分數(shù)基本性質教學反思--數(shù)學語言的培養(yǎng)

1、淺談學生數(shù)學語言能力培養(yǎng)-分數(shù)基本性質教學反思 北海中學 任小平分數(shù)的基本性質和小學學過的除法商不變的性質有密切的聯(lián)系，它以分數(shù)的意義為基礎，分數(shù)基本性質又是約分和通分的必要前提，而約分，通分又是分數(shù)運算的重要基礎，因此，分數(shù)的基本性質不僅在單元中具有承前啟后的作用，對學生的以后學習分式、比和比例也有重要影響。在這次教學中，我主要研究的問題是如何提高數(shù)學語言表達能力，數(shù)學教學也是數(shù)學語言的教學，在教學實踐中，我和許多老師可能更多關注學生的書面表達，往往會忽視學生的數(shù)學口語表達，重視問題回答的答案，輕視問題回答的完整性、邏輯性的訓練。在這次公開課中，我努力從各個方面采用不同的教學策略對學生進行針

2、對性的訓練，從而提高學生數(shù)學語言的表達水平，使學生不僅能“做”好數(shù)學，還能“說”好數(shù)學。一、多創(chuàng)造機會，讓學生用規(guī)范的數(shù)學語言回答問題。在這次教學中，凡是學生通過思考能夠講得出的問題我都盡量讓學生自己講，無論是情景導入還是分數(shù)基本性質的探究，讓學生大膽猜測，并用數(shù)學語言口述自己的設想和做法。在學生練習中，不僅要求他們說出答案，而且能夠說出自己怎么思考的，并不斷重復敘述分數(shù)基本性質讓學生用清晰的數(shù)學語言有條理地敘述觀察過程，不僅能反映學生思維的正確性，掌握知識的程度，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力，而且可以檢驗學生思路是否清晰，表達是否完整、有條理、準確。二、在學生發(fā)言的過程中，多給予鼓勵，激

3、發(fā)學生表達數(shù)學語言的愿望。在指導學生動手操作時，我讓學生用數(shù)學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來，才能促進感知有效地轉化為內(nèi)部的智力活動，達到深化理解知識的目的。在數(shù)學課堂教學上，精心設計問題，加強師生之間的交流，對于學生的回答正確與否，教師必須做評價，必須抓住學生的思維過程中的閃光點進行肯定。課堂提問中教師對學生發(fā)言的評價，學生是十分關注的，努力做好這一工作，無疑會讓學生產(chǎn)生求知的興奮與成功的喜悅，對于那些不善于言語的同學，盡量給予更多的熱心和鼓勵。逐步使他們從敢說到會說、善說、善辯，從而達到促進思維發(fā)展的目的。三、加強學生閱讀數(shù)學

4、課本的習慣，感悟數(shù)學語言。每次上新課前，我都會布置預習任務，讓學生有意識的閱讀數(shù)學課本，在課堂上，我讓學生看分數(shù)基本性質，并通過閱讀自學例1.數(shù)學有它的精確性，每個數(shù)學概念、符號、術語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結論對錯分明，因此數(shù)學閱讀，要求認真細致，同時必須勤思多想。要想真正的學好數(shù)學，使數(shù)學素質教育的目標得到落實，使數(shù)學不再感到難學，我覺得必須重視數(shù)學閱讀，這其實是一個很簡單的道理書看得多的人，他們的口語表達能力和作文水平相對比看得少的要好。四、教師示范，形成數(shù)學語言。數(shù)學教師的語言應該是學生的表率，因為初中學生具有很強的模仿力，教師的數(shù)學語言直接影響著學生的數(shù)學語

5、言。所以教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。一節(jié)數(shù)學課，教材往往只需兩三頁紙，若照本宣科，只需幾分鐘，而要將這點素材轉化為四十五分鐘的教學內(nèi)容，就需要好幾倍的語言來充實。這次上課，從新課的引入、知識的發(fā)生、問題情境的創(chuàng)設，師生感情的交流，育人氛圍的營造，教學的設計、回顧、小結，我都精心準備了規(guī)范的數(shù)學語言推進教學。美國語言學家布龍非爾德說過：“數(shù)學不過是語言所能達到的最高境界?！比绻f數(shù)學是裝載知識的船，那么數(shù)學語言就是水，水積的越深，托起的船就越大,忽視了數(shù)學語言的教學無異于買櫝還珠。數(shù)學語言的培養(yǎng)是教學工作中一項長期的任務, 教學中應該重視對學生數(shù)學語言能力的培養(yǎng)，在教學過程中多讓學生用數(shù)學語言表述獲取知識的思維過程，把動腦理解和動口表達有機的聯(lián)系結合起來，能夠把學生的感知有效的轉化為內(nèi)部的思維活動，達