)里，整理都表現(xiàn)了自己寬廣的胸懷以及偉大的抱負(fù)，其中，借助奇特想象來(lái)表現(xiàn)的句子是： ； _。運(yùn)用直抒胸臆來(lái)表現(xiàn)的句子是： 。 。3、白居易在錢(qián)塘湖春行中借頷聯(lián)寫(xiě)景，表現(xiàn)了春的“鬧”；而常建則在題破山寺后禪院中借頸聯(lián)寫(xiě)景，表現(xiàn)了人心

2、的“凈”，請(qǐng)分別寫(xiě)出這兩聯(lián)詩(shī)。二、漢字與素養(yǎng)。（5分）4、字音與字形。（每空0.5分，共2分。） 依據(jù)拼音寫(xiě)漢字，并給加點(diǎn)的字注音。我A落在最后，全身B chn du，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。 找出下列句子中的兩個(gè)錯(cuò)別字并更正。高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。5、字義：漢字的魅力不僅在于音美、形美，更在于它豐富的表意功能，試分析加點(diǎn)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思。（每小題1分，共2分。） 母親??！/撇開(kāi)你的憂(yōu)愁，/容我沉酣在你的懷里，/只有你是我靈魂的安頓。 開(kāi)學(xué)那天，母親把我安頓好后，就匆匆的踏上了外出打工的征程。6、關(guān)于書(shū)法四體，有同學(xué)總是難以區(qū)分，有人

3、打了一個(gè)精彩的比方，說(shuō)是（A）體像人站立，（B）體像人奔跑，行楷字像是不緊不慢地行走，而隸書(shū)則走得四平八穩(wěn)，你記住這個(gè)竅門(mén)了嗎？請(qǐng)你在A、B處分別填上合適的字體名稱(chēng)。（每空0.5分，共1分。）第二部分：閱讀（60分）一、仰望古人，沐浴美德的光輝。（15分） 甲王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？ （節(jié)選自傷仲永）乙人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退。獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋而難成。久處一方，則習(xí)染而不自覺(jué)。不幸而在窮僻之域，無(wú)車(chē)馬之資，猶當(dāng)博學(xué)審問(wèn)，古人與稽，以求其是

4、非之所在，庶幾可得十之五六。若既不出戶(hù)，又不讀書(shū)，則是面墻之士，雖有子羔、原憲之賢，終無(wú)濟(jì)于天下。子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好學(xué)也?！狈蛞钥鬃又?，猶須好學(xué)，今人可不勉乎？ （節(jié)選自顧炎武與友人書(shū)）注解孤陋片面、淺陋。資盤(pán)纏。審詳細(xì)。稽探究、考察。庶幾差不多。子羔、原憲孔子的弟子。邑地方，丘孔子。勉勤勉，努力。1解釋下列句子中加點(diǎn)字的意思。（4分）卒之為眾人 卒： 則其受于人者不至也 至：不幸而在窮僻之域 域： 終無(wú)濟(jì)于天下 濟(jì)： 2將文中畫(huà)線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（4分）其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退。3甲文談“成才”，乙文談“做學(xué)問(wèn)”，二者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)各有

5、不同。請(qǐng)根據(jù)你的理解，談?wù)劸唧w有什么不同。（3分）4甲乙兩文都具有較強(qiáng)的議論性，試分別概括兩文所論述的主要內(nèi)容。（4分）甲文：乙文：二、走進(jìn)名著，感受經(jīng)典的魅力。（12分）【材料1】“你以為，因?yàn)槲邑毟F、低微、相貌平平、矮小，我就沒(méi)有靈魂，也沒(méi)有心嗎？你想錯(cuò)了！我的靈魂跟你的一樣，我的心也跟你的完全一樣!如果上帝賦予我財(cái)富和美貌，我會(huì)讓你感到難以離開(kāi)我，就像我現(xiàn)在難以離開(kāi)你一樣。我現(xiàn)在跟你說(shuō)話,并不是通過(guò)習(xí)俗、慣例,甚至不是通過(guò)凡人的肉體而是我的精神在同你的精神說(shuō)話：就像我們的靈魂穿過(guò)墳?zāi)拐驹谏系勖媲耙粯樱舜似降纫驗(yàn)槲覀兪瞧降鹊?”節(jié)選自簡(jiǎn)愛(ài)【材料2】他把頭低低地垂到水上，只等著一死。但是他

6、在這清亮的水上看到了什么呢？他看到了自己的倒影。但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子，而是一只天鵝！只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。節(jié)選自 【材料3】話說(shuō)當(dāng)時(shí)薛霸雙手舉起棍來(lái)，望林沖腦袋上便劈下來(lái)。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，薛霸的棍恰舉起來(lái)，只見(jiàn)松樹(shù)背后雷鳴也似一聲，那條鐵禪杖飛將來(lái)，把這水火棍一隔，丟去九霄云外，跳出一個(gè)胖大和尚來(lái)，喝道：“灑家在林子里聽(tīng)你多時(shí)!”兩個(gè)公人看那和尚時(shí)，穿一領(lǐng)皂布直裰，跨一口戒刀，提起禪杖，掄起來(lái)打兩個(gè)公人。林沖方才閃開(kāi)眼看時(shí)，認(rèn)得是魯智深。林沖連忙叫道：“師兄不可下手，我有話說(shuō)?！敝巧盥?tīng)得，收住禪杖。兩個(gè)公人呆了半晌，動(dòng)彈不得。林沖

7、道：“非干他兩個(gè)事，盡是高太尉使陸虞候吩咐他兩個(gè)公人，要害我性命，他兩個(gè)怎不依他?你若打殺他兩個(gè)，也是冤屈。”節(jié)選自水滸傳【材料4】言未畢，一聲炮響，兩邊五百校刀手?jǐn)[開(kāi)，大將關(guān)羽提青龍刀，跨赤兔馬，截住去路。曹軍見(jiàn)了，亡魂喪膽，面面相覷。曹操說(shuō)：“既到此處，只得決一死戰(zhàn)！”眾將道：“人縱然不怯，馬力也己乏，安能復(fù)戰(zhàn)？”關(guān)羽是個(gè)義重如山的人，想起當(dāng)日曹操許多恩義與后來(lái)五關(guān)斬將之事，不覺(jué)動(dòng)心。又見(jiàn)曹軍惶惶，皆欲垂淚，心中越發(fā)不忍，于是勒回馬頭，命眾軍四散擺開(kāi)。曹操見(jiàn)關(guān)羽回馬，便和眾將一齊沖將過(guò)去。關(guān)羽回身時(shí)，曹操已與眾將過(guò)去了。關(guān)羽大喝一聲，曹軍皆下馬，哭拜于地。關(guān)羽越加不忍。正猶豫間，曹將張遼縱

8、馬而至。關(guān)羽和張遼是故友，今日見(jiàn)了，又動(dòng)故舊之情，長(zhǎng)嘆一聲，并皆放去。節(jié)選自三國(guó)演義5、仔細(xì)品味【材料1】中簡(jiǎn)愛(ài)對(duì)男主人公說(shuō)的一段話，想一想，簡(jiǎn)愛(ài)所說(shuō)的“平等”所指的具體內(nèi)容是什么？（2分）6、【材料2】節(jié)選自丹麥童話大師的作品： ；其中畫(huà)橫線的句子蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理，請(qǐng)寫(xiě)出你的理解： （3分） 7、閱讀【材料3】，用一句簡(jiǎn)練的話概括這個(gè)故事的情節(jié)： 請(qǐng)賞析畫(huà)波浪線句子的妙處： （3分）8、在通讀【材料4】的基礎(chǔ)上，用原文段中的一個(gè)詞概括關(guān)羽的性格： 在“義釋曹操”的過(guò)程中，關(guān)羽的心理經(jīng)過(guò)了四個(gè)階段的變化，請(qǐng)根據(jù)原段內(nèi)容填空： 、越發(fā)不忍、 、又動(dòng)故舊之情，并皆放去。（3分）9、這四則材料都

9、運(yùn)用了哪一種相同的表達(dá)方式？（1分）三、品味意象，欣賞李白的月亮（10分）李白的月亮月亮本是自然界的一個(gè)純客觀的物體，但自從人類(lèi)意識(shí)到它的存在，它便成為原始神話或傳說(shuō)的內(nèi)容之一，如中國(guó)人耳熟能詳?shù)纳裨捁适拢海?）、玉兔搗藥、吳剛伐桂。由此可見(jiàn)，月亮這一物象早已進(jìn)入了人們的審美視野，當(dāng)詩(shī)人將月亮作為寄寓主觀情感的載體后，“月亮”這一意象便有了復(fù)雜的思想內(nèi)蘊(yùn)，起到了一般詞語(yǔ)難以替代的傳情達(dá)意的作用。古往今來(lái)，很多文人都鐘情于“月亮”這一意象，張九齡、李白、杜牧、蘇軾等詩(shī)人都曾在他們的詩(shī)文中寄情于月，其中以李白為最。在李白現(xiàn)存的一千多首作品中，詠月詩(shī)約有三百多首。李白的詠月詩(shī)不但數(shù)量多，而且質(zhì)量高，

10、首首都是傳世佳作。那么在李白的詩(shī)作中，“月亮”這一意象有什么樣的精神內(nèi)核呢？我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)了解：（ ）漆黑的天幕下，月與夜交相輝映、互相襯托，這種美麗的自然景象往往勾起詩(shī)人對(duì)美好事物的向往，皎潔的月光更使人聯(lián)想到品質(zhì)的高潔，在這種情況下，詩(shī)人文思如泉涌。宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云：“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。”詩(shī)中的一個(gè)【“甲”】字和一個(gè)【“乙”】字就表達(dá)了詩(shī)人對(duì)理想境界的向往與追求。贈(zèng)孟浩然：“醉月頻中圣，迷花不事君”，用“醉月”意象，表現(xiàn)孟浩然不慕名利、自甘淡泊的高雅，描繪其超群脫俗、風(fēng)流儒雅的高潔形象，表達(dá)了詩(shī)人的敬慕之情。 月亮是孤獨(dú)的象征，寄托著詩(shī)人思鄉(xiāng)和相思的深情。月亮

11、與故鄉(xiāng)似乎有著一種天然的了解，人一旦離開(kāi)故鄉(xiāng)，便會(huì)感覺(jué)到一種深沉的孤獨(dú)和感傷，詩(shī)人往往借望月來(lái)寄托對(duì)故鄉(xiāng)的思念，以緩解遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的孤苦無(wú)依：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。李白的高明之處在于他不僅僅以明月寄思鄉(xiāng)之情，更以其寄托著對(duì)親人、友人、家國(guó)的思念。如對(duì)雪醉后贈(zèng)王厲陽(yáng)：“清晨鼓棹過(guò)江去，千里相思明月樓?！逼渲械摹懊髟隆币庀笫撬加阎榈南笳鳎磉_(dá)詩(shī)人在感嘆人生苦短之時(shí)對(duì)友情的懷念。聞（A）左遷龍標(biāo)遙有此寄：“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！痹?shī)中的“明月”是多情的富有同情心的知己，詩(shī)人通過(guò)它將自己的關(guān)切與同情帶到遙遠(yuǎn)的夜郎西，交給不幸的友人（A）。在峨嵋山月歌中，“峨嵋山月”的意象又寄托著整理“仗

12、劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”時(shí)對(duì)故國(guó)故人的深深依戀。 （ ）月亮是亙古不變的，象征永恒的月亮常常作為有限生命的對(duì)照物出現(xiàn)在詩(shī)人的構(gòu)思中，它喚醒了人們蒼茫浩渺的宇宙意識(shí)，喚起了人們面對(duì)廣大時(shí)空時(shí)的人生喟嘆，因此月亮意象的出現(xiàn)總伴隨著闊大蒼涼的宇宙情懷、浩渺悲壯的天問(wèn)意識(shí)和雄渾高遠(yuǎn)的審美境界。李白對(duì)明月的描寫(xiě)，貫穿了他的一生。從“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)”的童稚遐想，一直到在“故國(guó)見(jiàn)秋月”之后的病老逝去，月亮始終照著詩(shī)人的身影，照著詩(shī)人的足跡，照著詩(shī)人的心靈，伴著詩(shī)人走過(guò)了曲折的一生。李白創(chuàng)造的符合中國(guó)人深層文化心理的富有文化內(nèi)涵和情感意蘊(yùn)的“月亮”意象，成為古典詩(shī)詞審美領(lǐng)域的璀璨明珠。（原文有刪節(jié)）10、請(qǐng)

13、在第段的括號(hào)里填寫(xiě)一個(gè)與月亮有關(guān)的神話故事。（1分）11、在第段中，整理說(shuō)張九齡、杜牧、蘇軾等詩(shī)人也曾在他們的詩(shī)文中寄情于月，請(qǐng)你任意舉出其中一位詩(shī)人寫(xiě)月亮的詩(shī)句（完整地寫(xiě)出其中的一句）。（2分）12、下邊兩句話分別是從文章、段的段首抽取出來(lái)的中心句，請(qǐng)根據(jù)相關(guān)內(nèi)容提示，將下邊兩句話分別還原到恰當(dāng)?shù)奈恢茫ㄖ惶钚蛱?hào)）。（2分）A月亮是宇宙永恒的象征，寄寓了詩(shī)人對(duì)宇宙和人生的思考。B月亮表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美好事物、理想人格的追求。（ ） （ ）13、品味第段中畫(huà)波浪線的詩(shī)句，根據(jù)文意在【甲】【乙】?jī)商幪顚?xiě)合適的字。（2分）14、讀第段，根據(jù)積累將李白友人的名字填寫(xiě)在括號(hào)（A）處（1分）15、如果仿照本文

14、內(nèi)容組織一次語(yǔ)文學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，讓你再選擇一位詩(shī)人及其經(jīng)常寫(xiě)入作品的對(duì)象作為探究主題，你會(huì)選擇哪位詩(shī)人？其經(jīng)常寫(xiě)入作品的對(duì)象是什么？（2分）四、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，感受親情的溫暖（13分）“爸爸，我想你.”兒子說(shuō)。電話那頭，兒子雙手捧著聽(tīng)筒，靠在病床上大聲說(shuō)話，他的聲音越過(guò)千山萬(wàn)水來(lái)到我耳邊的時(shí)候，已經(jīng)變得飄忽如煙，然而就是那稚嫩而縹緲的聲音，時(shí)時(shí)撥動(dòng)我心靈深處最柔弱最易疼痛的弦，讓我常常不由得捂住胸口。兒子5歲，原發(fā)性腦癱，極差的平衡能力、明顯畸形的剪刀步態(tài)、僵硬的雙腿，讓他至今無(wú)法獨(dú)立行走，無(wú)法像其他孩子一樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地奔跑在綠草如茵的田野上。然而他卻能夠不停地思考，從簡(jiǎn)單的“人為什么要吃飯？”到顯得難

15、以理解的“他為什么不能像其他孩子一樣”，他都有自己的解釋。而我做得更多的是，給他講故事，教他背唐詩(shī)。他用柔弱而善良的心靈去體驗(yàn)來(lái)自命運(yùn)深處的悲歡離合、艱難苦痛，然后對(duì)我說(shuō)出他的想法，說(shuō)完后，一臉燦爛的笑，常常照亮整個(gè)家。命運(yùn)對(duì)我也許是（ A ）的，讓我和我的兒子不得不在苦痛中苦苦掙扎；然而命運(yùn)對(duì)我也許是（ B ）的，因?yàn)槲也煌５卦趦鹤拥臍g笑聲中感受到生活的力量，生活也就在淡淡的疼痛中充滿(mǎn)希望了。早晨的陽(yáng)光靜靜鋪滿(mǎn)山岡，恰若母親輕柔的傾訴。在我很小的時(shí)候，父親也曾牽著我的手，踏著結(jié)滿(mǎn)露珠的青草，在淡淡的青草與泥土的甜香中走過(guò)的山岡，而我，也帶著期求長(zhǎng)大的淡淡的彷徨無(wú)數(shù)次感受陽(yáng)光的溫暖種博大空曠的

16、溫暖。當(dāng)我試著牽著兒子的手走過(guò)那熟悉的山岡的時(shí)候，兒子卻堅(jiān)持要自己站在山岡上曬曬太陽(yáng)。他吃力地?fù)巫∩碜?，保持著艱難的平衡，一邊還對(duì)我驕傲地喊：“你看我，快看，爸爸”蔥綠的山岡上，空曠飄逸的陽(yáng)光里，兒子只是小小的一點(diǎn)，那一刻卻似乎就是我的全部。他還是跌倒了，我要拉他的時(shí)候，他卻生氣地甩開(kāi)我的手，要自己站起來(lái)。汗水和泥污掩不住他臉上驕傲而稚氣的笑，他攤開(kāi)雙手，平平舉起，任陽(yáng)光在手掌上停泊、流淌、飄飛“以后，我也可以帶他來(lái)這兒走走了.”我的父親高興地說(shuō)，臉上露出久違的笑容。五十多歲的父親在肝硬化的折磨中已經(jīng)走過(guò)4年。4年里，他有足夠的時(shí)間思考命運(yùn)，思考生活，思考身內(nèi)身外的一切，思考生活本身的意義。爺

17、孫倆走在山岡上，一高一矮，兩道陽(yáng)光的剪影，在巨大的虛空里臨風(fēng)飄舉，我恍然如夢(mèng)。我又能做些什么說(shuō)些什么呢？如果生命超于生存和俗世生活本身之外，我們負(fù)載生命的能力常常弱于負(fù)載苦難的能力。我感激兒子手掌上流淌的陽(yáng)光，溫暖我生命的陽(yáng)光?！鞍职?，現(xiàn)在扎針的時(shí)候，我可以不哭了，不信，你問(wèn)媽媽”兒子說(shuō)，我沒(méi)有說(shuō)話，淚水卻已奪眶而出。孤身一人在陌生的城市里帶著兒子治病的，是我的妻子。她是農(nóng)村中學(xué)教師，每周有近三十課時(shí)的課。盡管工作壓力讓她難以承受，她還是盡最大的努力安排好我們小小的家，勞累過(guò)度讓她心力交瘁，在她走下講臺(tái)十小時(shí)之后，僅有7個(gè)月孕期的兒子便出生了，因?yàn)樵绠a(chǎn)是導(dǎo)致孩子生病的主要誘因之一，她一直懷著深

18、深的愧疚。當(dāng)然，她也明白，這決不是她的錯(cuò)。于是我們拉扯著孩子，相依為命。我常常想起蒲柏的那句話：“一切都是可以靠努力得到，惟獨(dú)妻子是上帝的恩賜?！笔堑?，我知道，愛(ài)可以支撐一切。如果我的心血可以化作陽(yáng)光，我一定將他捧在手掌，高高托舉，以溫暖我愛(ài)的和愛(ài)我的人，溫暖在不幸之中高高地昂起頭的人恰如我兒子手掌上流淌的、溫暖我的陽(yáng)光。（原文有刪節(jié)）16、在通讀全文的基礎(chǔ)上，為本文擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。（2分）17、為了表現(xiàn)主題，本文選擇了三則材料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括另外兩則材料。（2分）妻子工作繁重依然努力呵護(hù)著家父親坦然承受肝硬化的折磨 18、請(qǐng)根據(jù)你的選擇將“寬厚”“殘酷”這兩個(gè)詞分別還原到第段A、B兩處

19、的括號(hào)里2分19、第段中：“汗水和泥污掩不住他臉上驕傲而稚氣的笑，他攤開(kāi)雙手，平平舉起，任陽(yáng)光在手掌上停泊、流淌、飄飛”這是一幅多么動(dòng)人的畫(huà)面??！在你的生活中，一定也有許多打動(dòng)你的畫(huà)面，請(qǐng)選取一個(gè)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（50字左右）。（3分）20、說(shuō)說(shuō)第段中畫(huà)橫線句子中“陽(yáng)光”的具體含義。（2分）21、請(qǐng)簡(jiǎn)析第段在全文中起到的作用。（2分）五、感悟生活，萃取人生的哲理。（10分）世界以痛吻我世界以痛吻我，要我回報(bào)以歌。這凝重的詩(shī)句，是泰戈?duì)柕?。我不知道這兩句詩(shī)的原文是怎樣寫(xiě)的，但卻覺(jué)得翻譯得妙。有一回，我的一個(gè)學(xué)生發(fā)來(lái)短信，說(shuō)她被至愛(ài)的人辜負(fù)得很慘，她寫(xiě)道：“我恨他，因?yàn)樗屛液蘖诉@世界！”我慌忙把泰

20、戈?duì)柕倪@兩句詩(shī)發(fā)給她，并解釋說(shuō)，那所有以痛吻我們的，都是要我們回報(bào)以歌的；如果我們以痛報(bào)痛、以恨報(bào)恨，甚至無(wú)休止地復(fù)制、擴(kuò)大那痛與恨，那我們可就蝕本了。她痛苦不堪地回復(fù)我說(shuō)：“可是老師，我真的無(wú)歌可唱啊！”是啊，回望來(lái)路，我不也有過(guò)許多“無(wú)歌可唱”的時(shí)刻嗎？我曾經(jīng)是個(gè)不會(huì)消化痛苦的人。何止是不會(huì)消化，簡(jiǎn)直就是個(gè)痛苦的“放大器”。 （A）那一年，生活給了我一滴海水，我卻以為整個(gè)海洋都被打翻了，于是，我的世界也被打翻了，我渾身顫栗，卻哭不出來(lái)，仿佛是淚已讓恨烘干；（B）后來(lái)，生活又給了我一瓢海水，我哭了，卻沒(méi)有生出整個(gè)海洋被打翻的錯(cuò)覺(jué)；（C）再后來(lái)，生活兜頭潑過(guò)來(lái)一盆海水，我打了個(gè)寒戰(zhàn)，轉(zhuǎn)而告訴自己，這不過(guò)是一盆海水，再兇狂，也淹沒(méi)不了岸；（D）終于有一天， 。從不消化痛苦到消化痛苦，這一個(gè)比一個(gè)更深的悲戚足跡，記錄一個(gè)人真正長(zhǎng)大的過(guò)程。世界以痛吻我，要我回報(bào)以歌。說(shuō)這話的人是那個(gè)被上帝親吻過(guò)歌喉的偉大歌者，他以自己的靈魂歌唱。而拙于歌唱的我們，愿不愿意活在自己如歌的心情之中呢不因“痛吻”的猙獰而貶抑了整個(gè)世界；學(xué)會(huì)將那個(gè)精神的自我送到一個(gè)更高的地方，去俯瞰今天那個(gè)被負(fù)面事件包圍了的自我；不