基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)有效預(yù)習(xí)教學(xué)的課題研究

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)有效預(yù)習(xí)教學(xué)的課題研究南賈鎮(zhèn)荀董小學(xué) 張朝陽一、背景思考: 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 也指出， 讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)， 讓學(xué)生帶著問題、 帶著自己的思想自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。 這就是要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。 預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的第一步，是他們自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也是他們自學(xué)的過程。 因此， 預(yù)習(xí)是上好數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)之一， 也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑， 更是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的有效途徑。 因此， 教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成基本的預(yù)習(xí)習(xí)慣， 掌握基本的預(yù)習(xí)方法， 然后逐步放手讓學(xué)生學(xué)會自主、 獨立地探索知識， 嘗試自主解決問題， 從而提高學(xué)生的自

2、學(xué)能力， 實現(xiàn)“教” 是為了不“教” 的理念。 二、教學(xué)問題、 困惑: 學(xué)生在自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成方面存在較突出的問題有: 1、 自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。 主要表現(xiàn)在: 部分學(xué)生不能自覺、按時、 有質(zhì)量地完成作業(yè); 學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況較差; 學(xué)習(xí)中，主動探究、 獲取知識意識不強(qiáng)， 不能很好地傾聽他人的意見。2、 自主學(xué)習(xí)能力有待系統(tǒng)指導(dǎo)、幫助提高。 主要表現(xiàn)在: 部分學(xué)生課堂上不善于發(fā)言， 獨立思考能力不強(qiáng); 個別學(xué)生對工具書的使用存在障礙; 學(xué)生在自主搜集學(xué)習(xí)資料方面總體表現(xiàn)較差; 自主探究問題和解決問題的能力較弱。學(xué)生總是過多的依賴教輔資料， 只知道盲目抄襲， 不懂得動腦思考。并且表現(xiàn)為學(xué)生自主預(yù)習(xí)

3、時總是局限于課本上的內(nèi)容， 不懂得課外拓展。3. 目前學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中教師的指導(dǎo)程度還不夠， 學(xué)生的自主預(yù)習(xí)時間較少， 沒能進(jìn)行系統(tǒng)的預(yù)習(xí)。在這一方面還需要改進(jìn)。學(xué)生預(yù)習(xí)時不知道該預(yù)習(xí)什么內(nèi)容，該怎樣進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)， 并且預(yù)習(xí)效果不佳。 三、基本思路: 首先，對本校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解小學(xué)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、 預(yù)習(xí)態(tài)度、 預(yù)習(xí)能力、 預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀， 從中發(fā)現(xiàn)存在問題， 再根據(jù)本班學(xué)生實際情況制定出可行的培養(yǎng)計劃; 其次， 以某班學(xué)生作為研究對象， 從培養(yǎng)興趣、 教會方法、 養(yǎng)成習(xí)慣三個方面入手， 以行動研究法為主、 輔以文獻(xiàn)研究法和經(jīng)驗總結(jié)法， 一方面要注重理論學(xué)習(xí)， 堅持用理論指導(dǎo)實踐活動，

4、 另一方面要勤于反思， 及時總結(jié)經(jīng)驗，在“預(yù)設(shè)計劃實施計劃回顧反思調(diào)整計劃再實施再反思進(jìn)一步調(diào)整” 的過程中， 逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效策略; 然后， 對實驗班 再次實施調(diào)查， 并與前次調(diào)查進(jìn)行對比， 對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計、 分析， 形成研究結(jié)論; 最后， 把課題研究成果在校內(nèi)甚至更大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣， 以實現(xiàn)成果共享，使更多的學(xué)生從中受益。 四、研究目的: 1. 通過新課標(biāo)的能力要求、發(fā)展心理學(xué)理論、自主學(xué)習(xí)理論， 通過強(qiáng)化學(xué)生的思想意識、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的時空、重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、 鼓勵學(xué)生勤于思考，善于合作、 巧用評價激勵機(jī)制五大策略來培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。 2、 使學(xué)生樹立預(yù)習(xí)意識

5、， 提高對預(yù)習(xí)的興趣， 培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。 3、 使學(xué)生掌握正確、 科學(xué)的預(yù)習(xí)方法， 增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識, 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力， 為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。 4、 使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、 樂于預(yù)習(xí)、 學(xué)會學(xué)習(xí)， 提高學(xué)生獲取知識的能力及學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)慣， 全面提高課堂教學(xué)的效率。 五、基本步驟:(1) 第一階段調(diào)查準(zhǔn)備階段: 學(xué)習(xí)、 查閱有關(guān)資料， 設(shè)計調(diào)查問卷， 進(jìn)行調(diào)查、 分析， 了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、 預(yù)習(xí)能力、 預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀， 形成調(diào)查報告， 在此基礎(chǔ)上制定課題研究計劃。 (2) 第二階段實施階段: 根據(jù)課題研究計劃指導(dǎo)學(xué)生深入開展各項數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)， 收集各

6、項活動資料。 以行動研究法為主， 輔以文獻(xiàn)研究法、 經(jīng)驗總結(jié)法， 實施研究活動， 在“預(yù)設(shè)計劃實施計劃回顧反思調(diào)整計劃再實施再反思進(jìn)一步調(diào)整” 的過程中， 及時總結(jié)經(jīng)驗， 調(diào)整、 完善研究計劃。 (3) 第三階段: 課題成果鑒定、 交流。 六、研究措施: 1、 調(diào)查法 : 通過對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查， 了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題， 以便有針對性的預(yù)設(shè)研究計劃， 也有利于在研究中對癥下藥， 整理課題申報相關(guān)資料，完成課題申報工作; 在整理階段， 對學(xué)生實施第二次調(diào)查， 與前次調(diào)查進(jìn)行對比分析、 統(tǒng)計處理， 便于形成研究結(jié)論。 2、 文獻(xiàn)研究法 : 通過閱讀圖書、 網(wǎng)上查詢等多種途徑， 查閱相關(guān)資料， 為研究活動提供理論依據(jù)、 參考經(jīng)驗。 3、 行動研究法: 實施研究活動時， 采用“預(yù)設(shè)計劃實施計劃回顧反思調(diào)整計劃再實施再反思進(jìn)一步調(diào)整”的研究方法， 及時總結(jié)經(jīng)驗， 調(diào)整、完善計劃， 逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效策略。 4、 經(jīng)驗總結(jié)法 : 在研究過程中， 及時進(jìn)行階段性小結(jié)， 撰寫經(jīng)驗總結(jié)， 積累材料。 七、保障條件: 1. 備課組全體教師的積極努力、 研究 2. 學(xué)校