“整體優(yōu)化”教學(xué)改革實驗20070103

1、“整體優(yōu)化”教學(xué)改革實驗研究李 龍“整體優(yōu)化”教學(xué)改革實驗是以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以課程標準、教育技術(shù)標準為依據(jù)，以教學(xué)設(shè)計為核心，以信息技術(shù)為支撐，通過優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)資源來全面提高教育績效、促進學(xué)生全面發(fā)展的系統(tǒng)研究和實踐過程。 一、實驗研究的意義貫徹科學(xué)發(fā)展觀，整體推進區(qū)域性教育的均衡、和諧發(fā)展。二、實驗研究的目標“整體優(yōu)化”教學(xué)改革實驗的最終目的是全面提高教育績效（教育效果、教育效率和教育效益）、促進學(xué)生的全面發(fā)展。具體目標有：1全面提高學(xué)生的素質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在原有的基礎(chǔ)上平均提高5-10個百分點，尤其是低分段學(xué)生的成績得到較大的改善；解決問題的能力和情感道德意識明顯增強，創(chuàng)新思維

2、和創(chuàng)造力得到充分體現(xiàn)。2全面提高教師的素質(zhì)促進教師的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)一大批善于在信息化環(huán)境下進行教學(xué)和研究的骨干教師，使他們成為教育改革的中堅力量。3全面提高學(xué)校的辦學(xué)水平促進學(xué)校整體水平的提升，形成一批有影響的“信息技術(shù)與課程整合”的理論成果和實踐成果，為教育改革的深入發(fā)展提供范例。4整體推進區(qū)域化教育發(fā)展水平使實驗區(qū)的教育得到均衡、和諧發(fā)展，教學(xué)資源得到充分、合理的利用，縮小學(xué)校之間的差別。三、實驗研究的理論基礎(chǔ)“整體優(yōu)化”教學(xué)改革實驗的理論基礎(chǔ)是“整體優(yōu)化論”。1整體論整體論是根據(jù)辯證唯物主義的觀點，不僅要重視系統(tǒng)內(nèi)部各要素的關(guān)聯(lián)，同時要重視系統(tǒng)與外部環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)，把研究對象看作是一個有

3、機的整體來加以考察的一種思想方法。2優(yōu)化論在優(yōu)化教育、教學(xué)效果的同時，要相應(yīng)地提高教育、教學(xué)的效率和效益，形成合理的投入/產(chǎn)出機制。四、實驗研究的思路1以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)現(xiàn)代教育理念包含了現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育理論?，F(xiàn)代教育思想包括現(xiàn)代教育觀、教學(xué)觀和人才觀；現(xiàn)代教育理論包括現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論。（1）現(xiàn)代教育觀 教育的目的不僅僅是傳授知識和技能，同時要培養(yǎng)學(xué)生完善的人格、健康的體魄和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。（2）現(xiàn)代教學(xué)觀 要把教學(xué)過程看作是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這個過程中，學(xué)生是知識積極的探索者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者。通過師生互動，培

4、養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。 （3）現(xiàn)代人才觀 現(xiàn)代人才的特點是具有完善的人格、豐富的知識、健康的體魄、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一代新人。要把學(xué)生看作是獨立的、有待完善的、發(fā)展中的“人”。教育的職責(zé)就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為上述適合21世紀需要的人才。（4）注意綜合發(fā)揮各種學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論的優(yōu)勢、克服各自的局限性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點選擇合適的教學(xué)模式和有效的教學(xué)策略。2以相關(guān)標準為依據(jù)“整體優(yōu)化”教學(xué)改革實驗的依據(jù)是課程標準和教育技術(shù)標準。（1）課程標準課程標準規(guī)定的是國家對國民在某方面或某領(lǐng)域的基本素質(zhì)要求，是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價

5、課程的基礎(chǔ)。課程標準體現(xiàn)了國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出了教學(xué)建議和評價建議。因此，課程標準是“整體優(yōu)化”教學(xué)改革實驗的依據(jù)之一。（2）教育技術(shù)標準教育技術(shù)標準是對所有參與教育過程的人員：學(xué)生、教師、教育管理者和教育技術(shù)職業(yè)人員應(yīng)具備的教育技術(shù)素養(yǎng)（以下簡稱技術(shù)素養(yǎng)）的明確規(guī)定。對于學(xué)生來講，技術(shù)素養(yǎng)是在校學(xué)習(xí)期間逐步形成和完善的，教育技術(shù)標準的貫徹實施對促進學(xué)生的全面發(fā)展，以適應(yīng)21世紀社會發(fā)展的需要具有保證作用；而對于教師、教育管理者和教育技術(shù)職業(yè)人員來講，技術(shù)素養(yǎng)是參與教育、教學(xué)過程的必備條件。教

6、育技術(shù)標準的貫徹實施，對提高教師、教育管理者和教育技術(shù)職業(yè)人員的素質(zhì)，促進教師的專業(yè)發(fā)展具有明顯的導(dǎo)向作用。因此，教育技術(shù)標準亦作為“整體優(yōu)化”教學(xué)改革實驗的另一個依據(jù)。3以教學(xué)設(shè)計為核心教學(xué)設(shè)計是依據(jù)對學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學(xué)效果達到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。 教學(xué)設(shè)計依據(jù)研究對象的不同，可以分為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計和教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計三個層次。（1）以教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計指導(dǎo)實驗區(qū)和實驗校的教學(xué)改革實踐。（2）以教學(xué)過程設(shè)計指導(dǎo)學(xué)科教師的教學(xué)改革實踐。（3）以教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)媒體和教學(xué)資源的開發(fā)。4以信息技術(shù)為支撐充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)所需要的教學(xué)情境，利用各種教學(xué)與學(xué)習(xí)平臺和數(shù)

7、字化教學(xué)資源開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，并開展基于技術(shù)的評價活動。進一步發(fā)掘信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)新的增長點，促進學(xué)科課程的發(fā)展。 5以改善評價方法為契機在重視學(xué)習(xí)結(jié)果評價的同時，更重視學(xué)習(xí)過程的評價。注重評價主體的多元化、評價對象的多元化，盡量采用基于技術(shù)的新的評價方式和方法。6以促進學(xué)生的全面發(fā)展為目的“整體優(yōu)化”教學(xué)改革實驗的最終目的是全面提高教育績效（教育效果、教育效率和教育效益）、促進學(xué)生的全面發(fā)展，研究成果的評價最終以上述目標的達標度來衡量。五、實驗研究的特點1.明確性實驗?zāi)康拿鞔_，目標具體，層次分明。2.績效性同時提高教育、教學(xué)的效果、效率和

8、效益。3.科學(xué)性以先進教育理念為指導(dǎo)，以教學(xué)設(shè)計為核心，以信息技術(shù)為支撐，符合教育發(fā)展規(guī)律。 4.規(guī)范性“整體優(yōu)化”教學(xué)改革實驗經(jīng)過了8年的理論準備，再加上10年的中小規(guī)模實踐研究，形成了完整的實驗程序和有效的評價體系。5.包容性與過去和現(xiàn)在所進行的各種教育科學(xué)實驗項目相融洽并互相促進，不存在任何矛盾和抵觸。6.可操作性操作方法明確、簡潔，符合中國的國情和我國學(xué)科教師的習(xí)慣。六、實驗研究的層次“整體優(yōu)化”教學(xué)改革實驗研究分為區(qū)域、學(xué)校、課程三個層次：1.區(qū)域?qū)哟慰s小實驗區(qū)內(nèi)各學(xué)校之間的差距，促進均衡、和諧發(fā)展。2.學(xué)校層次實現(xiàn)學(xué)?？冃У奶岣撸１菊n程體系的構(gòu)建、教師校本培訓(xùn)的實施、學(xué)校校園文化

9、的傳承。3.課程層次在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，依據(jù)課程標準、教育技術(shù)標準，對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的特征進行認真分析，依此選擇適合的教學(xué)模式和教學(xué)策略，做好教學(xué)設(shè)計，經(jīng)過教學(xué)實踐、評價和修正，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，促進學(xué)科課程教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容的深化和創(chuàng)新。七、實驗研究的內(nèi)容1. 教學(xué)系統(tǒng)一所學(xué)校、一個地區(qū)教育教學(xué)工作的全面優(yōu)化（教學(xué)改革、管理改革）。2. 教學(xué)過程學(xué)科教學(xué)的深化改革（提高教學(xué)質(zhì)量、改進學(xué)科結(jié)構(gòu)）。3. 教學(xué)產(chǎn)品教學(xué)資源建設(shè)（網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)軟件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教學(xué)環(huán)境）。八、實驗研究的程序“整體優(yōu)化”教學(xué)改革實驗研究的程序如下圖所示

10、：培訓(xùn)修正設(shè)計實施評價圖1 “整體優(yōu)化”教學(xué)改革實驗研究的程序1.實驗人員培訓(xùn)對參加實驗的人員（包括領(lǐng)導(dǎo)、教師、技術(shù)人員等）進行現(xiàn)代教育理念、新課程標準、教育技術(shù)標準、教學(xué)設(shè)計和相關(guān)信息技術(shù)的培訓(xùn)，從觀念、理論、方法等方面提高實驗人員的水平。2.設(shè)計實施方案運用教學(xué)設(shè)計的理論與方法，制訂實驗研究的實施方案。（1）區(qū)域?qū)哟螌嶒瀰^(qū)根據(jù)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的程序調(diào)查本地區(qū)教育資源、教育發(fā)展現(xiàn)狀，按照教育均衡、和諧發(fā)展的要求，找出問題、差距，做出需求分析，確定要達到的目標，選擇解決問題的策略，設(shè)計實驗研究的實施方案。（2）學(xué)校層次實驗學(xué)校根據(jù)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的程序調(diào)查、分析本校教育、教學(xué)現(xiàn)狀，找出問題、差距，做出

11、需求分析，確定要達到的目標，選擇解決問題的策略，設(shè)計實驗研究的實施方案。（3）課程層次實驗教師根據(jù)教學(xué)過程設(shè)計的程序，依據(jù)新課程標準，對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象進行認真分析，做出每個學(xué)科的課程教學(xué)設(shè)計；依據(jù)課程標準和教育技術(shù)標準，在課程教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)模式、教學(xué)策略，分別對相關(guān)知識點、知識單元做出信息化環(huán)境下基于課堂教學(xué)或?qū)W生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計和自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計。實驗教師還可以根據(jù)教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計的程序，提出設(shè)計、開發(fā)教學(xué)資源的實施意見，供學(xué)校參考。3實施研究方案按照設(shè)計好的實施方案進行實驗研究，在研究過程中隨時進行評價、反饋和修正，以取得最佳效果。4評價實驗結(jié)果每個實驗階

12、段結(jié)束后，都要根據(jù)評價體系對實驗結(jié)果進行客觀評價，互相交流經(jīng)驗、找出不足之處，取長補短、共同進步。整個實驗結(jié)束后，寫出實驗研究報告，提出典型案例。九、實驗研究的基礎(chǔ)和效果1理論準備從1988年開始，在引入國外“教學(xué)設(shè)計”理論的過程中，有意識地結(jié)合我國具體國情，為電化教育專業(yè)的學(xué)生和中小學(xué)教師介紹“教學(xué)設(shè)計的理論和方法”，并在“八五”期間確定了教學(xué)設(shè)計的理論框架，于1994年提出了“整體優(yōu)化”教學(xué)改革的設(shè)想。2初步實驗“九五”期間在內(nèi)蒙古臨河市分小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段陸續(xù)在三所學(xué)校進行了試點。經(jīng)過連續(xù)幾年的實驗，效果非常明顯，得到專家好評。其中高中實驗校從一所薄弱校成為盟級（地市級）重點中學(xué)；

13、初中實驗校教師、學(xué)生的能力都得到顯著提高，在歷次評比和比賽中都獲得了好的成績；小學(xué)實驗校也從一所基礎(chǔ)較差的學(xué)校成為帶有初中的九年義務(wù)教育實驗校?！笆濉逼陂g在全國不同地區(qū)進一步做了驗證，證明“整體優(yōu)化”教學(xué)改革實驗確實有效。3通過鑒定和獲獎情況2001年,作為全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃教育部重點課題發(fā)展教育技術(shù)，促進教育現(xiàn)代化的重點子課題，通過了全國教育科學(xué)規(guī)劃辦主持的專家鑒定。2006年，教育技術(shù)學(xué)科理論與實踐的研究（含“整體優(yōu)化”教學(xué)改革實驗）項目獲“內(nèi)蒙古自治區(qū)首屆教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果”一等獎。2006年，“整體優(yōu)化”教學(xué)改革實驗的成果教學(xué)過程設(shè)計專著獲“全國第三屆教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果”三

14、等獎。4前期實驗結(jié)果分析舉例（1）高中會考成績對比表1 19771999年度自治區(qū)高中會考成績統(tǒng)計表 科 目編號 學(xué)校、班級 合格率（%）政治語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)生物歷史地理平均1臨河市三中實驗班98.5599.8697.1086.9798.8410010095.9598.3797.292臨河市三中對比班87.5091.6772.9277.8885.3079.0088.0082.0091.2083.943某重點中學(xué)普通班83.3393.1485.2974.7581.7378.8582.5288.4690.2984.264某重點中學(xué)重點班10010010010010098.5010098.5010099.67（2）統(tǒng)計分析表2 t檢驗統(tǒng)計分析表編號 樣 本N X S t 結(jié) 論12臨河市三中實驗班臨河市三中對比班9997.2983.944.10 6.425.26有非常顯著差異13臨河市三中實驗班某重點中學(xué)普通班9997.2984.264.10 5.745.54有非常顯著差異14臨河市三中實驗班某重點中學(xué)重點班9997.2999.674.10 0.661.72無顯著差異 “整體優(yōu)化”教學(xué)改革實驗從理論研究、方案制定、實踐檢驗、反饋修