物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)分析

1、物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)分析摘要:近年來(lái)，高職院校在示范建設(shè)的浪潮下，積極探索改革實(shí)踐教學(xué)的方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會(huì)輸出合格的人才。在分析目前高職院校物流專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞:高職院校;物流管理專(zhuān)業(yè);實(shí)踐能力doi:103969/jissn100685542016020910引言隨著我國(guó)物流業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)物流人才的需求越來(lái)越大，同時(shí)對(duì)從業(yè)物流人員的要求越來(lái)越高，過(guò)去那種只熟悉物流某一環(huán)節(jié)，如倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送管理知識(shí)的人員已不能適應(yīng)企業(yè)的需要，現(xiàn)代物流企業(yè)更需要的是有良好的職業(yè)素質(zhì)，熟練掌握物流各環(huán)節(jié)操作技能，面向

2、生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)的高技能應(yīng)用型人才13。這就對(duì)我們高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)，特別是在學(xué)生實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)提出了更高要求。1高職院校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀1.1理論與實(shí)踐內(nèi)容不匹配，學(xué)生實(shí)踐能力難以提高物流是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，但是物流的教學(xué)活動(dòng)在高職院校普遍還未形成完善的教學(xué)體系，特別在實(shí)踐教學(xué)方面，往往存在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不匹配，很多知識(shí)的理論性太強(qiáng)，而在實(shí)際的應(yīng)用中過(guò)于理想化，沒(méi)有可行性4。例如在教學(xué)中經(jīng)常講到的經(jīng)濟(jì)訂貨批量(EOQ)公式，它是固定訂貨批量模型的一種，可以用來(lái)確定企業(yè)一次訂貨(外購(gòu)或自制)的數(shù)量，理論上當(dāng)企業(yè)按照經(jīng)濟(jì)訂貨批量來(lái)訂貨時(shí)，可實(shí)現(xiàn)訂貨成本和儲(chǔ)

3、存成本之和最小化。但該公式要在年需求量一定、保管費(fèi)用一定、不允許缺貨等理想狀態(tài)下才能應(yīng)用，然而在實(shí)際企業(yè)訂貨過(guò)程中，幾乎沒(méi)有這樣理想狀態(tài)的訂貨模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解較膚淺，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)缺乏分析問(wèn)題，尋找多種解決方法的思維，最終使學(xué)生在工作中遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，無(wú)從下手，致使學(xué)生的實(shí)踐能力沒(méi)有得到提高。1.2缺少理論與實(shí)踐操作互為一體的物流教材目前、高職院校使用的物流教材，大多以一個(gè)思路、一個(gè)模式來(lái)編寫(xiě)，許多教材都是由一些老教材如物資管理、運(yùn)輸管理等教材演變而來(lái)。很多高職院校的教材按照本科院校的教材來(lái)編寫(xiě)，“重理論、輕實(shí)踐”，沒(méi)有反映高職教材的特征5。而單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)教材粗放，理論比例占得較重，應(yīng)

4、用實(shí)際技能的實(shí)踐內(nèi)容偏輕，甚至有些實(shí)訓(xùn)教材就是一些模擬軟件操作說(shuō)明，難以符合高職應(yīng)用技能型教學(xué)的基本要求，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)作用不明顯。1.3實(shí)訓(xùn)室建設(shè)落后高職院校的物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)主要有兩種類(lèi)型，一種是以模擬軟件為主，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的功能主要是通過(guò)軟件模擬來(lái)使學(xué)生了解物流相關(guān)環(huán)節(jié)的操作，這種實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生對(duì)物流的認(rèn)識(shí)僅僅停留在理論和模擬層面上，對(duì)物流本身沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)，也不能從根本上讓學(xué)生的實(shí)踐能力提高。第二類(lèi)實(shí)驗(yàn)室是以硬件設(shè)備為主的實(shí)驗(yàn)室，如叉車(chē)、地牛、托盤(pán)、貨架、電子標(biāo)簽等硬件設(shè)備，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)室缺少真實(shí)數(shù)據(jù)的支撐，設(shè)備不能集成，只是讓學(xué)生從直觀上知道這些設(shè)備的名稱(chēng)和樣子，對(duì)設(shè)備的操作流程非常少，

5、往往過(guò)一段時(shí)間后這些設(shè)備成了學(xué)生參觀的樣本，學(xué)生的實(shí)踐能力還是沒(méi)有得到提高。1.4師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力有待提高隨著物流行業(yè)的不斷發(fā)展壯大，高職院校對(duì)物流教師的需求也越來(lái)越大，學(xué)校在引進(jìn)教師時(shí)普遍重學(xué)歷、輕實(shí)踐，造成了很多教師是直接從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有企業(yè)工作的經(jīng)歷，這類(lèi)教師的實(shí)踐能力相對(duì)欠缺，當(dāng)然也不能很好的指導(dǎo)學(xué)生。2提高高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的建議2.1構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系物流專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重要保證，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。高職院校物流專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)動(dòng)手能力、分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)對(duì)于物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)構(gòu)建合理的、可操作的實(shí)踐

6、教學(xué)體系是非常重要的。我院物流管理專(zhuān)業(yè)在國(guó)家骨干院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中按照“校企一體、集群建設(shè)、統(tǒng)分結(jié)合、項(xiàng)目運(yùn)轉(zhuǎn)”的思路，集合“四真三性”開(kāi)展實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)，建成物流與商貿(mào)工程技術(shù)中心。物流管理專(zhuān)業(yè)在該中心指導(dǎo)下，構(gòu)建“實(shí)訓(xùn)階梯式”實(shí)踐教學(xué)體系，即從“認(rèn)知及模擬操作生產(chǎn)實(shí)踐頂崗實(shí)習(xí)”三個(gè)層面來(lái)循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的實(shí)踐能力?；疽蟀▽?zhuān)業(yè)認(rèn)知、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及課堂實(shí)踐、選定核心課程作為專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、工學(xué)交替、綜合實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)拓展技能訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)。讓實(shí)踐教學(xué)具有實(shí)踐性、生產(chǎn)性、開(kāi)放性特征，滿(mǎn)足學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下，真學(xué)、真做，獲得真本領(lǐng)。2.2編寫(xiě)理論和實(shí)踐一體化的教材物流專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，專(zhuān)業(yè)

7、教材的編寫(xiě)應(yīng)該體現(xiàn)理論與實(shí)踐深度融合，編寫(xiě)理實(shí)一體化的教材。在編寫(xiě)時(shí)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持夠用和實(shí)用的原則，摒棄舊理論，以項(xiàng)目為載體，整合教學(xué)資源，克服以往教材形式單一的弊端，最大限度地滿(mǎn)足教學(xué)所需，滿(mǎn)足物流學(xué)習(xí)者個(gè)性化、自主性和實(shí)踐性的要求。在教材的編寫(xiě)過(guò)程中每一個(gè)項(xiàng)目能有相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和考核標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能熟練的掌握該項(xiàng)目的實(shí)踐技能并能融會(huì)貫通。近年來(lái)我院物流專(zhuān)業(yè)與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家共同編寫(xiě)并公開(kāi)出版了物流運(yùn)營(yíng)管理倉(cāng)儲(chǔ)與配送采購(gòu)與供應(yīng)物流成本管理國(guó)際貨代等多本項(xiàng)目化教材，較好滿(mǎn)足了對(duì)理實(shí)一體化的教材的需求。2.3教學(xué)過(guò)程中的案例選擇要高度“擬真”在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中使用的案例要來(lái)源于真正物

8、流企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，所涉及的問(wèn)題具有真實(shí)性，讓學(xué)生通過(guò)閱讀案例，集中討論，啟發(fā)學(xué)生利用自身的思維方式對(duì)所涉及的問(wèn)題進(jìn)行判斷和分析，最終提出解決方案，真正做到教學(xué)與實(shí)際相吻合，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。2.4加強(qiáng)校企合作共建，共享實(shí)訓(xùn)基地充分利用本行業(yè)典型企業(yè)的資源，加強(qiáng)校企合作建立實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，充分利用企業(yè)物流設(shè)施設(shè)備，滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求，在此過(guò)程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程資源的開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，同時(shí)為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，開(kāi)創(chuàng)就業(yè)渠道。2.5提高專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力提高師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力主要有三個(gè)途徑:從行業(yè)和企業(yè)引進(jìn)高級(jí)管理人員和優(yōu)秀的人員作為客座教授或兼職教

9、師。派遣專(zhuān)業(yè)教師到物流企業(yè)掛職鍛煉，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。讓教師充分利用校內(nèi)外資源、實(shí)現(xiàn)資源共享。開(kāi)展內(nèi)部培訓(xùn)，組織專(zhuān)業(yè)教師經(jīng)常開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室觀摩、教師專(zhuān)業(yè)技能比賽等活動(dòng)，并鼓勵(lì)年輕的專(zhuān)業(yè)教師參與教材的編寫(xiě)，通過(guò)這一系列的活動(dòng)來(lái)提高教師自身的實(shí)踐能力。只有教師的能力提高了，學(xué)生的實(shí)踐能力才能提高。3結(jié)語(yǔ)總之，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是向社會(huì)輸出合格物流人才的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，近年來(lái)通過(guò)以上措施使我院物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐能力方面得到了很大的提高，同時(shí)也獲得了用人單位的一致好評(píng)。參考文獻(xiàn):1陳巖淺論高職物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)J中國(guó)電力教育，2009(1):1281292楊靜高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討J職業(yè)時(shí)空，2011，7(4):1161173田清華，張翠明高職