三、角的初步認識

1、祁連鄉(xiāng)教育輔導站教案課題第一課時：角的初步認識教學時間教學目標知識目標使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。能力目標初步學會用直尺畫角（從一個點起畫角）。直觀體驗角是有大小的，并且知道角的大小和兩條邊張開的大小有關。情感目標培養(yǎng)學生的觀察能力、 實踐操作能力和空間觀念，體會身邊處處有數(shù)學，激發(fā)學生的學習興趣。教學重點初步認識角，知道 ，初步學會用尺子畫角。教學難點角的大小和兩條邊張開的大小有關。教學具準備學生準備紅領巾、三角板、紙、兩根硬紙條做成的活動角。教師除上述物品 夕卜，還要準備鐘面、折扇等。教 學 要 點如何解決教學重點從一個頂點出發(fā)，向兩邊沿伸所形成的圖形，叫做角。邊 /頂點/邊如何

2、突破教學難點先畫一條線，在這條線的端點向另一方向畫線需要識記和特別強調(diào)的問題角的定義：從一個頂點出發(fā)，向兩邊沿伸所形成的圖形，叫做角。 角的各部分名稱：角是由一個頂點和兩條邊組成。板書設計第一課時：角的初步認識邊/從一個頂點出發(fā)，向兩邊沿伸所形成的圖形，叫做角。頂點 Z邊 角的各部分名稱：角是由一個頂點和兩條邊組成。教學步驟教師活動預設學生活動預設課時一、新課1.教學角的初步認識。教師拿出一個大三角板，并說： “我們今天要學習一種圖形，叫 做角?！边呎f邊在三角板上比然后，讓學生拿出三角板、紅領巾等劃（從頂點出發(fā)，分別沿角的兩 邊沿伸。）“這樣形狀的圖形叫做 角?！保ń處熝惨曋笇?，糾正錯 誤。）

3、實物，在實物上找角，并且比劃出來。教師再拿出小鐘，轉動時針與分 針，指出哪里是角，再拿出折扇 進行張合，并指出哪里是角。教師要求學生想一想：在教師示 范中，角的形狀有什么變化？然 后，教師拿出用兩根硬紙條做成 的活動角（并讓學生也拿出相應 的學具。），師生一起把硬紙條拉 成大小不冋的角； 并說明兩根紙 條所形成的角張開很小，表明角 小;張開得大，表明角大。（這是為了使學生對角的大小有一 些直觀認識，不要再作進一步的 說明。）每個學生拿出一張紙，自己仿照教科書第39頁上的圖折出大小不同（可以讓學生互教互學，教師巡的角。視，幫助較差的學生。）然后， 讓學生出示所折的角，相互評判 折出的角是否準確。

4、教師指出： 我們前面看到的、折出的角都是 實物中的角，在數(shù)學中角的圖形 是怎樣的呢？它由哪幾部分組 成？名稱是什么？教師在黑板學生練習，教師指導。上畫出3個大小不同的角（包括第1題，要讓學生聯(lián)系剛學過的銳角、直角和鈍角），并在銳角知識獨立進行判斷：哪幾個是角，哪上寫出頂點和邊（邊寫邊說幾個不是角。要引導學生進行比較，明。），再讓學生在教科書上指出發(fā)現(xiàn)第二個圖中兩條線相接的地方直角和鈍角的頂點和邊。不是一個頂點，而是一段彎曲的線，2做教科書第 40頁（上半頁）從而判斷它不是一個角。而其它3個“做一做”的題目。圖都是角。教學步驟教師活動預設學生活動預設課時二、鞏固練習三、小結3 教學角的畫法。教師

5、說明：剛才我們認識了 角的圖形，現(xiàn)在我們要學習 怎樣畫角。大家先看老師是 怎樣畫的。做練習八的習題。第1題，讓學生各自說出哪 些物體的表面中有角，并要 說出角的頂點和邊。第2題，要學生用三角板中 30a的角比一比，確認兩個角 一樣大。使學生初步認識到 角的大小跟畫出的邊的長短 是沒有關系的。第3題，要讓學生在方格紙 上，照著書上的圖畫三角形。 如有時間的話，可讓學生自 己找第4*題圖形中的角，可 以相互討論，激發(fā)學生的興 趣。教師先說明角是日常生 活中常見的幾何圖形，要學 生說一說角的各部分名稱， 畫角時要注意的問題。第2題，要求學生自己獨立數(shù)出兩 個圖形中各有幾個角。角的畫法：教師先畫一條線

6、，在這條線的端點 向另一方向畫線；并說明線要畫得直、 均勻，這樣畫出來的角既準確又美觀。 現(xiàn)在大家自己在書上畫一個角，要先想 一想老師是怎樣畫的，畫的時候要仔細、 認真。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題要及時指點。 例如，有的兩條邊沒有接上，有的第二 條邊不是從第一條邊的端點畫起。教學反思祁連鄉(xiāng)教育輔導站教案課題第二課時：直角的初步認識教學時間教學目標知識目標結合生活情景認識直角， 使學生會用三角板判斷直角和畫直角。 并能從生活中找到直角。能力目標通過探索，掌握直角的畫法。情感目標培養(yǎng)學生動手實踐的操作能力和空間觀念。教學重點初步認識角，知道角的各部分名稱。教學難點會用二角板判斷直角和畫直角。教學具準備教師

7、給每個學生準備一張畫有銳角、直角、鈍角的紙。學生準備手帕、教科 書、紙盒、練習本、紙。教 學 要 點如何解決教學重點從一個頂點出發(fā)，向兩邊沿伸所形成的圖形，叫做角。 角的各部分名稱：角是由一個頂點和兩條邊組成。如何突破教學難點先畫一條邊，將三角板上直角的頂點跟這條邊的左端合在一起，使三角板上的一條邊和這條邊也合在一起；再從頂點出發(fā)，沿著三角板的另一邊畫出角的另一邊，這樣就能畫出一個直角。需要識記和特別強調(diào)的問題用直尺畫角的方法。板書設計邊頂點直角的畫法使三角板上的-出角的另一邊,第二課時：直角的初步認識直角邊去：先畫一條邊，將三角板上直角的頂點跟這條邊的左端合在一起， 條邊和這條邊也合在一起；

8、再從頂點出發(fā)，沿著三角板的另一邊畫 這樣就能畫出一個直角。教學步驟教師活動預設學生活動預設課時一、復習教師在黑板上分別畫出銳 角、直角、鈍角，邊畫邊說：“我 們已經(jīng)認識了角，角的大小是不 一樣的，我畫的三個角的大小就 不一樣?！碑嬐旰?，要學生分別 指出三個角的頂點與邊，教師一一寫上。教師指著直角說：“大家看，這個角是不是跟其他兩個 角不太一樣？這就是我們今天 要學習的內(nèi)容?！倍?、新課板書課題：直角的初步認識。1.教學直角的初步認識。教師讓學生在手帕、教科書與練教師說：“在手帕、教科書與練習本封面上找出各有幾個角？并且習本封面上找到的角，跟黑板上跟黑板上的直角進行比較。的角（指著直角）是一樣的，

9、使學生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書與練習本封這樣的角叫做直角。面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。我們可以用一種符號把它表示出來。”教師在直角上畫出直角教師讓學生拿出三角板著一看，的符號。指出哪一個角是直角。然后，讓學生 拿出紙，仿照書上的方法折出直角。教師發(fā)給學生畫有三個角的紙， 讓學生用三角板上的直角來判 斷紙上畫的角哪一個是直角。教 師說：“先將頂點和頂點合在一 起，再將三角板上的一條邊跟角 的一條邊合在一起，再看另一邊邊一1直角是否合在一起?！弊寣W生自己操 作，教師巡視，及時糾正錯誤。 然后，引導學生說出：如果另一 條邊和三角板的一邊也合在一 起，這個角就是直角；如果不合 在一起，這

10、個角就不是直角。最 后，讓學生檢查自己折出的角、 教科書封面上的角是否都是直頂點邊角。2.做教科書第40頁（上半頁）上“做 一做”的題目。第1、2題都讓學生獨立用三角板上 的直角來檢查題里的角是不是直角。 然后讓學生回答。課間活動。教學步驟教師活動預設學生活動預設課時三、鞏固練習3.教學畫直角。教師：“我們已學過怎樣畫 角。那么，怎樣畫直角呢？” 教師邊畫邊說：“先畫一條邊，將三角板上直角的頂點 跟這條邊的左端合在一起， 使三角板上的一條邊和這條 邊也合在一起；再從頂點出 發(fā)，沿著三角板的另一邊畫 出角的另一邊，這樣就能畫 出一個直角。”然后，讓學生 用三角板在方格紙上畫直 角，再說一說是怎樣畫的。做練習八的習題。第1題，讓學生充分列舉自己所知道的 物品中的直角，還要讓一部分學生來判 斷是否止確。第2題，這個長方形里有 8個直角，讓 學生先找一找，看誰能夠找全。第3題，讓學生在釘子板上實際做一下（沒有釘子板的也可以在方格紙上畫一 下），做完后，要讓學生用三角