中華文明的曙光

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上中華文明的曙光教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能：知道中華文明的發(fā)祥地及其地域特征。了解新石器時代我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件、陶器的制作與使用、階級的分化和早期城市的出現(xiàn)等文明史實。能描述早期中華文明人們的生產(chǎn)生活。結(jié)合上述早期中華文明成就，能夠列舉人類社會進(jìn)入文明的標(biāo)志。（二）過程與方法：通過圖文資料，說明中華文明起源地，描述這些地區(qū)的自然環(huán)境特征，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀和運用地圖的能力。通過自主閱讀書本知識，說出中華文明起源的史實；通過小組合作探究問題，讓學(xué)生初步嘗試探討早期中華文明所具有的特征。（三）情感態(tài)度價值觀：通過對中華文明曙光的探究，感悟中華文

2、明源遠(yuǎn)流長綿延至今，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，傳承中華文明，為實現(xiàn)中國夢而努力。二、教學(xué)重難點1.重點:中華文明誕生的史實依據(jù)。2.難點:中華文明的發(fā)祥地以及自然環(huán)境對人類早期文明產(chǎn)生的重要作用。三、教學(xué)策略1采用問題情境教學(xué)法，貫穿講授法、討論法，指導(dǎo)學(xué)生開展小組探究和合作討論。2教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。3學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本。四、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課展示世界早期文明分布圖思考：（1）指出圖中人類早期的幾個文明區(qū)域。（2）為什么古埃及、兩河流域、古印度、愛琴海、中美洲等早期文明都陸續(xù)從地球上消亡？（3）從地理位置角度分析，為什么在人類早期文明當(dāng)中，唯獨中華文明綿延至今？投

3、影顯示：中國地形圖,據(jù)圖說出依據(jù)。現(xiàn)在，大家知道由于我們中國獨特、優(yōu)越的自然環(huán)境孕育出古老、燦爛的，具有強大生命力的中華文明，我們都應(yīng)該為自己作為華夏子孫而感到無比自豪。今天，跟隨老師一起穿越時空，去探尋中華文明的源頭。學(xué)生回答、交流，培養(yǎng)讀圖能力。學(xué)生：外族入侵、自然災(zāi)害、瘟疫疾病等。中國東臨太平洋、西部有喜馬拉雅山脈、青藏高原、西北有塔克拉瑪干沙漠、北面有蒙古高原。學(xué)生：有一個相對封閉和獨立的發(fā)展空間。1承上啟下，回顧上節(jié)課堂內(nèi)容，順其自然地把學(xué)生引入新課。2通過觀察和分析地圖，讓學(xué)生進(jìn)一步理解自然環(huán)境對人類早期文明培育和制約作用。3通過對中華文明源遠(yuǎn)流長、綿延至今的原因分析，激發(fā)學(xué)生的民

4、族自豪感，營造出健康向上的課堂氛圍，在這種氛圍中，讓學(xué)生積極、主動地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，為新課教學(xué)做好鋪墊。環(huán)節(jié)一：發(fā)現(xiàn)之旅讓我們一起來考古投影顯示：考古地圖此環(huán)節(jié)設(shè)置七方面的鏈接，根據(jù)學(xué)生的自由選擇，教師打開相應(yīng)的考古鏈接點。根據(jù)每一個鏈接點所顯示的內(nèi)容，讓學(xué)生找出證明早期中華文明出現(xiàn)的史實依據(jù)。溫馨提示：參考課本的文字和地圖，地圖冊，請同學(xué)們從早期農(nóng)業(yè)、文字萌芽、階級分化、早期城市、原始宗教等方面收集證據(jù)，（過程中可通過四人小組合作完成找證據(jù)的任務(wù)。）鏈接1：（1）出示河姆渡遺址的稻谷遺存圖，介紹水稻相關(guān)情況。（2）出示新石器時代重要遺址分布圖：請指出稻作農(nóng)業(yè)區(qū)主要分布在哪里？(在投影上指出)并

5、說出該區(qū)域具備哪些自然條件種植水稻？（3）指出粟作農(nóng)業(yè)區(qū)主要分布在哪里？(在投影上指出)介紹粟的相關(guān)情況。并說出該區(qū)域具備哪些自然條件種植粟？（4）小結(jié)：我國南北氣候的差異決定種植不同的農(nóng)作物。（5）稻谷遺存的發(fā)現(xiàn)說明了什么？（6）為什么早期農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生是中華文明的曙光？隨著古代人口的增加，單純的靠狩獵和采集已不能滿足人們生存的需要，早期農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生，為人們提供了相對穩(wěn)定和充足的食物來源，促進(jìn)了社會的進(jìn)一步發(fā)展。鏈接2：出示陶器圖片及相關(guān)知識，出示蛋殼黑陶杯圖片，問：陶器的產(chǎn)生說明當(dāng)時出現(xiàn)了哪個行業(yè)？想一想：為什么陶器也是中華文明的曙光之一？鏈接3：出示骨笛和舞蹈紋彩陶盆圖片，想一想：骨笛和舞蹈彩

6、盆的發(fā)現(xiàn)說明了什么？鏈接4：出示半坡遺址出土陶器上的陶文，猜一猜：這些刻劃符號的用途是什么？陶器上的刻劃符號說明了什么？鏈接5：出示陶質(zhì)排水管圖片，一問：這是什么物件？它的作用是什么？二問：陶質(zhì)排水管的發(fā)現(xiàn)，可以推斷出什么？教師補充平糧臺古城遺址圖片。鏈接6：出示內(nèi)蒙古翁牛特旗出土的新石器時代玉器圖片，想一想：這件文物形態(tài)像什么？碧玉龍的發(fā)現(xiàn)，可以推斷出什么？教師補充牛河梁女神廟遺址出土的女神頭塑和牛河梁女神廟遺址。鏈接7：出示玉琮圖片，玉琮的發(fā)現(xiàn)，說明了什么？又是什么原因促使了社會階層的分化？學(xué)生完成活動任務(wù)：四人小組討論研究尋找一個證據(jù)，并推舉發(fā)言人。長江流域雨量豐沛，水網(wǎng)密布，氣候溫暖。

7、黃河流域氣候適宜，黃土深厚，易于開墾和耕作?？梢酝茢嘀袊糯呀?jīng)產(chǎn)生了早期農(nóng)業(yè)。觀察鏈接1，北方和南方分別形成了粟作農(nóng)業(yè)區(qū)和稻作農(nóng)業(yè)區(qū)，這種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式一直延續(xù)到今天。觀察鏈接2，知道陶器可以用來取水、儲水、儲糧，還用它來蒸煮食物（以前只能用燒烤的辦法），促進(jìn)吸收和消化，改善了人們的生活條件，促進(jìn)了人類體質(zhì)。觀察鏈接3，知道古人和我們現(xiàn)代人一樣喜歡唱歌、跳舞，已開始追求精神生活。生：表達(dá)信息，用于記憶和交流。觀察鏈接4，感受陶文是中國文字的萌芽（雛形）。根據(jù)鏈接5，學(xué)生感受在遠(yuǎn)古時代已出現(xiàn)了早期城市，體會公共設(shè)施是衡量城市發(fā)展水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)鏈接6，可以推斷在古人有了原始崇拜，逐漸產(chǎn)生原始

8、宗教。根據(jù)鏈接7：可以說明當(dāng)時的社會已產(chǎn)生階級分化。1考古是發(fā)現(xiàn)和證明早期文明的主要手段與途徑，設(shè)計考古挖掘環(huán)節(jié)，可以增添早期文明的神秘感，提高學(xué)生的興趣，有利活躍課堂氣氛。2根據(jù)課本內(nèi)容，歸納出七個方面早期中華文明的史實依據(jù)，而相應(yīng)設(shè)立七個鏈接。讓學(xué)生從各個方面了解、思考早期中華文明的主要表現(xiàn)和具體內(nèi)容。3每一個鏈接都相應(yīng)配備一幅與該鏈接內(nèi)容相關(guān)的原始人漫畫，增加興奮點，便于學(xué)生更好的理解知識點，有利于活躍課堂氣氛。環(huán)節(jié)二：探究之旅讓我們一起來探究通過考古發(fā)現(xiàn)：稻谷、陶器、骨笛、陶文、碧玉龍、排水管、玉琮分別反映了古代人類哪些方面的情況？讓學(xué)生說出每一個發(fā)現(xiàn)相對應(yīng)所反映的方面。小結(jié)：通過今天

9、的考古發(fā)現(xiàn)，我們知道這些物品從不同側(cè)面反映出我們古人生產(chǎn)、生活、文化以及精神層面、宗教信仰、城市發(fā)展和階層分化等各方面情況。所有這些都是我們中華文明的曙光。早期農(nóng)業(yè)生活狀況精神生活文字雛形宗教信仰城市發(fā)展階段分化1通過表格，對前一環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行梳理、提煉，讓學(xué)生理解每一個考古物件所反映出古代社會的某一側(cè)面，所有這些都是古代文明曙光之一。提高學(xué)生分析能力。2對七個方面內(nèi)容列出記憶要點和要點分析，讓學(xué)生一目了然，便于記憶與理解。環(huán)節(jié)三：奮進(jìn)之旅讓我們一起來努力出示全球通史關(guān)于中國文明的論述?！半m然古埃及文明早已消亡，美索不達(dá)米亞文明和印度河文明也早已不復(fù)存在，但是中國文明卻不間斷地延續(xù)了下來。今天，

10、中國可以為擁有世界上最古老持久的文明而自豪。”斯塔夫里阿諾斯全球通史在人類早期文明當(dāng)中，唯有我們中華文明延綿至今，為了使我們的文明代代傳承，我們應(yīng)該怎么做？為中華崛起而努力，為實現(xiàn)中國夢而努力。1努力學(xué)習(xí)，傳承中華文化。2立志未來，建設(shè)美好家園。3從我做起，做文明的公民。通過史料的補充，讓學(xué)生讀懂史料、分析史料，從而得出中華文明延綿至今，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，達(dá)到情感升華的目的。同時借此培養(yǎng)學(xué)生“史由證來、論從史出”的學(xué)史觀念。課堂小結(jié)請學(xué)生將留白的板書補充完整。教師總結(jié)提升：通過史實印證，新石器時代的中國已出現(xiàn)了文字萌芽、階級分化、早期城市及原始宗教等，說明當(dāng)時的社會已邁進(jìn)文明時代的門檻。對

11、龍的信仰則具有中華文明的特點。學(xué)生補充留白的板書。我們的國家憑借優(yōu)越的地理條件，曾經(jīng)創(chuàng)造了燦爛輝煌的古代文明?，F(xiàn)在，我們也希望憑借如此優(yōu)越的地理條件，我們國家未來更加繁榮富強。通過留白的板書，讓學(xué)生來總結(jié)。從而使學(xué)生進(jìn)一步明確了本課的重點、難點，起到鞏固復(fù)習(xí)的作用；同時也使教師了解了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。五、板書設(shè)計六、教學(xué)反思1成功之處（1）課堂整體設(shè)計能做到“以學(xué)定教，以生為本，學(xué)生有效參與”為宗旨，能讓學(xué)生始終在輕松、愉悅的氛圍中有效的參與達(dá)成目標(biāo)。整個教學(xué)設(shè)計突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，突出體現(xiàn)了生本課堂的理念。（2）本課以考古挖掘的方式創(chuàng)設(shè)情境，以圖片為載體，以問題為核心，用一系列相互遞進(jìn)的問題貫穿整堂課。這些問題都是從學(xué)情出發(fā)，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平設(shè)計，做到“低起點、小臺階”，又有探究的價值，從而激發(fā)學(xué)生積極的思考。在一個又一個的問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動中學(xué)習(xí)知識、學(xué)會方法。（3）本節(jié)課課堂氣氛非常活躍，學(xué)生積極思考，自主探究，充分體現(xiàn)了生本課堂的理念。本節(jié)課的教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，在教學(xué)過程中，滲透學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生“史由證來、論從史出”的學(xué)史觀念。同時