質(zhì)量守恒定律

1、<<質(zhì)量守恒定律>>教學(xué)設(shè)計(jì) 風(fēng)華中學(xué) 李亞娟一、 教材分析質(zhì)量守恒定律一課在初中化學(xué)體系中有承上啟下的作用。在本節(jié)課之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號(hào)、化學(xué)式、分子和原子的初步知識(shí)，對(duì)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，還具體學(xué)習(xí)了氧氣和氫氣有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)，這些知識(shí)都為本節(jié)教學(xué)提供了知識(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律，為化學(xué)方程式的教學(xué)以及利用化學(xué)方程式的計(jì)算做好理論準(zhǔn)備，因此本節(jié)課學(xué)習(xí)的質(zhì)量守恒定律，對(duì)全部初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，起到至關(guān)重要的作用。二、學(xué)情分析 從學(xué)生的心理特點(diǎn)上看，初中學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)還處于啟蒙階段。要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

2、興趣，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。從能力水平上看，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)一些實(shí)驗(yàn)的基本操作技能并可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)定量研究問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。三、設(shè)計(jì)思路 1、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能 (1)知道質(zhì)量守恒定律的含義(2)能用微粒觀點(diǎn)說(shuō)明質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因(3)能用質(zhì)量守恒定律解釋常見的化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量關(guān)系(4)通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生能用實(shí)驗(yàn)定量研究化學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納、總結(jié)和實(shí)踐能力。過(guò)程與方法課堂中，教師組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥

3、，學(xué)生能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證質(zhì)量定恒定律，使學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的含義。情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐、樂(lè)于創(chuàng)新的科學(xué)精神。在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。(2)培養(yǎng)學(xué)生“物質(zhì)是永恒存在的”辯證唯物主義觀點(diǎn)。2、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)質(zhì)量守恒定律的涵義，質(zhì)量守恒定律涵義的理解和應(yīng)用。3、教學(xué)方法運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究式創(chuàng)新教學(xué)法來(lái)指導(dǎo)教學(xué) 4、學(xué)法指導(dǎo)(1) 在理解質(zhì)量守恒定律時(shí)，其關(guān)鍵詞是“參加”。只有真正參加化學(xué)變化的物質(zhì)，才能利用質(zhì)量守恒定律進(jìn)行解釋或計(jì)算；另一關(guān)鍵詞是“各物質(zhì)”，只有反應(yīng)物和生成物的種

4、數(shù)一個(gè)不少時(shí)，才能質(zhì)量守恒。(2) 在運(yùn)用質(zhì)量守恒定律時(shí)，要注意他只運(yùn)用于化學(xué)變化。四、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入精彩，引生入境引言：通過(guò)一則廣告，“水變汽油、柴油，經(jīng)濟(jì)收入驚人，技術(shù)轉(zhuǎn)讓，請(qǐng)有識(shí)之士加盟?！蓖瑢W(xué)們，假如你是老板，你是否加盟呢？請(qǐng)談一談你的想法？閱讀，引發(fā)學(xué)生去思考引領(lǐng)學(xué)生去思考，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中離不開化學(xué)，用化學(xué)知識(shí)可以幫助自己辨別是非。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)求知欲通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家定會(huì)做出科學(xué)準(zhǔn)確的選擇?；仡櫱懊嫠鶎W(xué)的磷燃燒化學(xué)反應(yīng)原理，引出物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后，反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系？（請(qǐng)同學(xué)們大膽的猜想）回憶、思考大膽的猜想設(shè)置問(wèn)題情景，給學(xué)

5、生想象的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、增強(qiáng)體驗(yàn)、探索新知 （活動(dòng)一）給出：1白磷的燃燒2氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液3 硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻?yīng)原理及相應(yīng)的藥品和儀器介紹質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展史。（活動(dòng)二）讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出蠟燭、鎂帶燃燒的前后質(zhì)量的測(cè)定的實(shí)驗(yàn)。討論：1、以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與你實(shí)驗(yàn)前的相同嗎？為什么？2、對(duì)于白磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，如果玻璃管上端沒(méi)有系氣球，將會(huì)出現(xiàn)什么實(shí)驗(yàn)結(jié)果？3、如果鎂帶在密閉的容器中燃燒，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？等小組分工設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告討論、交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。閱讀化學(xué)史，思考、感悟。討論、交流、回答、領(lǐng)悟根據(jù)學(xué)

6、生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)探究方法，體驗(yàn)探究的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，觀察能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識(shí)和能力。還能培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)概括知識(shí)的能力。讓學(xué)生感受到：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。微觀模擬，加深理解 在探究出質(zhì)量守恒定律后又引出疑問(wèn)：為什么化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)質(zhì)量總和相等呢？為了啟發(fā)學(xué)生的思維、理解質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)，播放了鎂帶和白磷在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)的微觀的模擬過(guò)程。觀察、思考、討論、交流、歸納、總結(jié)出質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)。通過(guò)此過(guò)程，大大的降低了學(xué)生的抽象概括的難度。能幫助

7、學(xué)生搭建起宏觀物質(zhì)和微觀世界的橋梁。培養(yǎng)學(xué)生信息加工能力，歸納、總結(jié)能力。學(xué)以致用。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用質(zhì)量守恒定律去解決實(shí)際問(wèn)題。出示課前的廣告，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你是否加盟呢？思考、回答能通過(guò)化學(xué)知識(shí)真正解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。反思小節(jié)，持續(xù)發(fā)展學(xué)生談體會(huì)、談收獲談反思反思，與學(xué)生共同促進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)，與學(xué)生共同在新課改中成長(zhǎng)。 板書設(shè)計(jì)第一節(jié) 質(zhì)量守恒定律參加化學(xué)反應(yīng)的 反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和 各物質(zhì)的質(zhì)量總和 質(zhì)量守恒定律原子種類 原子數(shù)目沒(méi)有改變 原子質(zhì)量教學(xué)反思通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我深深的感受到了同學(xué)們的強(qiáng)烈的求知欲，和對(duì)未知事物的好奇心，探索性。作為教師，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)去親身體驗(yàn)，讓學(xué)

8、生勇于探究。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)的一種重要學(xué)習(xí)方式，通過(guò)親身探究獲得的知識(shí)是學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的，是學(xué)生真正理解、真正相信的，是真正屬于學(xué)生的；在親歷探究的過(guò)程中，學(xué)生要經(jīng)歷挫折、失敗、成功與興奮，這些感受和體驗(yàn)?zāi)芗て饘W(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，也有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)的感情，理解科學(xué)的本質(zhì)。例如：在講質(zhì)量守恒定律的一節(jié)課上，我先讓學(xué)生猜想反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量之間究竟有什么關(guān)系？然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)自主探究實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，順理成章的得出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)行剖析質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，以加深對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

9、自然過(guò)渡到質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，通過(guò)化學(xué)史的學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生要勇于實(shí)踐和大膽創(chuàng)新。在教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下，讓學(xué)生自己去探索和研究事物的本質(zhì)，向科學(xué)家那樣去發(fā)現(xiàn)，去探索，滿足學(xué)生的好奇心，強(qiáng)化學(xué)生的探索意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。知識(shí)的形成過(guò)程，就是科學(xué)家走向成功的不斷創(chuàng)新的過(guò)程。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新精神，在教學(xué)內(nèi)容上要把知識(shí)教活。在教學(xué)方法上要靈活多樣，多采用探索、啟發(fā)、引導(dǎo)的教學(xué)方法，即教師只創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的情景，把事實(shí)問(wèn)題揭示出來(lái)，把信息呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激勵(lì)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。這樣能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力。作為一名教師，我還須

10、不斷學(xué)習(xí)，用知識(shí)武裝自己的頭腦。不斷地更新觀念，在教育教學(xué)中不斷地完善自己，力爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的教師，力爭(zhēng)把每節(jié)課都上得有聲有色。：作者簡(jiǎn)介：李亞娟，女，中學(xué)高級(jí)教師， 一直從事畢業(yè)班的化學(xué)教學(xué)工作。2005年參與了黑龍江省中考命題工作，被聘為省級(jí)命題教師。2005年，被評(píng)為黑龍江省課改先進(jìn)個(gè)人。2006年被聘為黑龍江省兼職教研員。主編與參編的書籍有10本。論文多篇獲獎(jiǎng)。點(diǎn)評(píng)本節(jié)課是新理念下的典型的科學(xué)探究式課堂教學(xué)，教學(xué)按著“提出問(wèn)題建立假設(shè)制定方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)得出結(jié)論應(yīng)用結(jié)論”的程序進(jìn)行。本節(jié)課有以下突出特點(diǎn)：1、 導(dǎo)入精彩，引生入境。教師通過(guò)一則郵寄廣告，設(shè)置問(wèn)題情境，好比在學(xué)生已有知識(shí)

11、和即將學(xué)習(xí)內(nèi)容之間架起一座橋梁，有了這座橋梁，學(xué)生有可能自覺、主動(dòng)地達(dá)到彼岸。而好的導(dǎo)入、設(shè)問(wèn)能把學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、思維活動(dòng)激活，喚起求知欲，產(chǎn)生探索欲望它能吸引學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究。2、 注重以生為本。本節(jié)課在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，教師進(jìn)行了大膽的嘗試：注重以生為本，給學(xué)生時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生實(shí)踐。由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，到重難點(diǎn)的突破，教師始終關(guān)注每位學(xué)生，參與探索的全過(guò)程，完成教師角色的改變，教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、咨詢者與合作者，只有完成這樣的轉(zhuǎn)換，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與實(shí)踐能力。3、建立民

12、主、平等、融洽的教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生共同發(fā)展。課堂上學(xué)生相互分工、討論、質(zhì)疑、交流、合作等的場(chǎng)面，充分體現(xiàn)了師生、生生之間的相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)是師生達(dá)到共識(shí)、共享、實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀共同發(fā)展的過(guò)程。4、運(yùn)用化學(xué)史實(shí)，積極創(chuàng)設(shè)探究情景。通過(guò)質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的小資料，教師帶領(lǐng)學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”和“研究”問(wèn)題。在教學(xué)中運(yùn)用化學(xué)史的方法，引導(dǎo)學(xué)生去追蹤化學(xué)發(fā)展的軌跡，這會(huì)獲得一種對(duì)化學(xué)知識(shí)的親近感，增強(qiáng)他們的主求知精神?？赏ㄟ^(guò)這些問(wèn)題就會(huì)使學(xué)生自然地把自己擺在化學(xué)發(fā)展的進(jìn)程之中，縮短同知識(shí)間的距離，并同先輩的化學(xué)家們“一起”去主動(dòng)探索。5、環(huán)節(jié)設(shè)置巧妙教師精心設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣。給人一種清新自然，賞心悅目的感覺。由一則郵寄廣告，自然引出探究的內(nèi)容。結(jié)尾又回到廣告中。使首尾呼