問題與對(duì)策 (1)

1、閱讀興趣的缺失及興趣一、語文閱讀教存在的問題-閱讀興趣的淡薄“興趣是最好的老師”有閱讀的興趣才會(huì)有閱讀的欲望，然而在教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)更多的是讓學(xué)生被迫接受知識(shí)，學(xué)生與文章情感產(chǎn)生不了共鳴，學(xué)習(xí)語文對(duì)學(xué)生來說也就毫無興趣可言，教師對(duì)關(guān)鍵字詞引導(dǎo)、理解的不到位，學(xué)生也就不能表現(xiàn)出對(duì)文章的情感，讀起來平鋪直敘，干干巴巴。這樣，就極大的降低了學(xué)生閱讀的興趣，長久以來學(xué)生對(duì)閱讀的興趣日益淡化。二、尋找理論依據(jù)針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問題，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了新課標(biāo)和有效教學(xué) 小學(xué)語文教學(xué)中的問題與對(duì)策，從中受到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣的方法，需求解決問題的策略。三、解決策略1、設(shè)計(jì)導(dǎo)語激發(fā)興趣好的開端是成功的一半，閱讀教

2、學(xué)中導(dǎo)語的設(shè)計(jì)和試用是一個(gè)重要的起始環(huán)節(jié)，教師要認(rèn)真分析教材，根據(jù)自身或生動(dòng)有趣、吸引力大，或生情并茂、感人肺腑，以吸引、打動(dòng)、啟迪學(xué)生，讓學(xué)生有興趣，滿懷期望的投入到閱讀實(shí)踐中來。在慈母情深教學(xué)的開始，在母親這首背景音樂下問“提到母親，你想到了什么？”讓學(xué)生在感人的音樂氛圍中再現(xiàn)的生活情景，回憶母親給予自己的愛，從而喚醒學(xué)生的知識(shí)記憶庫，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感細(xì)胞，為后面的課文教學(xué)打下了情感鋪墊。2、 通過課題激發(fā)興趣閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)課題或在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提出問題，說出自己最想知道的問題，并在教師的引導(dǎo)下形成初步的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生循著這個(gè)目標(biāo)去閱讀，去思考，去解決這些問題，實(shí)際上就是

3、對(duì)學(xué)生主體內(nèi)驅(qū)力的開發(fā)和利用。把語文閱讀作為解決問題、探尋答案的主體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。所以我們可利用語文課程的有效資源，抓住課文題眼巧設(shè)問題。所以在本課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了學(xué)生質(zhì)疑課題的環(huán)節(jié)，當(dāng)你看到“慈母情深”是，你想知道什么？這樣由學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生閱讀期待，為學(xué)生進(jìn)入文本奠定良好的情感基礎(chǔ)。3、抓關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。新的課程改革中倡導(dǎo)的語文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在閱讀教學(xué)中，我們就應(yīng)讓學(xué)生品出自己的那份感覺，說出自己的那份見解，

4、讀出自己的個(gè)性來?？梢栽O(shè)計(jì)開放性問題,使題目條件不完備,結(jié)論不那么明確,答案不惟一,從而給學(xué)生留下深入探討余地的一類問題。開放性問題可以使學(xué)生在解題過程中形成積極探索和創(chuàng)造的心理態(tài)勢(shì)。在慈母情深的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“這是      描寫，從      中我體會(huì)到          ,這是一位          

5、的母親?！庇捎陂_放性的問題產(chǎn)生的是多元解答，學(xué)生能通過調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、閱歷、素養(yǎng)等去進(jìn)行個(gè)性化的解讀。有了自己的見解和思想，學(xué)生們總想和同學(xué)、老師述說、交流，以便充分地表現(xiàn)自己的才能，維護(hù)自尊，獲得自信，贏得同學(xué)的尊敬，在班里取得相應(yīng)的地位。因此，能誘發(fā)學(xué)生的合作動(dòng)機(jī)，激發(fā)閱讀興趣。4.介紹人物和歷史背景激發(fā)興趣教師簡要的介紹作者生平、作品產(chǎn)生或事件發(fā)生的歷史背景，把學(xué)生帶入課本所寫的背景或情形中，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有助于幫助學(xué)生理解課文。在慈母情深的教學(xué)中，我加入了梁曉聲的所處的社會(huì)、家庭背景的資料，一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)家庭貧困的了解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究興趣。5、巧用評(píng)價(jià)，激活閱

6、讀興趣。作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評(píng)價(jià)語言這一法寶，在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容進(jìn)行巧用評(píng)價(jià)，激活學(xué)生的情緒，讓課堂評(píng)價(jià)語言這個(gè)最直接、最有效的評(píng)價(jià)方式真正發(fā)揮其獨(dú)有的魅力，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。我曾經(jīng)兩次教授慈母情深這篇課文，但是效果截然不容，由于第一次教師評(píng)價(jià)的缺失，致使課堂氣氛沉悶，學(xué)生不愿意發(fā)言，而第二次教授是充分的運(yùn)用了小組評(píng)價(jià)的機(jī)制，效果很好，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能夠在在同學(xué)之間形成良好的心理環(huán)境，營造團(tuán)結(jié)合作、互相勉勵(lì)、共同提高的氛圍；總評(píng)時(shí)，教師在收集各種信息的基礎(chǔ)上，把學(xué)生在合作過程中所表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)發(fā)掘出來，充分展示在全體學(xué)生面前

7、，讓他們感到成功的喜悅，以此來激勵(lì)他們向更好、更高的方向發(fā)展，享受到了語文的歡樂。6.通過多種途徑，鞏固學(xué)生的語文閱讀興趣小學(xué)生語文閱讀的興趣得到了激發(fā)和培養(yǎng)，為了使學(xué)生的語文閱讀能長期堅(jiān)持下去，我們還應(yīng)采取多種辦法、通過多種途徑鞏固和提高小學(xué)生的語文閱讀興趣。比如：開展詩歌朗誦會(huì)、讀書會(huì)、交流心得體會(huì)、好書（好文章）推薦會(huì)、讀書匯報(bào)會(huì)、評(píng)選故事大王等。在對(duì)閱讀中有突出表現(xiàn)的要及時(shí)給于表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以此來鞏固和提高學(xué)生們的語文閱讀興趣。四、教學(xué)設(shè)計(jì)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)涼水河總校 陳海燕教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，

8、積累自己喜歡的段落。3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良,母愛的偉大和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。教學(xué)重點(diǎn)1、有感情地朗讀課文。2、體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者是怎樣通過生活小事，表達(dá)母親的一片深情的。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)流程：一、課前：播放母親音樂視頻，進(jìn)行口語交際師：提到“母親”，你想到了什么？（你可能會(huì)聯(lián)想到一個(gè)詞、一個(gè)面面、一段故事、一首詩歌等）二、課題入手，主動(dòng)質(zhì)疑1、今天就讓我們隨著作家梁曉聲一起走進(jìn)一位普通的母親，去感受那博大的慈母情深（指板書，引讀課題）2、讀著課題，你想了解些什么？3、梳理問題：課文是怎樣體現(xiàn)慈母的深情的

9、？師:大家提出了一個(gè)很有思考價(jià)值的問題，但有了疑惑能夠積極去尋找答案的人更值得別人贊賞。三、檢查課前預(yù)習(xí) （自主學(xué)習(xí)問題）1、不看書，憑著預(yù)習(xí)的記憶，把課文主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。（出示）“我一直想買青年近衛(wèi)軍，想得整天（ 失魂落魄 ）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我來是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（忙碌 ）。我鼻子一酸，（  攥 ）著錢跑了出去?！?、看大屏幕訂正。3、教學(xué)重點(diǎn)字詞 龜jn裂   誰看到過龜裂的什么？請(qǐng)具體描述一下。 括號(hào)里有一個(gè)生字特別難寫，哪一個(gè)？（攥，我數(shù)過了整整23劃，

10、伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心寫一遍。寫完的請(qǐng)舉手，牢牢記住的請(qǐng)把左手緊緊攥起來。）4、齊讀練習(xí)題四、細(xì)讀文本，感悟深情（一）聯(lián)系上下文了解我家境的貧困（14自然段）1、聯(lián)系背景和上下文同學(xué)們，你向自己的母親要過錢嗎？（有過）你有過鼻子一酸的時(shí)候嗎？我們知道事情的起因只是因?yàn)橐槐緝r(jià)值一元五角的書。對(duì)你而言，買這樣一本書容易嗎？可對(duì)于當(dāng)時(shí)的梁曉聲，買書容易嗎？（不容易）（補(bǔ)充文本：  那個(gè)年代，工人的工資是二十幾元，學(xué)生的學(xué)費(fèi)是3元，而母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅

11、子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。      節(jié)選自梁曉聲母親） 課文中哪些語句也寫出了我的家境很貧寒？（出示第3自然段）適機(jī)理解“失魂落魄”。小結(jié)：在作者看來，直接吃進(jìn)肚子里的東西當(dāng)然不能取代“精神的食糧”。（出示）2、聯(lián)系下文，理解家境的貧寒：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！睅煟糊斄训氖种甘鼓忝靼琢耸裁矗窟@雙龜裂的手指仍然在做著什么？皺皺的毛票說明了什么？（二）閱讀交流，感悟慈母的深情1、如果說這是一部電影的開篇的話，那么按照事情的發(fā)展順序，讓你來當(dāng)導(dǎo)演和攝影師，你認(rèn)為接下來該抓住哪些鏡頭或者哪些畫面來體現(xiàn)母親的

12、深情呢？為什么？2、再次默讀課文，捕捉鏡頭。溫馨提示：默讀課文，從文中相關(guān)的語句去捕捉鏡頭，然后與你的學(xué)習(xí)小伙伴交流一下。 邊讀邊思考：“這是          描寫，從      中我體會(huì)到          ,這是一位          的母親。”（出示要求）3、小組交流，全

13、班交流。預(yù)設(shè)可能會(huì)從以下幾個(gè)方面交流：環(huán)境惡劣 （第6自然段）:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的燥聲震耳欲聾。（1） 結(jié)合提示說理由。（2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了；快要、將要）（3）假如這樣的噪音向你撲面而來是什么感覺？你會(huì)有什么反應(yīng)？（很難以忍受，想逃開）（4）看到自己的母親在這樣的一個(gè)令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日，年復(fù)一年地工作，作為兒子的你會(huì)是什么滋味？（很心疼、很難過）外貌描寫第13自然段：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。（1）結(jié)合重點(diǎn)詞語，理解句子。板書：外貌描寫（2）瘦弱程度怎樣

14、?這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？（3）這樣極其瘦弱的脊背彎曲著，看著怎不令人心碎？怎不令人想到這慈母的情很深。（板書：！)神態(tài)描寫    第16自然段：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親（疲憊）（1）說選擇這個(gè)鏡頭的理由。（2）母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親呢。如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家的。此時(shí)，吃驚的僅僅是母親嗎？大家看看作者是用什么方法來表達(dá)自己的吃驚的？這里連續(xù)用了三個(gè)“我的母親”，三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似的詞組或句子組

15、成的句子叫做      。這是這句子的第一個(gè)特別的地方。我們一起來讀一讀這句話。（3）誰的背直起來了？誰轉(zhuǎn)過身來了？誰的眼睛吃驚地望著我？哎，對(duì)呀，按理，我的母親應(yīng)該放在句子前面呀，這是它第二個(gè)特別的地方，這就叫做倒裝句。讀句子。（4）讀一讀，比較句子的異同：師：按理來說，三句話可以合成一句話，按理來說“我的母親”只用一個(gè)放在前面就行了。我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。（5）我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我才深深切切地感受到我的母親掙錢是這么艱辛。我的心里能不感到？（生答）【感到心酸，感到心疼嗎？這

16、樣寫更讓我對(duì)母親產(chǎn)生了深深的敬意(板書：！)為了表達(dá)“慈母情深”，這個(gè)鏡頭能少嗎？讓我們?cè)賮碜x“背直起來了，我的母親】小結(jié)：讀經(jīng)典,不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的以及“為什么要這么寫”。動(dòng)作描寫："母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌"（板書：動(dòng)作）（1）說選擇這個(gè)鏡頭的理由。（2）讀著，讀著，哪個(gè)詞跳入了你的腦海，（立刻），“立刻”出現(xiàn)了幾次？給人一種什么感覺？（就像電影里快鏡頭的感覺）（3）聚焦到"立刻"，通過快速，不換氣的朗讀體會(huì)"立刻"。（4）梁曉聲，為什么不用

17、這些詞呀！出示換詞后的句子(馬上趕緊迅速立刻)看，變化之后，意思不變，表達(dá)富有變化不是更好嗎？為什么？師:梁曉聲會(huì)感覺不到自己用詞的單調(diào)，乏味嗎？看到母親如此單調(diào)枯燥地掙著錢，他此時(shí)此刻會(huì)感到？生:有一種心碎的感覺！寧愿自己苦一點(diǎn)，也不要母親這么辛勞。師:但是盡管如此，母親卻沒有嘆一聲苦，沒有掉一滴淚。你們說，母親的情不深嗎？ （板書：?。┱Z言、動(dòng)作描寫（板書：語言）母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”（1）說理由。孩子們，如果這是電影中的一個(gè)特寫鏡頭，你的目光會(huì)牢牢地停留在哪個(gè)細(xì)節(jié)上？（體會(huì)“塞”）（2）聯(lián)系上下文理解。（3）母親工作的環(huán)境是那樣的惡劣，掙點(diǎn)

18、錢是這般的艱辛，可給錢時(shí)她就這么一“塞”，塞得是那樣的（堅(jiān)決），（果斷），（毫不猶豫、迫不及待），這樣寫有什么好處？【板書：對(duì)比】（4）引讀師：是的，母親打心底里為愛看書的兒子感到高興，雖然母親沒有文化，但當(dāng)她看到兒子對(duì)知識(shí)的渴求時(shí)，她大聲地回答那個(gè)女人“我挺高興他愛看書的！”因?yàn)槟赣H相信兒子能從書本上學(xué)到更多的知識(shí)，所以母親欣慰地說：“我挺高興他愛看書的！”母親更相信兒子也一定不會(huì)辜負(fù)她的愿望，所以她驕傲地說：“我挺高興他愛看書的！”所以這塞的哪里是錢呀，是（預(yù)設(shè)：愛、希望、心血、汗水等）匯成了四個(gè)字“慈母情深”（板書：！）五、讀寫結(jié)合，拓展延伸（一）小練筆 1、引讀：“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦?。∧且惶?，我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個(gè)大人了。”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”（出示）2、母親的一言一行震撼著兒子的心靈，此時(shí)此刻，作者的內(nèi)心感慨萬千，他鼻子一酸，攥著母親的血汗錢，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無私而又偉大的愛，跑了出去他的心里一遍又一遍地對(duì)母親說請(qǐng)拿出筆，把他的內(nèi)心的獨(dú)白寫在紙上，可以寫他的悔恨、自責(zé)、激動(dòng)、幸福、懂事但是，不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個(gè)詞語不得少于三次。3、匯報(bào)交流4、作者簡介師：那個(gè)懵懂的少年把母親的那份深情深深埋藏在了心里，時(shí)時(shí)給他力量，催他奮進(jìn)，從此