構(gòu)建非線性教學(xué)模型初探

1、構(gòu)建非線性教學(xué)模型初探Tentative Exploration on constructing unlinear teaching Pattern江新順Jiang Xinshun（江蘇省高淳職業(yè)教育中心校 郵政編碼211300）Jiangsu Gaochun Vocational Education center school Code:211300摘 要：充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的非線性教學(xué)模型。非線性教學(xué)模型突破時空限制支持多種教學(xué)方式，使課堂容量不僅包括知識的量，又且包括學(xué)生活動的量，讓學(xué)生更好地全面發(fā)展。非線性教學(xué)模型支持多種教學(xué)方式：集中教學(xué)、虛擬教學(xué)、遠程教學(xué)、

2、開放教學(xué)、在線考試、社區(qū)教學(xué)等。非線性教學(xué)模型面臨的問題：教學(xué)媒體、學(xué)校與教師、學(xué)生、課程開發(fā)、內(nèi)容表示、邏輯設(shè)計等方面。非線性教學(xué)模型前景展望。關(guān)鍵詞：構(gòu)建、非線性、教學(xué)模型如何構(gòu)建非線性教學(xué)模型呢？在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)活動是按教師事先設(shè)計好的教學(xué)方案所規(guī)定的路徑展開的，教師是設(shè)計者、組織者、參預(yù)者和監(jiān)督者，雖然有多種多樣的教學(xué)設(shè)計，其教學(xué)模型都是線性（“前趨圖”）的，已經(jīng)不能適應(yīng)當代教育教學(xué)的要求。本文就構(gòu)建非線性教學(xué)模型提出管見，與大家商榷，敬請斧正。一非線性教學(xué)模型在現(xiàn)代教育技術(shù)中，計算機信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、超媒體技術(shù)所占的比重越來越大，對傳統(tǒng)教學(xué)模式形成挑戰(zhàn)和沖擊。非線性教學(xué)模型是

3、一種全新的教學(xué)模型，依托計算機校園網(wǎng)平臺，建立教師個人教學(xué)主頁(網(wǎng)站)，以超鏈接為支撐進行教學(xué)設(shè)計。她充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)及InterNET技術(shù)集成的數(shù)字環(huán)境，實現(xiàn)文本、聲音、圖形、圖像等數(shù)據(jù)傳輸，遠程訪問、交互式控制等集成應(yīng)用。她能夠突破時間和空間的限制，能夠突破教學(xué)進程的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)非線性地組織教學(xué)。她能夠較好地支持集中教學(xué)、虛擬教學(xué)、遠程教學(xué)、電子閱覽、在線交流、在線考試等多形式的教育教學(xué)活動。就本人近年來教學(xué)實踐和探索看，構(gòu)建非線性教學(xué)模型是可行的，教學(xué)效率高、效果好。以三尺講臺為例對非線性教學(xué)模型簡要說明如下：2.QBASIC、軟件工程、操作系統(tǒng)等是本人主講的課程。根據(jù)教學(xué)要求及

4、課程特點，分別設(shè)立以下欄目：教學(xué)要求、輔導(dǎo)，復(fù)習(xí)與模擬試卷，相關(guān)音影資料等。3.QBASIC中累加和累乘包含：教學(xué)內(nèi)容簡要敘述、分析，例題分析、參考程序、程序運行等。同時向訪問者提供可鏈接的教學(xué)環(huán)境：QBASIC工作環(huán)境、文本編輯器。4.對于計算機組裝與維修等課程，不但能夠提供文件、圖表等助學(xué)內(nèi)容和資料，還能提供播放圖像、小電影等助學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容不再抽象和空洞，同時也可彌補非主流實驗器材的不足。二非線性教學(xué)模型的功能現(xiàn)代教育理論認為，在教師教與學(xué)生學(xué)的教學(xué)活動中，教師是導(dǎo)學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師主導(dǎo)作用是充分發(fā)揮自己在知識上知之較多、在智力上較發(fā)達、在社會經(jīng)驗上較豐富的優(yōu)勢，幫助學(xué)

5、生迅速掌握知識、發(fā)展智力、豐富社會經(jīng)驗。而學(xué)生的主體作用是要求學(xué)生積極、富有創(chuàng)造性的參與，這種參與能夠使學(xué)生既可以按照統(tǒng)一的教學(xué)要求進行學(xué)習(xí)，又可使學(xué)生根據(jù)自身的愛好進行更深、更廣的學(xué)習(xí)。教學(xué)模型是教學(xué)設(shè)計的依據(jù)，教學(xué)設(shè)計是組織教學(xué)活動的基礎(chǔ)。自己對教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的理解，在以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的思想指導(dǎo)下，從教學(xué)實際出發(fā)、充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)模型，開展教學(xué)活動。非線性教學(xué)模型充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，突出因材施教和啟發(fā)式教學(xué)法，能更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生收獲“魚”的同時也收獲了“漁”。本人構(gòu)建的非線性教學(xué)模

6、型支持以下多種教學(xué)方式：1.集中教學(xué)利用多功能教室或網(wǎng)絡(luò)教室，進行類似傳統(tǒng)班級制集中授課。人員集中，便于控制教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)進程，師生可以開展面對面的雙邊活動。2.虛擬教學(xué)利用邏輯網(wǎng)、虛擬教室集中授課，學(xué)生聽課不受地點限制。由于人員可以分散，便于上大課，提高教學(xué)資源共享性。運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以向?qū)W生展示仿真的現(xiàn)實，展示微小空間或宏大空間，方便地表示原本很難表示的信息，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。3.遠程教學(xué)利用計算機校園網(wǎng)強有力的支撐，學(xué)生通過訪問三尺講臺自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)遠程教學(xué)。教師和學(xué)生分離，學(xué)生學(xué)習(xí)不受時間、地點和進程的限制。學(xué)生可以通過E話通、POPO、留言簿、反饋單、E-mail等多

7、種方式與教師進行在線或離線交流，充分體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、教師為導(dǎo)學(xué)主體的教學(xué)思想。4.開放教學(xué)利用InterNET，三尺講臺不但可供“自己”的學(xué)生訪問，本校其他學(xué)生、外校學(xué)生、甚至世界各地的學(xué)生都可以訪問，真正實現(xiàn)開放教學(xué)。學(xué)生或訪問者除通過E-mail等多種方式與教師進行交流，還可以通過師生討論區(qū)與教師或其他學(xué)生進行交流，可以自由地在虛擬模型中獲取更多的信息，充分實現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。5.在線考試利用計算機校園網(wǎng)，進行在線考試。多項選擇題、正誤判斷題、匹配題、簡答題、中西文字錄入等，能夠方便地實現(xiàn)在線考試與自動評分；Office應(yīng)用、網(wǎng)頁制作等操作技能考試，語言程序設(shè)計編程考試等，能夠比

8、較方便地實現(xiàn)在線考試，目前雖然不能做到自動評分，卻做到及時（甚至準實時）批閱和訂正。在線考試可以控制時間，既能避免試題的雷同性，又能實現(xiàn)無紙化考試，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機的能力。6.社區(qū)教學(xué)以計算機校園網(wǎng)為依托，使得教學(xué)活動是開放的，今后的學(xué)校教育必將開放式地逐步融入社會，成為學(xué)習(xí)化社會的有機組成部分，成為社區(qū)學(xué)習(xí)中心。由于非線性教學(xué)模型教學(xué)層次多樣、教學(xué)方式靈活、教學(xué)管理高效，能面對不同層次的學(xué)習(xí)者，能為人們終身學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)校教育為社區(qū)教學(xué)提供支撐，實現(xiàn)人力、信息等資源共享。三非線性教學(xué)模型面臨的問題與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，非線性教學(xué)模型充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育環(huán)境下，正確的知識觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、師生觀

9、、課程觀、教學(xué)觀、教育評價觀、教育研究觀等，具有不同尋常和巨大的生命力，同時也面臨一些亟需解決的問題。主要有：1. 教學(xué)媒體Web作為教學(xué)媒體，其優(yōu)勢不僅在于它是很好的內(nèi)容載體，可以隨時隨地地訪問，還在于它提供了很多交流渠道，可以促進師生之間、學(xué)生之間的充分討論。提高學(xué)生的認知能力，促進學(xué)生高級認知能力的開發(fā)。由于計算機網(wǎng)絡(luò)硬件和軟件的多樣性，我們制作課件或教學(xué)軟件包時一定要考慮到：一可以使用標準瀏覽器閱讀，盡可能不需要另行安裝專門的播放插件；二網(wǎng)絡(luò)帶寬與傳輸速度，最大限度地方便學(xué)習(xí)者。2. 學(xué)校與教師教學(xué)大綱與課程進度等書面材料應(yīng)該提前發(fā)放或網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，以便于學(xué)生能妥善地掌握自己的學(xué)習(xí)方向、要

10、求和進度。對實驗教學(xué)要進行改革，如對某些大型實驗進行演示，并作細致的講述，以便于學(xué)生能學(xué)習(xí)一些實驗技巧。提供實驗音像片或虛擬演示情景，讓學(xué)生觀看、體驗、評論和提建議，最后能共享所獲得的全部數(shù)據(jù)。避免出現(xiàn)教案加題庫的教學(xué)模型。3. 學(xué)生學(xué)生必須掌握運用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取知識的技能，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力。在教與學(xué)的矛盾中，學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕邪才诺闹鲃诱?，自己解決如何以最好的方式來有效地完成學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)個性化、高效地學(xué)習(xí)，學(xué)會在研究和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，從而提高在信息社會中的基本生存能力。4.課程開發(fā)現(xiàn)有的課程是教學(xué)的最基本材料，非線性教學(xué)模型要求課程

11、內(nèi)容可以完成網(wǎng)上表示，支持基本教學(xué)邏輯的設(shè)計，同時提供一些設(shè)施和工具。要求課程可以在多種操作系統(tǒng)平臺上使用。5.內(nèi)容表示目前，校園網(wǎng)上信息的表示已基本不受技術(shù)條件的制約,課程內(nèi)容開發(fā)、教學(xué)過程設(shè)計，均可以根據(jù)需要,選擇到合適的媒體形式，如文字、圖形、圖象、動畫、音頻、視頻、虛擬現(xiàn)實等。這些基本媒體素材的制作創(chuàng)建，可利用的專用軟件比較豐富，能滿足創(chuàng)作者的各種要求。與傳統(tǒng)教學(xué)軟件相比，其產(chǎn)生的最終結(jié)果必須能夠在網(wǎng)上瀏覽，如可以轉(zhuǎn)換為HTML格式的文件。6.邏輯設(shè)計眾所周知，教學(xué)邏輯體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次和相互間的關(guān)聯(lián)。非線性教學(xué)模型中教學(xué)內(nèi)容層次性展現(xiàn)不再只是線性的，而要求我們將關(guān)聯(lián)設(shè)計成非線性，其前

12、趨與后繼具有不確定性，可以立體地提示，引導(dǎo)學(xué)生自己去體會，同時又不能影響學(xué)生對課程主干框架的認識，不能讓學(xué)生感到內(nèi)容混亂。針對不同層次的學(xué)習(xí)者，在設(shè)計教學(xué)路徑時考慮兩種做法：一是提供內(nèi)容的層次樹，另一種是提供內(nèi)容的關(guān)聯(lián)圖。具體課程內(nèi)容的切換可以通過設(shè)置按鈕、熱區(qū)和超媒體鏈接方式實現(xiàn)，導(dǎo)航邏輯性強、界面友好。四非線性教學(xué)模型前景展望如何構(gòu)建教學(xué)模型，是一個陳舊而又不老的話題。傳統(tǒng)教學(xué)模型是從前蘇聯(lián)借鑒而來，在半個多世紀的教育教學(xué)實踐中，我們對其進行了不少的改革，但沒有根本性的突破。構(gòu)建非線性教學(xué)模型是一種探討和嘗試，它在舊教學(xué)模型基礎(chǔ)上發(fā)展起來而又與前者有本質(zhì)的區(qū)別，它已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的線性教學(xué)模型。非線性教學(xué)模型會向以下幾個方向發(fā)展：加強教學(xué)輔助功能，提高系統(tǒng)智能性，以幫助教師更輕松地教、學(xué)生更好地學(xué)?，F(xiàn)在課程是基于HTML，今后將基于XML。變課程庫的管理為資源庫管理，既保護課程內(nèi)容的版權(quán)，又有效地組織多門課程資源和充分利用課程資源。體現(xiàn)多種教育思想，提供或拓展協(xié)作學(xué)習(xí)空間。非線性教學(xué)模型使“課堂容量”突破了“知識的量”的限度，而包括“學(xué)生活動的量”進行探索性操作活動和思維活動的量。充分體現(xiàn)了教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體