陳琴紅語文課堂有效提問的研究計劃

1、20122013年小學(xué)語文四年級課堂教學(xué)提問策略的研究計劃一、研究目標(biāo)1.通過研究，圍繞課題學(xué)習(xí)、思考、實踐，在科學(xué)觀的指導(dǎo)下，在調(diào)查當(dāng)前語文課堂教學(xué)提問現(xiàn)狀的前提下，分析有效提問和無效提問對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，制訂一套符合課堂教學(xué)特點的有效提問參照標(biāo)準(zhǔn)，并探索出小學(xué)語文課堂有效提問的基本策略、方法和途徑，促進(jìn)專業(yè)的快速發(fā)展。2.通過研究，使教師具備良好的課堂教學(xué)提問技能，并通過有效提問，使學(xué)生與教師、與文本、與同學(xué)之間建立起有實質(zhì)內(nèi)容、有人文內(nèi)涵、有思維深度的立體互動，幫助學(xué)生獲得豐富的既有共性又個性的語文學(xué)習(xí)體驗，最終促進(jìn)學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)效率的提高，實現(xiàn)真正的高效優(yōu)質(zhì)教學(xué)。二、研究內(nèi)容1.小學(xué)

2、四年級語文課堂提問的現(xiàn)狀及其分析。2.小學(xué)四年級語文課堂有效提問的參照標(biāo)準(zhǔn)的研訂。3.小學(xué)四年級語文課堂有效提問的方法策略的研究三、研究方法1.整個研究主要采取行動研究法，綜合采用文獻(xiàn)研究、案例研究、調(diào)查研究等，“質(zhì)”的研究和“量”的研究相結(jié)合。2.前期研究內(nèi)容主要采用觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法等，從教師、學(xué)生兩個主體層面，通過調(diào)查問卷、訪談、聽課調(diào)研等形式多角度收集資料，分析課堂教學(xué)中教師提問的現(xiàn)狀及其特征，找準(zhǔn)突破口。3.具體研究階段主要采用行動研究法，在行動中反思，在反思中行動，逐步完善有效提問的參照標(biāo)準(zhǔn)和實施策略。同時采用經(jīng)驗總結(jié)法，通過撰寫專題案例分析和科研論文的形式，及時總結(jié)課題實

3、驗過程中的成果，為今后課題研究成果的鑒定與推廣作好準(zhǔn)備。四、研究過程本課題預(yù)定用三年時間完成，按課題方案的設(shè)計要求，做好實施準(zhǔn)備進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查確定研究對策按步加以實施全面反饋評價總結(jié)研究經(jīng)驗。研究分為準(zhǔn)備階段、實施研究階段和總結(jié)鑒定階段。1.準(zhǔn)備階段(2010年9月2011年8月)主要工作：（1）組建課題組，確定實驗班，制定課題方案及實施計劃，舉行開題論證會。 （2）召開課題組會議，學(xué)習(xí)討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務(wù)。（3）查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。（4）調(diào)查語文教師課堂提問現(xiàn)狀并分析（前測）。 階段成果：課題方案，調(diào)查報告。2.實施階段(2011年7月2012年7

4、月)主要工作：（1）課題組教師按實施計劃進(jìn)行實驗。 （2）課題組成員理論學(xué)習(xí)，召開課題組成員會議。（3）召開課題研討會，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)案例，教學(xué)論文比賽。 階段成果：課題小結(jié)，中期報告。 3.總結(jié)階段(2012年7月2013年10月)主要工作：（1）調(diào)查語文教師課堂提問現(xiàn)狀并分析（后測） （2）撰寫研究報告 （3）為完成課題實驗，完成各項成果資料工作，做好課題研究的結(jié)題和成果鑒定工作。 階段成果：研究報告，相關(guān)論文五、課題研究的預(yù)期成果1.研究方案、調(diào)查報告、實驗報告；2.課題研究活動記錄、圖片等資料；3.優(yōu)秀論文、典型教學(xué)案例；4.優(yōu)秀課堂教學(xué)實錄、活動圖片等音像資料。清遠(yuǎn)博愛學(xué)校 陳琴

5、紅 二一二年八月三十日 20122013年小學(xué)語文四年級課堂教學(xué)提問策略的研究總結(jié)一、課題的確立我們組的子課題是“小學(xué)語文課堂提問策略的研究”，我們選擇這個課題的本意就是實用，實際，每節(jié)課、每個老師都離不開的就是提問。二、前期工作（一）收集資料，學(xué)習(xí)理論多途徑地理論知識學(xué)習(xí)，確保從根本上認(rèn)識提問，研究提問。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們語文教學(xué)中課堂提問存在的問題以及關(guān)于提問的理論知識和解決策略。（二）找準(zhǔn)根源，把握方向。通過閱讀文獻(xiàn)資料和分析實際的語文課堂，我們?nèi)M老師討論研究發(fā)現(xiàn)我們語文課堂提問存在的一些問題：1、提問的目的不明確，不能準(zhǔn)確把握知識本質(zhì)。如這個知識點的知識基礎(chǔ)是什么，又能為后面

6、哪個知識點的學(xué)習(xí)做服務(wù)？重難點是什么？2、提問的個人主觀性太強，太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達(dá)幾十個問題，少的卻只有幾個問題。特別是在常態(tài)課上，這類問題非常嚴(yán)重。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實。教師只注重自己問，忽視了讓學(xué)生提問。答案開放的問題比較少，不敢放手。4、存在口頭語式提問。比如“是不是”、“對不對”。這樣的問題學(xué)生沒有任何思考過程，順?biāo)浦劬突卮稹笆恰薄皩Α薄Ｔ趯嶋H應(yīng)用中，這種現(xiàn)象普遍存在。三、依托課例進(jìn)行實踐，努力實現(xiàn)課堂提問的有效性發(fā)現(xiàn)問題了，我們就來解決問題。首先，我們制定了嚴(yán)把課堂提問的三個環(huán)節(jié)：“課前備課中設(shè)問”、“課堂實踐中精問”、“課后總結(jié)中思問”。把課堂提問研究的

7、意識滲透在每個環(huán)節(jié)，并落實行為。確立了這個教學(xué)行為的目標(biāo)和要求，我們心里就有底了，研究起來也更有方向性了。那就是提高語文課堂提問的有效性。為了提高語文課堂中提問的有效性，我們有計劃的開展了多節(jié)課堂教學(xué)聽、評課活動，主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個方面入手對小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的有效性進(jìn)行研究。我們在同講一堂課活動中，就特別留心了各節(jié)語文課堂提問的質(zhì)量，同時觀察課堂中老師們的提問技巧，學(xué)生們的提問能力，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓(xùn)，在評課中，每位老師也都針對課堂提問發(fā)表了看法。在課堂中，我們首先轉(zhuǎn)變自己的觀點。努力開發(fā)學(xué)生的“問題意識”。我們是這么做的：（1）

8、激發(fā)學(xué)生提問的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問的機會，對學(xué)生提出的問題給予及時反饋，對提出有價值的問題給予表揚。（2）鼓勵學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽允許學(xué)生表達(dá)自己的疑惑和見解，即使學(xué)生的問題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。（3）讓學(xué)生參與課堂提問的設(shè)計。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問的設(shè)計中來，因為學(xué)生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關(guān)心的問題，四、總結(jié)課題研究的成果和今后的改進(jìn)措施（一）取得的成績。1、通過對小學(xué)語文課堂提問策略的研究這一課題的自主學(xué)習(xí)研究，我們真正認(rèn)識了課堂提問，明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性，學(xué)習(xí)了提高課堂提問的策

9、略，并通過實踐證明了真正有效的課堂提問會使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我們撰寫了教學(xué)反思、案例分析、階段報告。2、學(xué)生們則在老師精心設(shè)計的“精問”、“設(shè)問”中爭當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，很大程度上激發(fā)了他們探究課堂問題的興趣，思維得到鍛煉。（二）今后的改進(jìn)措施。1、進(jìn)一步落實教學(xué)研究。在課堂實踐中注意提問層次和梯度，并根據(jù)問題的難易提問不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。以及，教師在設(shè)計提問時應(yīng)注意趣味性，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時積累。3、繼續(xù)充實完善個人研究資料夾，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、等，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。以上是我們課題研究小組完